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1、八 年 级 下 册写作：学习仿写仿课文 学抒情教学设计福建省龙岩市永定区高陂中学 吴俊开一、教材分析1.八年级下册安排写作：学习仿写，交给学生仿写的意识，模仿、借鉴一些好文章，这是交给学生靠近名家名作的金钥匙，让学生触摸名家名作的脉博、感受名家名作的风范、享受名家名作的韵味，这无疑会很好地提高学生的写作水平。但怎样教学仿写，学生怎样学习仿写，正如教材所说“要选择和确定具体的仿写点”，因此被仿的东西要学生熟悉的如教材中的名家名篇，要仿的东西要学生有话可说的如情感的表达，于是“仿课文，学抒情”应运而生了。2. 抒情是写作中一种很重要的表达方式。文章最重要的特质就是以情动人。语文课程标准要求学生在写
2、作时“考虑不同的目的和对象，根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式”。同时，教材还要求要结合课文的学习（因此“仿课文”也是结合课文学习的一个途径），引导学生学习抒情，了解直接抒情、间接抒情两种抒情方式及其表达效果。3.教材中有不少经典的名篇或名段，都可以用来仿写，如邓稼先、说和做记闻一多先生言行片段、叶圣陶先生二三事、从百草园到三味书屋、春、黄河颂、最后一课、土地的誓言、安塞腰鼓等，这些作品饱含深情，抒情表现手法多样，能够激起读者心灵的共鸣，适合让学生“仿课文，学抒情”。二、学情分析1.对于八年级下期的学生来说，句子仿写已经不陌生，从小学到初中的课堂、练习、试题上都出现过，仿写的基本
3、要求也都基本熟悉了，但习作、文章的仿写还是比较少的，比如教材中的仿场景描写、仿心理描写、仿情感表达等，这种意识也比较薄弱。因此本节课写作：学习仿写的重点之一就是要交给学生仿写的意识，激发学生仿写的兴趣，树立学生仿写的信心,同时要引导学生学习仿写的技能，养成“读仿结合”的好习惯，联系所学课文，由课内拓展到课外。2.初中八年级学生在写作中主要是学习记叙文，如何在记叙文中恰当、适当地进行抒情，对学生来说有一定的难度。特别是在记叙、描写、议论中进行间接抒情，在字里行间渗透感情，学生较为困难，因此本节课的教学难点之一就是怎样选好“仿写点”，让学生想抒情，想表达的时候有一个参照，有一个载体，有一个可以激起
4、灵感的仿写点，有一个可以驱动思维、语言、情感组合生发的催化剂，让学生的抒情丰富一点，生动一点，多样一点。3.抒情，即表达情思，抒发情感。在写作中，学生若能恰当地抒发真情实感，定能增强文章的感染力，并深化文章主题。目前，学生在写作中要么存在不懂得也不去抒情的问题，要么存在情感不真实的问题，要么存在情感单薄不能打动人或抒情过度过滥的问题，因此将本单元的“学习仿写”与七年级下册已学的“学习抒情”结合起来，可以一举两得，既让学生学习仿写，又在仿写中学习抒情。三、教学目标1.学习什么是仿写。2.交给学生仿写的意识，激发学生仿写的兴趣，树立学生仿写的信心。3.指导学生利用教材的名段、名篇进行仿写，能把握作
5、品的精髓进行仿写，不仅形似，更求神似，在模仿中有所创造。4.能区分直接抒情和间接抒情，并通过本课的仿写，在写作中能更丰富、生动、多样一些地抒发情感。5.能研读优秀作品，从优秀作品中提取仿写点，培养“读仿结合”的好习惯，做到课内学范例，课外善模仿，由课内拓展到课外，不断提高写作水平。四、教学重点难点1.交给学生仿写的意识，激发学生仿写的兴趣，树立学生仿写的信心。2.引导学生学习仿写的技能，学会提取“仿写点”，培养“读仿结合”的好习惯。3.结合教材和仿写例子读、悟感情，利用教材进行“仿课文，学抒情”，在写作中能更丰富、生动、多样一些地抒发情感。五、教学方式借助多媒体课件进行研讨式、讲练式教学。六、
