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1、. . . . .认识数据库管理教学设计江苏省盐城市伍佑中学 翟亚兵 0515-88080778 E-mail:【教学课题】认识数据库管理 (教科版 高中信息技术基础第七章第三节)【课题课型】新授课【课 时】1课时【教材分析】1、认识数据库管理是高中教科版信息技术基础（必修）第七章第三节利用数据库管理大量信息中的内容。本章内容前两节学习了个人数字化信息资源管理，用Blog管理网上学习资源及体验网络数据库的管理，在以上内容的基础上开展认识数据库管理，让学生体验到数据库管理信息的简要机理，并体会数据库管理的应用，养成良好的数据管理意识。对形成学生利用数据库管理大量信息的思想有重要作用。2、本节主要
2、内容包括： 数据库的构成（“字段”、“记录”、“表” ）、表的关联以及创建新的查询表。【学情分析】1、学生在此之前接触过大量的信息，已经学习过“Excel”的应用，和“成长博客”的应用，学会用“Excel”电子表格等一些简单的工具管理信息，但对大量的信息还不知道如何进行管理。2、前一节课学生已体验数据库应用系统的操作，用博客管理网上学习资源，在此基础上学习认识数据库的管理、应用及基本原理。【教学目标】 【知识与技能】了解利用数据库管理信息资源的工作思想；理解数据库存储、管理大量信息和高效检索数据的优势；能够对数据库的一些常见操作技能迁移到今后的学习工作中去。 【过程与方法】通过观察、演示、分析
3、、交流、合作、尝试操作数据库，体验数据库的功能。 【情感态度与价值观】培养学生对数据库技术的兴趣，认识到数据库的庞大功能，养成良好的数据管理意识。【教学重点】数据库的构成与查询理解数据库的构成与理解表的关联是学生能在数据库中熟练操作的必要条件和基础，而“查询”是进行数据库管理的一项重要功能。【教学难点】理解表的关联与创建新的查询表数据库中表的“关联”，比较抽象，不容易理解。在实践操作中，根据条件“查询”出所需要的信息，学生比较难掌握。【教学方法】讲授法、任务驱动法、演示法、探究法、提问引导法、小组合作法【教学策略】本节课采用任务驱动为主体的教学模式，所以本节课设计了三个任务:通过“任务一：查询
4、文峰同学选修的所有课程。”让学生亲自实践来体验数据库的方便性和快捷性；通过“任务二：查询陈刚老师的学生名单有哪些。”让学生来理解数据库中的“关系”这一概念；通过“任务三：查询李文同学选修了哪些课程，他的教师都有哪几位？”让学生全面理解表的关联，因为学生有了任务二的经验，很快建立了新的“查询”项，完成此操作。在任务的驱动下，以学生探究为主，充分运用新课程的教学理念，遵循以学生为主体，教师为主导的原则，培养学生的动手操作能力，全面提高学生的的信息素养。【教学环境】网络多媒体教室【设计思想】知识、能力与情感并重，充分运用新课程的教学理念，遵循以学生为主体，教师为主导的原则，培养学生的动手操作能力，全
5、面提高学生的的信息素养。【教学过程】一、新课导入： 1、展示任务 【教师活动】同学们：在信息社会中,人们每天都要面对大量的、各种各样的数据，需要进行收集和处理。如：图书馆的图书管理、学校的学籍管理和成绩管理、 我们前面曾经学习过用Excel电子表格软件来对数据进行加工和处理。【学生操作】让学生运用Excel软件打开桌面上的“学生选修课程信息表.Xls”文件，完成以下两个任务： 【任务一】统计李永老师开设了哪些课程只一个表就可以查，用已有的知识（Excel）查询；有三种方法：观察法、查找、筛选【任务二】统计宇宙与地球有哪些学生选修（可以完成，但是要结合三个表的关系一一排查，为后面“表的关联”做个
