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1、幽默教学在语文课堂中的运用一本教育杂志如是说:“教学语言要有诗歌语言的精练,小说语言的生动,散文语言的优美,戏剧语言的传神,相声语言的风趣,演说语言的雄辩。”对大多数老师而言,这无疑是一种完美甚至苛求的语言艺术,但教学就是永无止境的追求,从这个意义上说,苛求的教学语言也为教师的教学语言指明了方向。教师应敏于观察,使一切“琐屑的、可怜的、卑微的、卑鄙的东西,一切这样或那样与一般的人类尊严不相容的东西”进入教师的视野,并转化成生动风趣的教学语言,这应该成为语文教师的一般要求和不懈追求。前苏联教育家斯维特洛夫曾说过:“教育者最主要的,也是第一位的助手是幽默。”英国学者M?鲍门也指出:“理想的教师应当
2、达到艺术化的教学水平,善于利用幽默来激发学生兴趣,使学生学得更好。”由此可见,对教师而言,了解教学幽默的意义,掌握一些教学幽默方法,提高自身教学幽默艺术修养,在今天显得至关重要。一、幽默教学,融洽师生关系幽默语言是师生间紧张关系的润滑剂,能使彼此的身心都得到放松,在这种语言氛围的影响下,学生还能产生愉悦的心理体验,从而寓学于乐。林语堂先生曾经说过:幽默是极易接近感情的热线,它像春风一样,使愉悦充满人与人的交际中,并且传达出你的真诚和温情;幽默是一座沟通人心灵的桥梁。在教学中不刻板,发挥自己的幽默特长,让学生在幽默中与老师达成一种心灵的沟通。教师机智、含蓄的教学语言如同和风细雨,可以轻易化解学生
3、紧张胆怯的情绪,消除师生间的隔阂,学生在与教师亲近的情况下,思维也会变得更加活跃,教学效果才会理想。作为一名长期在一线教学的语文老师,笔者尝试过如下幽默教学:笔者是一名身材矮小的老师,有一回走进教室,看见黑板“满脸春风”,表情略有不满。学生面面相觑。不一会儿,笔者笑着说:“你们是不是考虑到老师海拔不够,想让老师适当地运动下啊,增加我的高度,衬托我的威仪,没问题,老师今天就给你们表演一下增高跳跃运动。”于是就拿起黑板刷跳起来擦了一下黑板,并毫不羞涩地讨喜:“表演得好,请鼓掌(伸手示意)。”学生们哄堂大笑,在笑声中师生开始了这堂课,学生也变得很活跃,他们甚至很快就能诵读当天教学的致橡树。鲁迅先生说
4、过:幽默帮助你解决人际关系问题。当你希望成为一个克服障碍、赢得他人喜欢和信任的人时,千万别忽视这种神秘的力量。彼时笔者显然是没有忽视幽默的作用,让自己和学生更加融洽。二、幽默教学,启迪学生思维教学幽默的基本特征之一就是趣味性,它与学生的学习兴趣密切相关。幽默还是人格魅力的一种展现。教师的睿智、妙语连珠、形象生动的讲解会让学生津津乐道,印象深刻。许多优秀教师经常将闪烁着智慧的幽默渗透在教学中,含而不露地引发学生的思维和联想,从而引起学生情感上的共鸣,激发学生的学习兴趣,使学生对所学内容热情高涨,往往能达到事半功倍的效果。笔者上学期教学兰亭集序时,有学生质疑:“夫人之相与,俯仰一世,人一辈子,怎么
5、一抬头一低头就过去了呢?”听完这个问题,笔者说,春晚有一句经典台词,和这句话有异曲同工之妙,小沈阳的台词。学生很快想到了那一句“眼睛一睁一闭,一辈子就过去了”。紧随其后,笔者有意跟进了那个语气词“哦”,比小沈阳还要夸张,在学生捧腹大笑时,学生对文言文枯燥的文意有了更通俗的理解。毫无疑问,师生共有的幽默起到了很好的激发作用。复旦大学外语系教授陆谷孙先生提出,上一堂课至少要让学生大笑三次。如果教师的教学太枯燥,学生往往会思维迟钝、情绪低落。因此,教师必须采取有效措施来活跃课堂气氛。而教学幽默具有快捷的弥漫性和情绪感染力,因而能有效地激活课堂气氛,启迪学生思维。当然,教学的幽默不是与生俱来的,在日常生活中我们可以适当地培养自己的幽默感。比如学会自嘲调侃,学会“偷梁换柱”,充分利用他人的话语为教学服务等等。也不可为幽默而幽默,牵强附会,很可能会适得其反。王蒙在其风格散记中不是说“幽默是一种亲切、轻松、平等感。装腔作势,藉以吓人,是幽默的对头”吗?在教学过程中,巧妙运用教学幽默艺术,不仅可以增进师生之间的感情,活跃课堂气氛,融洽师生关系,激发学生兴趣,更重要的是可以让学生在轻松愉快的心境中启迪思维,学到知识。同时,幽默的教学不只是一种语言风格,更是一种心态和情怀的反映,长期如此,它甚至能影响到学生以后的学习和生活,使他们受益无穷。
