中小学语文教学设计标准化研究

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1、新疆师范大学教育科学学院 新疆教师教育研究中心 朱建军,中小学教学设计的标准化研究,基本素质（Key Competencies）,反思（reflectiveness）,基本素质最核心的要素则是反思，反思（reflectiveness），主要指元认知能力，即对思考的思考（thinking about thinking），以及创新能力。反思不仅指运用常规方法直面现实的能力，也指处理变化、吸收经验，并以批判的立场进行思考与行动的能力。,层级结构,Learning Pyramid,脑与学习 (美)苏泽(Sousa D.A.) “认知神经科学与学习”国家重点实验室脑域教育应用研究中心 译 出版社：轻工业

2、出版社 出版日期：2005年02月,2011年1月21日科学杂志上发表的一项研究, 研究者要求200名大学生用五分钟阅读科学题材的一篇短文。用三种学习方式学习：一种重读几遍，像考前临时抱佛脚那样；一种画“概念图”；一种被要求用10分钟写一篇相关文章。 一周之后，这些学生参加了简答式测试，检验他们的记忆成果，并且利用记忆成果进行了推论。最初写文章的学生表现最好，其次是临时抱佛脚的，最后才是画概念图的。之后，学生需要凭记忆画出概念图，同样，写文章的学生做得最好，打败了最开始画概念图的学生。 （P76 ）,新疆农业职业技术学院的学生在葡萄地里听老师讲课。新疆职业教育在发展过程中把课堂搬到工厂搬到田间

3、地头，使学生的实践能力不断提高。,课程内容的选择与组织 怎样进行课程的组织,10,“体验课程 ”-课程综合化的典型 “整体有机论”-自然、社会和个人是整体有机统一的关系；超越笛卡尔以来着眼于控制的主体性原则，试图达到自然返魅，社会返朴，人性自由。 并非标有“体验”二字的课程都是“体验课程”,台湾仁德医护专科学校首创死亡体验课程，学生实际 模拟写遗嘱、入棺、封棺、被掩埋等死亡历程，对于 生、死有了不同解读。,科学、技术、工程和数学课Trinity Bay 高中,科学、技术、工程和数学课Townsville高中,专家教师与非专家教师在学科教学知识各维度上的平均得分,维度 最高分 专家教师（N=15

4、） 非专家教师（N=15） t值 M SD M SD,学生思维的特点 18 15.93 0.59 14.73 0.80 4.67 诊断学生的错误概念 22 18.80 1.01 17.47 1.06 3.52 突破难点的教学策略 12 9.00 0.76 8.13 1.19 2.39 教学设计思想 20 16.93 0.70 16.53 0.72 1.87 总分 72 60.66 2.27 56.86 1.78 4.56,李琼著教师专业发展的知识基础，北京师范大学出版社，2009.98.,1,亲爱的：你放在冰箱里的两颗葡萄，我把它吃了。,1,亲爱的 你 放在冰箱里的 两颗葡萄 我 把它吃了,批

5、判精神（国内）, 在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。 对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。 阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。 欣赏文学作品，能有自己的情感体验，对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。,批判精神（国外）, 利用已知的相反的信息和观点去评估新的信息和假设。 区分文本中的事实、支持性的推论和观点。 注意文本中未经证实的推论、不合理理由、说服性和鼓动性事例。 评估文本的统

6、一性、连贯性、逻辑性、内部一致性和结构样式。 通过评论常识和作者论据间的关系以及作者试图影响文本（如专业性的期刊、社论、政治演讲和原始资料）的结构和语气所采用的方式来评价作者论据的可靠性或者辩护性陈述。,教师即研究者,1986年霍姆斯小组明天的教师报告：教学从行业转换成专业（“专业主义”的理论取向） ; 1986年卡内基教育促进会国家为21世纪准备教师报告 ：专业化的标准； 教师专业化发展的三种取向： 专业知识的理智取向； 专业能力和专业品质的实践-反思取向； 教师群体发展的社会生态取向； 博学而笃志， “切问而近思”， 仁在其中矣 ；,人类的话语如何证明自己的存在？,人类的话语： 对话失效如

7、何影响了自己的命运？,扁鹊见蔡桓公，立有间，扁鹊曰：“君有疾在腠理，不治将恐深。”桓侯曰：“寡人无疾。”扁鹊出，桓侯曰：“医之好治不病以为功！” 居十日，扁鹊复见，曰：“君之病在肌肤，不治将益深。”桓侯不应。扁鹊出，桓侯又不悦。 居十日，扁鹊复见，曰：“君之病在肠胃，不治将益深。”桓侯又不应。扁鹊出，桓侯又不悦。 居十日，扁鹊望桓侯而还走。桓侯故使人问之，扁鹊曰：“疾在腠理，汤熨之所及也；在肌肤，针石之所及也；在肠胃，火齐之所及也；在骨髓，司命之所属，无奈何也。今在骨髓，臣是以无请也。”居五日，桓侯体痛，使人索扁鹊，已逃秦矣。桓侯遂死。,人类的话语： 有效对话如何改变了自己的命运？,人类的话语

8、：“讽”的力量如何改变了一个王朝？,课程领导力： 国家课程校本化实施能力, 教材, 学生；以打造特色课程为载体的。 调查显示： 对于“学校自行开发的校本课程实施情况”, 27. 2%的校长认为“非常好”, 61. 9% 的校长认为“比较好”。而且, 绝大部分学校都制定了学校课程规划, 只有0. 6%的学校尚未制定规划, 且74. 3%的校长认为“学校制定课程规划或方案时主要关注如何体现本校的办学理念和特色”。,人类的话语：上兵伐谋，其次伐交，其次伐兵，其下攻城,烛之武退秦师 ,人类的话语：外交礼仪与一国之尊严, ,楚王冷笑？ 符合大国礼仪？,谁的大王？ 晏子的？,史书没记载， 究竟如何想象？,