6、铺垫）【设计意图】让学生用已有知识经验处理现实世界中的数据，亲身感受，知道数据的复杂性，为进一步发现问题埋下伏笔。2、发现问题【学生讨论】组织学生讨论，谈谈刚才完成任务的感受。【学生回答】发现用已有的知识并不能很好的解决问题。【教师归纳】从大量的信息当中找出我们所需要的部分信息，很烦琐，很不容易，而且容易出错。【教师提问】我们有没有基它的软件能够更好地解决这个问题呢？3、体验数据库的魅力【教师演示】在Acess中打开“学生选修课程信息库.mdb”查询，完成任务二。【设计意图】通过两种方法的对比，让学生感受到了数据库管理信息的魅力，激发起学生主动学习数据库的兴趣和对数据库的向往，对数据库有了初步
7、的感性认识，在此完成了新课的导入。二、区别Access与Excel的异同点【学生操作】打开Execl表格“学生选修课程信息表.xls”和数据库文件“学生选修信息库.mdb”。先让学生自主进行两者的比较，发现两者的异同，教师在旁点拨、启发。学生根据以前学习的有关电子表格的知识，迁移认识数据库的构成：“表”、“记录”、“字段”。【教师讲解】通过对比我们可以看出：左图显示的软件是Access，其扩展名是.mdb；右图显示的软件是Excel，其扩展名是.xls。工作簿名称是“学生选修课程信息”，此工作簿有3个工作表，分别是“课程信息”、“学生信息”、“课程选修信息”。每一个工作表由行和列构成的关系表。
8、其中第一行表示的是选修课程的各种属性名称，而每一门选修课程的信息则是由各种具体的属性特征构成。我们可以猜想，在数据库中信息的组织方式和电子表格类似。【概念分析】记录：在数据库表中，每一门选修课程的信息称作一条“记录”。字段：在数据库表中，每条“记录”由若干个“字段”（属性特征）组成。表：在数据库中，若干条“记录”组成一个表。数据库：多个相关联的“表”则组成一个“数据库”。【设计意图及理论依据】培养学生自主学习能力。建构主义的学习观认为：学习不是被动接收信息刺激，而是主动地建构意义，是根据自己的经验背景，以自己原有的知识经验为基础对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得自己的意义的过程。【
9、教师总结】Access与Excel的比较归纳共同点都是一种结构化的信息存储和表达方式不同点软件性质不同Access是数据库软件，处理大量数据比较方便，速度比较快。Excel是电子表格软件，有大量的函数。所包含的元素不同Access中包含“记录”、“字段”、“表”。Excel中包含“单元格”、“工作表”、“工作是否有关联Access中表与表之间是相互关联的。Excel 中工作表与工作表之间是没有关三、剖析“表的关联”（本课难点）【图表展示1】【学生讨论】组织学生讨论，谈谈你对这张图表的认识。【学生回答】三个家庭之间存在着一定的联系。【教师归纳】“爷爷一家”与“我的一家”通过“爸爸”这个共同的成员
10、建立起联系；而“我的一家”又通过“妈妈”这个共同的成员与“外婆一家”相关联。这样三个家庭存在着内在的关联。【图表展示2】【学生讨论】组织学生讨论，谈谈你对这张图表的认识。【学生回答】这三个表之间存在着一定的联系。【教师归纳】“课程信息表”与“课程选修信息表”通过共同的“课程编号”建立联系，而“课程选修信息表”又通过共同的“学号”与“学生信息表”相关联。“课程选修信息表”就像一座桥梁，把三个表紧紧地连在一起。【设计意图】我通过现实家庭之间的关系，让学生理解表的“关联”，通过类比，学生很容易接受，理解数据库中表之间的关联，唤醒学生自己发现表之间的关系,进行类比，知识迁移，并升华到理性认识。从而本节
