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1、2013高中生物备考研讨,第一阶段复习策略,北京四中 郑春和 zh-zh2002,探讨的问题,与您 共同研讨,考纲解读 明确生物高考 考什么？,事实、现象 过程、关系,惯例、程序 准则、方法,概念、原理 理论、模型,基本 技能,基础 知识,学会,理解,新情境、新材料 新信息、新问题,感知,抽象,熟练,应用,原始 形态,学术 形态,教育 形态,1.命题原则 在全面考查“双基”的同时，注重学科能力的考查,2.命题要求 要体现生物课程属于科学课程的性质 要重视对考生科学素养的考查，在生物科学和技术的基础知识、科学探究的方法、获取新知识和处理信息的能力、抽象思维能力、分析和解决问题的能力等方面对考生表
2、现进行测量 要重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展,科学素养的内涵,高中生物学基础知识的类别,事 件,过 程,模 型,理 论,规 律,原 理,概 念,现 象,思 维,应 用,探 究,填空题,选择题,填充题,科学方法列入能力考查的范畴,科学方法,研究方法,思维方式,应用方法,学习方法,观察法、实验法 调查法、文献法,演绎推理（一般到特殊） 归纳推理（具体到抽象） 类比推理（一般到一般） 构建模型（模拟类比推理）,知识应用 技能操作,推理,论证,论题、论据 论证方式（包含推理） 论点及结论,概念学习、命题学习 自主学习、探究学习、合作学习,科学过程技能与能力层次（1996）
3、,包括应用时空关系、应用操作性定义、正确使用有效数据的技能,3.命题技术 突出主干知识，把握关键术语，围绕重要概念，体现基础性，严格不超纲 进一步提高试题的效度和区分度，命题要把握知识的完整性和系统性 体现科学探究思想，注重问题解决的思维过程，鼓励考生积极思考 坚持联系实际、关注社会现实、贴近学生生活、联系现代科技 开阔试题的设计思路，尝试答案的开放式和评价的多元化,与您 共同研讨,试卷分析 探讨生物高考 怎么考？,1.2012高考理综生物试题一览 新课标卷 宁夏、陕西、辽宁、吉林、黑龙江、湖南、河南、山西、江西、新疆、河北、内蒙古、云南、湖北 1同一物种的两类细胞各产生一种分泌蛋白，组成这两
4、种蛋白质的各种氨基酸含量相同，但排列顺序不同。其原因是参与这两种蛋白质合成的( ) AtRNA种类不同 BmRNA碱基序列不同 C核糖体成分不同 D同一密码子所决定的氨基酸不同,2下列关于细胞癌变的叙述，错误的是 A癌细胞在条件适宜时可无限增殖 B癌变前后，细胞的形态和结构有明显差别 C病毒癌基因可整合到宿主基因组诱发癌变 D原癌基因的主要功能是阻止细胞发生异常增殖 3哺乳动物因长时间未饮水导致机体脱水时，会发生的生理现象是 A血浆渗透压降低 B抗利尿激素分泌增加 C下丘脑渗透压感受器受到的刺激减弱 D肾小管和集合管对水的重吸收作用减弱,4当人看到酸梅时唾液分泌会大量增加。对此现象的分析，错误
5、的是 A这一反射过程需要大脑皮层的参与 B这是一种反射活动，其效应器是唾液腺 C酸梅色泽直接刺激神经中枢引起唾液分泌 D这一过程中有“电化学电”信号的转化 5取生长状态一致的燕麦胚芽鞘，分为a、b、c、d四组。将a、b两组胚芽鞘尖端下方的一段切除，再从c、d两组胚芽鞘中的相应位置分别切取等长的一段，并按图中所示分别接入a、b两组胚芽鞘被切除的位置，得到a、b两组胚芽鞘。然后用单侧光照射，发现a组胚芽鞘向光弯曲生长，b组胚芽鞘无弯曲生长，其原因是,Ac组尖端能合成生长素，d组尖端不能 Ba组尖端能合成生长素，b组尖端不能 Cc组尖端的生长素能向胚芽鞘基部运输，d组尖端的生长素不能 Da组尖端的生