6、课前准备1.指导学生复习句子仿写的知识，归纳句子仿写的特点；2.复习什么是抒情，以及复习直接抒情和间接抒情两种抒情方式；3.复习、熟悉七年级下册邓稼先、说和做记闻一多言行片段、紫藤萝瀑布、一棵小桃树等文章。七、教学课时安排1课时。第一课时一、导入新课幽默、激情地导入新课：有句流行语说“一直被模仿，从未被超越”，我们今天就来模仿，来学习仿写仿课文学抒情，我们“用心来模仿，努力去超越”，仿出精彩，超越自己！仿出那徜徉雨中的哀愁，沐浴月光的孤独;仿出那仰望苍穹的遐思，远眺大海的开阔;仿出那俯视大地的深沉，近观流水的豪情！ 也可利用多媒体直接展示课题仿课文 学抒情，然后通过与学生的对话交流导入课题。这
7、样也自然、简洁。二、教学新课1.多媒体出示海峡语文网2017年06期优秀微作文我的“百草园”古林，请一位同学有感情地朗读。（吸引学生，引起学生的兴趣，该“百草园”与鲁迅的“百草园”似曾相识。）附学生微作文：我的“百草园”古林不必说雄伟的中山陵，明孝陵，秀丽的玄武湖、莫愁湖，也不必说凌空欲飞的燕子矶、霜叶红艳的栖霞山，单是城西一座小公园古林，就使南京够迷人了。鸣蝉在这里低唱，蝴蝶在这里跳舞，蚂蚁在这里敲鼓，它们正在这举行一场音乐演唱会。拨开泥土来，有时会遇见蚯蚓;还有田鼠，倘若用手把它抓在手中，它们便伶伶俐俐地从我手中溜走。西瓜藤和黄瓜藤缠络着，西瓜藤有拥肿的大肚子，黄瓜藤有细长的身材。有人说把
8、黄瓜切片贴在脸上对皮肤有好处，于是我常常拔它起来，牵连不断的拔起来，也曾因此弄坏了护栏，却从来没觉得皮肤变好过，反倒脸上还长了几颗痘痘。如果不怕被鸡啄，还可以在鸡窝捡到鸡蛋，这鸡蛋比外面买得要好吃得多！摘自海峡语文网简要进行朗读的点评。思考分析文段表达小作者怎样的情感?2.多媒体出示从百草园到三味书屋描写“百草园”这段。全班有感情地朗读（注意读出其字里行间流露出的对百草园的喜爱和赞美之情。）进行朗读点评。体会鲁迅对“百草园”的喜爱赞美之情。引导学生分析比较，描写“古林”的同学是怎样仿写“百草园”这段的？多媒体展示海峡语文网2017年06期优秀微作文我的“百草园”古林教师的点评：这是一篇仿写习作
9、，在形式上高度还原了从百草园到三味书屋的语言风格，读来诙谐而亲切！小作者以自己的鲜活生活体验为内容，又借鉴了鲁迅原文的儿童趣味感，真是妙趣横生。初步让学生感受仿写。体验他人仿写的成功和乐趣。3.多媒体展示老师下水仿写：仿说和做记闻一多言行片段结尾1620段，为邓稼先写一个具有总结性、评价性、抒情性的结尾。多媒体分两边展示，一边是原文，一边是仿文。分组请学生有感情地表演读，原文读一句，仿文读一句，一唱一和地，有起有伏地，读出感情，悟出感情。附原文： 16他“说”了。说得真痛快,动人心,鼓壮志,气冲斗牛,声震天地!17他“说”了:“我们要准备像李先生一样,前脚跨出大门,后脚就不准备再跨进大门。”1
10、8 他“做”了,在情况紧急的生死关头,他走到游行示威队伍的前头,昂首挺胸,长须飘飘。他终于以宝贵的生命,实证了他的“言”和“行”。19闻一多先生,是卓越的学者,热情澎湃的优秀诗人,大勇的革命烈士。 20他,是口的巨人。他,是行的高标。附仿文：他“说”了。说得很实在，动人心，鼓斗志，让工宣队、军宣队为之让路！ 他“说”了：“我不能走。”在危急关头，他选择了留在井下。 他“做”了，在蓬断草枯的无垠沙漠，在零下三十多摄氏度的戈壁滩上，没有彷徨，没有矛盾。以宝贵的生命书写了“鞠躬尽瘁，死而后已”的情怀。 邓稼先先生，是著名的核物理学家，中华民族核武器事业的奠基人和开拓者，中国共产党的理想党员。 他，是