9、人类的话语：晏子“习辞者” “圣人“, 楚人以晏子短，为小门于大门之侧而延晏子。晏子不入，曰：“使狗国者从狗门入，今臣使楚，不当从此门入。” 傧者更道，从大门入。见楚王。王曰：“齐无人耶？使子为使。”晏子对曰：“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人?”王曰：“然则何为使予？”晏子对曰：“齐命使，各有所主。其贤者使使贤主，不肖者使使不肖国。婴最不肖，故宜使楚矣。”（人物究竟如何反应？） 晏子将使楚。楚王闻之，谓左右曰：“ 晏婴，齐之习辞者也。今方来，吾欲辱之，何以也？”左右对曰：“ 为其来也，臣请缚一人，过王而行。王曰 何为者也？对曰 齐人也。王曰 何坐？曰： 坐盗 。 ”

10、 晏子至，楚王赐晏子酒。酒酣，吏二缚一人诣王。王曰：“ 缚者曷为者也？”对曰：“ 齐人也，坐盗 。”王视晏子曰：“ 齐人固善盗乎？”晏子避席对曰：“ 婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶？” 王笑曰：“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。”,寓言故事如何影响了我们的人生？,寓言故事：如何正确看待物质与精神的关系？,课程领导力： 国家课程校本化实施能力, 教材, 学生；以打造特色课程为载体的。 调查显示： 对于“学校自行开发的校本课程实施情况”, 27. 2%的校长认为“非常好”, 61. 9% 的校长认

11、为“比较好”。而且, 绝大部分学校都制定了学校课程规划, 只有0. 6%的学校尚未制定规划, 且74. 3%的校长认为“学校制定课程规划或方案时主要关注如何体现本校的办学理念和特色”。,寓言故事：我们的优劣是如何转化的？,课程领导力： 国家课程校本化实施能力, 教材, 学生；以打造特色课程为载体的。 调查显示： 对于“学校自行开发的校本课程实施情况”, 27. 2%的校长认为“非常好”, 61. 9% 的校长认为“比较好”。而且, 绝大部分学校都制定了学校课程规划, 只有0. 6%的学校尚未制定规划, 且74. 3%的校长认为“学校制定课程规划或方案时主要关注如何体现本校的办学理念和特色”。,

12、寓言故事：如何正确看待发展与时间的关系？,寓言故事：如何正确看待必然与偶然的关系？,揠苗助长,孟子公孙丑上 宋人有闵其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣，予助苗长矣。” 其子趋而往视之，苗则槁矣。 韩非子五蠹 宋人有耕田者，田中有株，兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。,人类究竟是如何安置自己的？,交流：与他人交流 + 与世界交流,课程领导力： 国家课程校本化实施能力, 教材, 学生；以打造特色课程为载体的。 调查显示： 对于“学校自行开发的校本课程实施情况”, 27. 2%的校长认为“非常好”, 61. 9% 的校长认为“比较好”。而且, 绝

13、大部分学校都制定了学校课程规划, 只有0. 6%的学校尚未制定规划, 且74. 3%的校长认为“学校制定课程规划或方案时主要关注如何体现本校的办学理念和特色”。,庄子的逍遥游：无物 + 无我, ,明月几时有：问天+问地+问人生, ,陋室铭：德馨 = 景+人+事,景 + 事 = 以天下苍生为念,茨威格世间最美的坟墓：无 = 大有, ,醉与醒,一剪梅 红藕香残玉簟秋。 轻解罗裳，独上兰舟。 云中谁寄锦书来？ 雁字回时，月满西楼。 花自飘零水自流。 一种相思，两处闲愁。 此情无计可消除，才下眉头，却上心头。,李清照一剪梅：相思 = 景+文化,1.写作改变阅读1：深化读书笔记 学生读书笔记（吴敏君）：

14、 答1：上片写了红藕、荷花、竹帘、用木头制成的小船、锦书、鸿雁，西楼。 答2：上片写了秋景的红藕、玉簟秋、鸿雁、皎洁的月光，通过这些景物表达了作者对美好生活的渴望和爱的执着。 答3：上片写了秋天凋谢的荷花，有凉意的竹席，排着队伍飞行的鸿雁，和西楼上皎洁的月光。提高这四种景物表达了诗人别后孤寂等待音信、相思之情难以排遣的思夫之情，写出了作者孤独、忧愁和寂寞的心理。,李清照一剪梅的复述样本,“复述”的意义,阅读文学作品，实际是一种形象或情景再现，而写作只是完成了这种再现，因为阅读绝非单个的字词，或者所谓的好词好句的再现。 人“生活在他人话语世界里以掌握他人话语开始以掌握人类文化终”，每一个表述都充

15、满了他人的话语，注入了另一个表述的回声和对他人的回答，而且“这些他人话语还带来了自己的情态、自己的评价语调，我们对这一语调则要加以把握、改造、转换。”（巴赫金）,人类与其他物种如何相处？,冯骥才翠鸟： 喜欢 欣赏, 外形 动作 它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。 它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一双又尖又长的嘴。,巴金的小狗胞弟（人教版高中语文）,老舍的母鸡, 外形 动作 它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。 它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一双又尖又长的嘴。,人类的外部世界究竟如何影响了我们的生活？,死海不死：两个传说故事究竟是什么意思？, 俘虏淹不死的传说； 村庄变为海的传说； 死海的客观说明； 这三者之间究竟什么关系？,郦道元三峡：朝发夕至与猿鸣,画风：风究竟如何影响了我们？, 俘虏淹不死； 村庄变为海； 客观说明；