6、长素能向胚芽鞘基部运输，b组尖端的生长素不能,6某岛屿上生活着一种动物，其种群数量多年维持相对稳定。该动物个体从出生到性成熟需要6个月。右图为某年该动物种群在不同月份的年龄结构(每月最后一天统计种群各年龄组的个体数)。关于该种群的叙述，错误的是,A该种群10月份的出生率可能为零 B天敌的迁入可影响该种群的年龄结构 C该种群的年龄结构随着季节更替而变化 D大量诱杀雄性个体不会影响该种群的密度 29(11分)将玉米种子置于25、黑暗、水分适宜的条件下萌发，每天定时取相同数量的萌发种子，一半直接烘干称重，另一半切取胚乳烘干称重，计算每粒的平均干重，结果如图所示。若只考虑种子萌发所需的营养物质来源于胚
7、乳，据图回答下列问题。 (1)萌发过程中胚乳组织中的淀粉被水解成葡萄糖，再通过呼吸作用为种子萌发提供能量。,(2)萌发过程中在7296小时之间种子呼吸速率最大，该时间段内每粒种子呼吸消耗的平均干重为26.5mg。,(3)萌发过程中胚乳的部分营养物质转化成幼苗的组成物质，其最大转化速率为22mg粒-1d-1。 (4)假若保持实验条件不变，120小时后萌发种子的干重变化趋势是下降，原因是幼苗的呼吸作用消耗有机物，但不能进行光合作用。,30(10分)肺牵张反射是调节呼吸的反射之一，图(a)为肺牵张反射示意图。该反射的感受器位于肺中。深吸气后肺扩张，感受器兴奋，神经冲动经传入神经传入脑干，抑制吸气，引
8、起呼气。回答下列问题：,(1)图(a)中a、b、c、d是反射弧的组成部分，a是神经中枢，b是传入神经，c是传出神经，d是效应器。 (2)人体要屏住呼吸必须受到图(a)中大脑皮层的调控。 (3)图(a)中神经元和之间形成的突触(放大后的突触如图(b)所示)中，突触小体是神经元的轴突(填“轴突”、“树突”或“细胞体”)末端膨大形成的，突触后膜位于神经元的细胞体(填“轴突”、“树突”或“细胞体”)。,31(10分)一对毛色正常鼠交配，产下多只鼠，其中一只雄鼠的毛色异常。分析认为，鼠毛色出现异常的原因有两种：一是基因突变的直接结果(控制毛色基因的显隐性未知，突变只涉及一个亲本常染色体上一对等位基因中的
9、一个基因)；二是隐性基因携带者之间交配的结果(只涉及亲本常染色体上一对等位基因)。假定这只雄鼠能正常生长发育，并具有生殖能力，后代可成活。为探究该鼠毛色异常的原因，用上述毛色异常的雄鼠分别与其同一窝的多只雌鼠交配，得到多窝子代。请预测结果并作出分析。,(1)如果每窝子代中毛色异常鼠与毛色正常鼠的比例均为1:1，则可推测毛色异常是隐性基因突变为显性基因的直接结果，因为毛色正常的双亲均为隐性纯合体，其中一个亲本的一个隐性基因突变为显性，其后代中毛色异常鼠与毛色正常鼠才可能出现1:1的比例。 (2)如果不同窝子代出现两种情况，一种是同一窝子代中毛色异常鼠与毛色正常鼠的比例为1:1 ，另一种是同一窝子
10、代全部表现为毛色正常鼠，则可推测毛色异常是隐性基因携带者之间交配的结果。,32(8分)某草原上生活着鹿、兔、狼和狐等生物。雄鹿有角、雌鹿无角，通常情况下这种鹿的雌雄个体分群活动(生殖季节除外)。有人提出“鹿角效应”假说解释这种同性聚群现象，即一群形态相同的食草动物能迷惑捕食者，降低被捕食的风险。回答下列问题： (1)该草原上的雌鹿群和雄鹿群属于同一个(填“不同”或“同一”)种群。 (2)草、鹿、兔、狼、狐和土壤中微生物共同形成了一个群落(填写出“种群”“群落”或“生态系统”)。,为了探究“鹿角效应”假说是否成立，某同学用狗(能将抛入流水池中的漂浮物叼回来)、项圈和棍棒做了如下3组实验：甲组同时
11、向流水池中抛出2个相同项圈，乙组同时抛出2个相同棍棒，丙组则同时抛出1个项圈和1个棍棒。记录每次抛出后狗叼回第一个漂浮物的时间。若丙组平均时间小于(填“大于”、“等于”或“小于”)其他两组，则实验结果支持该假说。测试时，要求甲、乙、丙3组抛出项圈或棍棒的距离相同(填出“相同”或“不同”)。本实验中项圈或棍棒相当于该草原上的雄鹿或雌鹿。,39生物选修1生物技术实践(15分) 为了探究6BA和IAA对某菊花品种茎尖外植体再生丛芽的影响，某研究小组在MS培养基中加入6BA和IAA，配制成四种培养基(见下表)，培养基灭菌后分别接种数量相同、生长状态一致、消毒的茎尖外植体，在适宜条件下培养一段时间后，统