11、课的难点得以突破。【教师演示并分析】在学生理解了“表的关联”基础上，教师演示并分析用数据库解决任务b过程：统计”宇宙与地球”的选修学生名单。 【解决方法】根据表的“关联”关系，可以先在“课程信息表”中找到它的“课程编号”，再到“课程选修信息表”中根据“课程编号”查找选修了该门课程的所有学生的学号，然后用“学号”到“学生信息表”查找具体的学生信息。 【设计意图】学习新的操作技能，为下面利用表的关联进行信息的查询和创建新的查询表进行信息的查询作准备。四、任务探究【学生操作】请同学们打开桌面上“学生选修课程信息库.mdb” 的数据库文件，利用数据库的功能，完成第一个任务。（各人独立完成） 【任务一】
12、查询文峰同学选修的所有课程。 学生直接利用“查询”项，在“课程选修信息查询”完成此操作【学生演示】找一个学生代表将任务一进行演示操作。【教师点评】对学生的操作进行赏识性点评。【学生再次操作任务一】请同学们对任务一进行再次操作。（学生完成后具有成就感，为下面继续完成任务增强自信心）【学生操作】请同学们打开桌面上“学生选修课程信息库.mdb” 的数据库文件，利用数据库的功能，完成第二个任务。（互相交流、合作完成） 【任务二】任务二：查询陈刚老师的学生名单有哪些。学生直接利用“查询”项，在“课程选修信息查询”已经无法完成此操作，必须对“表的关联”真正理解后，建立新的查询项，方可完成此操作【学生讨论并
13、探究】这个任务把本节课推向了高潮，对于初学者，具有一定难度，在学生探究的过程中，教师必须要进行点拨和启发。（教师巡视指导并进行鼓励性的评价）【教师讲解】要能够顺利完成这个任务，对于我们初学者而言，我们可以通过“查询”项目中“使用向导创建查询”来完成。（教师演示）；我们还可以通过“在设计视图中创建查询”。【学生再次操作任务二】请同学们对任务二进行再次操作。（让学生通过刚才的两种方法中的一种来完成任务二）【教师点评】对学生的操作进行赏识性点评。【学生操作】请同学们打开桌面上“学生选修课程信息库.mdb” 的数据库文件，利用数据库的功能，完成第三个任务。（各人独立完成） 【任务三】任务三：查询李文同
14、学选修了哪些课程，他的教师都有哪几位？学生有了任务二的经验，很快建立了新的“查询”项，完成此操作【学生演示】找一个学生代表将任务三进行演示操作。【教师点评】对学生的操作进行赏识性点评。【设计意图】培养学生运用新知识的能力，巩固所学新知识。培养学生的合作、交流与探究能力。通过评价，使学生在老师和同学中得到赏识。五、理解数据库系统 【教师讲解】对于刚才的这个任务三，我们还可以这样做：【教师演示】打开“选修课程信息管理系统”（演示版）【教师提问】请同学讨论一下：用“选修课程信息管理系统”和在数据库创建新的查询来完成这个任务有什么差别？【学生讨论】对上面这个问题进行探讨。【学生回答】用“选修课程信息管
15、理系统”，操作方便，简单，速度快。【教师总结】很好！使用数据库应用系统有一定的优势：能够存储大量数据，且占用空间少；管理操作方便、快捷；检索统计准确、迅速、高效；数据应用共享性能好。【教师讲解】数据库、数据库管理系统、数据库应用系统之间的关系：数据库与数据库应用系统并不是直接地相互作用，它们是由数据库管理系统（DBMS）来联结的。数据库管理系统是数据库操作的接口，数据库应用系统是人性化的图形用户界面，为用户提供相应操作平台。 【设计意图】扩展学生思维，把所学知识应用到现实世界中去。让学生加深对数据库应用系统、数据库管理系统、数据库等概念的理解。六、课堂小结【教师提问】通过本节课的学习，你们有了哪些收获？【学生回答】让学生来对本节课的内容进
