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1、探讨“建筑施工组织”教学中存在的问题及改进方法“建筑施工组织”是建筑高职院校中建筑工程技术专业的一门专业核心课程,它主要是从建筑施工的角度介绍施工过程中的组织和管理,学生通过学习可以掌握施工组织与现场管理的方法和手段,具备从事施工组织管理的初步能力。一、“建筑施工组织”课堂教学中存在的问题“建筑施工组织”课程综合性强,不仅与建筑工程技术专业的其他核心课程有密切联系,还涉及到实际工程中客观存在的各种因素、社会风气、国家及行业规章制度等。因此,学生在学习过程中,要么感到实际与理论脱节,要么感到内容庞杂,很难理清思路。笔者把教学中遇到的问题总结如下:(一)书本多于实践,课堂多于现场传统的课堂教学是现
2、阶段讲授“建筑施工组织”这门课广泛使用的教学手段,课堂教学虽然可由老师集中系统讲授知识,但这种教学方式是以老师的“教”为主动,而学生的“学”为被动。在这个过程中,虽然老师时常强调实践的重要性,但由于教学条件和环境的限制,老师的理论讲授仍是学生学习的主要渠道,学生学到的只是书本上的理论。由于没有面对实际的工程问题,没有亲临施工现场,对于一些操作性强的理论知识,学生不能全面、深刻理解。因此,学生常常会感到所学知识与实践脱节,理论与实践联系不在一起。(二)相关课程不扎实,难以融会贯通“建筑施工组织”是一门综合性很强的课程,它需要有很多前导课程(包括“建筑施工技术”“建筑材料”“土力学与地基基础”等)
3、作为知识的铺垫。事实上,学生们不是每门课都能掌握应有的知识,部分知识的缺失及相关知识的串联出现短路都会让学生在学习这门课程时遇到问题。面对以上教学中存在的问题,提高学生对这门课的学习兴趣是最好的方法,有了学习的兴趣,学生才会有学习的动力。那么,究竟如何培养学生对该课程的学习兴趣,提高课堂教学效果?这是我们专业教师应思考并努力解决的问题。二、课堂教学的改进方法通过对“建筑施工组织”各部分知识点的总结归纳,我们可以利用各个知识点的特点寻找不同的教学方法。(一)设定情境、置身角色对于“建筑施工组织”中的理论性强的知识点,教师可以通过工程案例、视频资料等资源事先设定好情境,让学生站在当事人的位置思考。
4、例如,在介绍施工段的划分时,老师可以给学生一个施工图及工程量,让学生划分合适的施工段。(二)重视基本理论的掌握、加强基本技能的训练施工进度计划的编制,是本课程的重点内容,也是学生学习这门课后必须掌握的基本技能。这部分内容涉及到理论计算及图表的绘制。教师可以利用PPT进行一些动画设置,对教材中的例题进行动态演示,使枯燥的理论具体化,静止的问题动态化。教师还可以在同一个例题里扩展思路,提出几种可能性,分别展示出此种可能性的结果,让学生对所学知识系统化。在切换动画效果时,给予学生充分的思考时间,让学生清楚知道每一个计算步骤的演变。当然,在讲述理论的基础上,大量的练习也是掌握此部分内容的重要方法。(三
5、)理论联系实践、现场带动课堂“建筑施工组织”是一门实践性很强的课程,它的终极能力目标是学生能够独立编制“施工组织设计”。教材中的理论来源于实践,又直接服务于实践,可操作性非常强。但是学生大部分是没有经历过工程现场实习的,缺少实践经验,面对实际问题时,不知道从哪入手。所以,在教学中应适当安排一些现场参观教学,通过置身工地的切身感受,增强学生对知识的理解,激发他们对知识探索的兴趣。例如,在学习施工总平面图时,可以带学生到施工现场,让他们自己去观察施工场地中有什么内容,各种材料、设备分别是如何放置的,然后告诉学生正确的布置顺序。三、“翻转课堂”的尝试应用“翻转课堂”是一种以应用数字化教学资源为主的教
6、学模式,是对数字化教学资源充分开发利用的模式。在这种模式下,学生在课下通过观看教学微视频完成知识的学习,在课堂上根据自己对知识点的掌握程度与老师进行互动交流,老师通过答疑可以帮助学生对知识理解与应用。“建筑施工组织”也可以尝试应用“翻转课堂”的教学模式,老师布置完整的施工组织设计任务,学生可以根据自己的知识储备情况,自定步调自主独立完成个性化的学习,在课下学习掌握相关知识,在课堂上进行实训,老师通过答疑辅导学生实训,完成从“教”到“帮”的转变,帮助学生提升学习兴趣,增强学生对知识的理解,达到实训效果。合理的组织施工是建筑工程按照进度计划优质完工的关键,而“建筑施工组织”不但有合理组织的理论知识,还有如何编制计划安排的技术实操知识,因此,学好“建筑施工组织”对于学生日后的工作有很大帮助。作为教师的我们,要在教学中不断总结经验,改进教学方法。