12、计再生丛芽外植体的比率(m)，以及再生丛芽外植体上的丛芽平均数(n)，结果如下表：,回答下列问题： (1)按照植物的需求量，培养基中无机盐的元素可分为大量元素和微量元素两类。上述培养基中，6BA属于细胞分裂素类生长调节剂。 (2)在该实验中，自变量是IAA浓度，因变量是再生丛芽外植体的比率(m)再生丛芽外植体上丛芽平均数(n)，自变量的取值范围是00.5mg.L-1。 (3)从实验结果可知，诱导丛芽总数最少的培养基是1号培养基。 (4)为了诱导该菊花试管苗生根，培养基中一般不加入6-BA(填“6BA”或“IAA”)。,40生物选修3现代生物科技专题(15分) 根据基因工程的有关知识，回答下列问
13、题： (1)限制性内切酶切割DNA分子后产生的片段，其末端类型有黏性末端和平末端。 (2)质粒运载体用EcoR切割后产生的片段如下： AATTCG GCTTAA 为使运载体与目的基因相连，含有目的基因的DNA除可用EcoR切割外，还可用另一种限制性内切酶切割，该酶必须具有的特点是切割DNA产生的片段末端与EcoR切割结果相同。 (3)按其来源不同，基因工程中所使用的DNA连接酶有两类，即EcoRDNA连接酶和T2DNA连接酶。,(4)反转录作用的模板是mRNA，产物是cDNA。若要在体外获得大量反转录产物，常采用PCR技术。 (5)基因工程中除质粒外，噬菌体和动植物病毒也可作为运载体。 (6)
14、若用重组质粒转化大肠杆菌，一般情况下，不能直接用未处理的大肠杆菌作为受体细胞，原因是未处理的大肠杆菌吸收质粒的能力较弱。,2. 知识是考查的载体 知识考查范围涉及必修模块和选修模块与，高频考点集中于细胞代谢、遗传变异、生命调节机制、生态学知识 知识组分完整，事实性、方法性和概念性知识分别占一定的比例，概念性知识比例愈大试题难度增大 从知识性质看，陈述性知识（以命题形式表达的判断）占60%左右,新课标卷中知识考查范围,试卷中3类知识的分数比例,不同性质知识的分数比例/2012,*选择题的供选项多为简单命题形式的陈述句,2.能力是考查的核心 实验与探究能力考查的分数比例相对降低，赋分值25%左右。
15、 理解是能力考查的核心，信息处理相当于理解能力的改述层次。 在理解的基础上强调将知识应用于解决新情境新问题，但应用能力考查的分数比例普遍偏低。 除北京卷外，课标卷和大纲卷的生物试题难度降低，没有遵循3:5:2的试题布局。,不同能力层次的分数比例/2012,*新课标卷实验分数：13+15/2=20.5,考纲对知识内容要求掌握的程度,*应用指对考查对象进行分析、判断、推理和评价,3. 题型是考查的工具 高考生物试题的两类题型稳定不变 选择题型多样，供选项为规范的一个完整陈述句，每个句子涉及一个事件或重要概念 非选择题有：填空题、论述题、问题情境测验题、概念图题、实验题等类别，皆为填空或填充式，考点
16、的层次结构多为一级或二级，并能从课本找到主题词或类似陈述句 少数试题背景材料源于课本，多是已知材料赋予新意，情境测验题的命题材料多为学生尚未接触的材料,2012高考生物题型一览,全国卷生物非选择题标准答案性质,重庆卷生物非选择题标准答案性质,与您 共同研讨,回顾以往 总结生物备考 问题所在,1.考纲对考生备考的要求 对所学课程内容能够融会贯通，要尽可能在理解的基础上牢固地掌握必要的基础知识、基本技能，一般不要求单纯记忆； 综合科要在学好本学科内容的基础上，对学科内的内容能“知其然，知其所以然，举一反三”，并能适当联系实际，解决高中毕业生所能达到的跨学科综合问题； 要把重点放在系统地掌握课程内容的内在联系上，放在掌握分析问题的方法和解决问题的能力