11、最有中国农民朴实气质的人。他，是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子！点评学生的朗读，肯定好的，指出不足，注意读出情感。引导学生通过观察、比较、朗读，让学生感受仿写。4.牛刀小试附原文：多媒体展示邓稼先结尾4144段41稼先为人忠诚纯正,是我最敬爱的挚友。他的无私的精神与巨大的贡献是你的也是我的永恒的骄傲。42稼先去世的消息使我想起了他和我半个世纪的友情,我知道我将永远珍惜这些记忆。希望你在此沉痛的日子里多从长远的历史角度去看稼先和你的一生,只有真正永恒的才是有价值的。43邓稼先的一生是有方向、有意识地前进的。没有彷徨,没有矛盾。44是的,如果稼先再次选择他的人生的话,他仍会走他
12、已走过的道路。这是他的性格与品质。能这样估价自己一生的人不多,我们应为稼先庆幸！让学生根据说和做记闻一多言行片段一文内容，仿写邓稼先的结尾4144段，写一段总结性、抒情性、赞扬闻一多精神的结尾。为引导、打开学生的思路，一是让学生分析被仿的原文的结构和特点，二是可以先让学生说一说要仿的内容，如：你认为闻一多先生是一个怎样的人？或闻一多先生有哪些令你感动的精神品质？学生思考后，以开火车的形式让学生说一说。教师注意引导、点评。学生说完后，让学生动笔试着完整地进行仿写。教师注意走到学生中间观察、引导，发现问题。展示学生的作品。教师归纳展示学生的成果。附仿文：闻一多为人正直勇敢，是我最敬佩的人。他敢于斗
13、争、视死如归，无愧于民族的脊梁。闻一多被害的消息使我想起了他那充满激情的最后一次的讲演，那慷慨淋漓、英勇无畏的形象我将永远铭记。闻一多先生虽然倒下了，但他死得有意义、有价值，永远活在人民的心中！闻一多的一生是敢说敢做的一生，为了民主，反对独裁，他没有害怕，没有退缩。是的，如果闻一多再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路，这是他的性格与品质。他是口的巨人，他是行的高标！请学生饱含激情、坚定有力地齐读，读悟情感。教师点评学生的朗读。5.继续前行多媒体播放视频，请学生观看2018年龙岩市庆元宵焰火晚会精彩片段。视频可以让学生放松，也可让学生精神振奋，并引发激动、赞叹等情感。看完后，试着让学生说
14、一说，表达观看的感受或对烟花的喜爱赞美之情。引导学生思考，能不能说得更生动一些，句式更有特点一些，表达情感更充沛一些？教师多媒体抛出朱自清春的结尾三段让学生试仿写。附原文：春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。引导学生根据刚才同学们所说的，结合自己的观看感受，调动思维，组织语言，表达情感，仿朱自清春的结尾，写三段赞美烟花的文字。给学生思考、仿写的空间，教师适当到学生中指导。点评展示学生的作品，多表扬、鼓励学生，激发学生仿写的兴趣，树立学生仿写的信心。教师归纳展示学生的仿写成果。附仿文：烟花
15、像刚绽放的花儿，从上到下都是美的，她盛开着。 烟花像大宝石，耀眼夺目，亮着、闪着。烟花像炸开的银河，有光一样的速度和激情，她领着我们去欢呼。请学生美美地齐读。教师点评学生的朗读。但教师教学时，也要与学生交流，仿写能帮助找到一个好的载体，好的参照，但语言、情感的表达，也不能过于拘泥于仿，特别是仿的时候不一定要死抠字句，要有利于语言、情感的表达，要自然，要适当，要有感而发。也可在仿写的基础上，自己再抒发，再创造。要给学生“实仿”与“意仿”的理念。三、课堂小结以著名特级教师王立根作文智慧中创作从模仿开始中的一段话作小结（多媒体展示）：曹文轩讲过:刚刚开始写作的时候,不要一根筋的想到去创造,去创新。在中学生这个阶段,我以为模仿是非常重要的,模仿不是抄袭。就像学画那样,学画的时候是从素描开始,不能一出手就是名画。再次强调仿写的意识，并引申出“实仿”与“意仿”的概念，与书法的“实临”、“意临”有异曲同工之妙。由课内到课外，鼓励学生碰到好的文章、篇章大胆地进行尝试仿写。四、拓展延伸让学生以“意仿”的手法，仿照七年级下册课文
