《部编人教版六年级语文下册第8课《匆匆》精品课件(65页)》由会员分享,可在线阅读,更多相关《部编人教版六年级语文下册第8课《匆匆》精品课件(65页)(65页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、8 8 匆匆 匆匆 朱自清(18981948年), 原名自华,字佩弦。中国现 代散文家、诗人。作品有散 文集背影、诗文集踪 迹等。 藏 挪 徘 徊 蒸 我会写我会写 cnnupihuizhn 朗读课文 扫清障碍 藏 又藏在何处呢? 多音字 cn 大自然有着无穷无尽的宝藏。 zn 上下 结构 徘藏蒸 左右 结构 生字归类 挪徊 识字方法 加一加: 艹+臧=藏 扌+那=挪 比一比: 扌 挪(挪动 ) 口 那 哪(哪里 ) 女 娜(婀娜 ) 换一换: 结合词语识记: 收藏 蒸融 徘徊 “排”把“ 扌”换成“彳 ” 就是“徘”。 藏 cn 注意“臣”的写法 ,笔画较多,要写 得紧凑而清楚 易写错 躲藏
2、 收藏 zhng 第四笔是“乛” 巧记:丞相洒水戴草帽 字源演变: 燕子来了燕子来了燕子来了燕子来了 识字游戏 遮挽 蒸融 伶伶俐俐头涔涔 徘徊 泪潸潸 匆匆 词语解释词语解释 徘徊:文中指在一个地方来回走动。也比喻犹豫不 决,也比喻事物在某个范围内来回浮动、起伏。 他独自在小路上徘徊。 遮挽:拦阻;挽留。 时光匆匆,让人忍不住伸手遮 挽。 游丝:蜘蛛所吐的丝 ,飘荡于空中。本课 指作者觉得没在这世 界上留下那么一点点 有意义的痕迹。 水面上有一条线,仿 佛游丝一样,在水面 上摇动。 头涔涔:形容汗水从头上不断向 下流的样子。本课指时间如梭, 作者却无力抓住而汗流不止。 泪潸潸:流泪不止。本课
3、 指时间如梭,作者却无力 抓住而泪流不止。 聪明的,你告诉我,我们的日子为什么 一去不复返呢? 自由读课文,想想作者在文中向我们提出 了一个什么问题?用笔画出来。 整体感知 说一说:课文主要写了什么内容? 先写日子_的特点;再写自己的 _个日子来去匆匆和稍纵即逝,作者思 绪万千,由景及人,叹息不已。最后,作者发 出内心的感叹。 一去不复返 八千多 看到题目“匆匆”,你想到描写时间流 逝的成语有哪些? 白驹过隙 日月如梭 光阴似箭 岁月如梭 沧海桑田 似水流年 作者是如何描写时间流逝的呢?我们下 节课再学习。 课堂演练 一、给红色的字选择正确的读音,画“”。 遮挽(wn min) 徘徊(hu h
4、ui) 头涔涔(sn cn) 泪潸潸(shn shn) 二、填一填。 过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被 初阳( )了;我留着些什么痕迹呢?我何曾留 着像( )样的痕迹呢? 蒸融 游丝 字词听写 三、理解文章。 文章写了日子_的特点; 再写自己的八千多个日子_和 _。 一去不复返 来去匆匆 稍纵即逝 我们已经知道了课文中写到的时光匆匆的特点, 时间的流逝本是人们司空见惯的平常现象,作者为什 么能写得如此感人呢?让我们一起走进课文。 自读课文,文中有两处使用了一连 串的问句,你能把它们找出来吗? (课后第二题) 互动课堂 但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么 一去不复返呢?是有人偷了
5、他们罢:那是谁? 又藏在何处呢?是他们自己逃走了罢:现在又到了 哪里呢? 一连串的问题(第1自然段) 破折号连接设 问与回答 解释说明 这段话用了一连串的问句,想一想,这样表达 有什么好处?表达了作者怎样的感情? 设问 引发思考 时光逝去, 无法挽留 无奈 已逝的日子 留恋 在逃去如飞的日子里,在千门万户的世界里的我能做些什 么呢? 只有徘徊罢了,只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里,除 徘徊外,又剩些什么呢? 过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融 了;我留着些什么痕迹呢? 一连串的问题(第4自然段) 我何曾留着像游丝样的痕迹呢? 我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸的回去罢 ?但不
6、能平的,为什么偏要白白走这一遭啊? 一连串的问句,层层推进,使文章到达高潮,强烈 地表现了作者的慨叹、无奈、不甘虚度时光,也是在呼 吁人们珍惜时间。将时光的流逝写得十分有感染力。 不要白走一遭 形容光着身子。 本课指什么也没有带来 ,什么也没有带走。 (课后第二题) 过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如 薄雾,被初阳蒸融了。 运用比喻手法。把日子的逝去比作轻烟被吹散, 薄雾被蒸融,化抽象为形象,表现了“我”在逝去的 岁月里没有留下什么痕迹。 过去的日子如 , 。 读一读,写一写。 过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被 初阳蒸融了。 过去的日子如 , , 沙滩上的脚印 一去不复返 被海浪抹平
7、了 流水 课文开头,作者用了我们司空见惯 的现象引出话题,读一读,作者写了 哪三种事物? 燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有 再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。 排比 季节更替 时间飞逝的痕迹 ( )了,有( )的时候;燕子去再来 ( )了,有( )的时候;杨柳枯再青 ( )了,有( )的时候。桃花谢再开 文中写了燕子、杨柳、桃花,请你 仿照上述句子,用上排比的手法,写一 写还有哪些事物。 了,有再 的时候; 了,有再 的 时候; 了,有再 的时候。 叶子黄绿月亮缺 圆太阳落升 一起朗读第一自然段,注意表现出 作者无奈和留恋的情感。 (课后第一题) 请各自默读第二自然段,思考:这 段话写出
8、了时间怎样的特点? 在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜 去;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在 时间的流里,没有声音,也没有影子。 比喻 针尖上一滴水 差异巨大 八千多日子 时间的流大海 八千多日子的渺小 我不禁头涔涔而泪潸潸了。 外在表现 焦急 无奈 时间就是这样无声无息地溜走的,请同学们计 算一下一天中从我们手中溜走了多少时间呢? 想一想,算一算。 睡觉 39% 上课 25% 自学 25% 吃饭8% 玩耍6% 时间流逝图 时间像沙子,不知不觉从我 们的手中溜走了。 时间像突然刮来的一阵风, 刮过之后,不留一点痕迹。 结合自己的经历,说说你觉得时间还像什么。 自由朗读第三自然段,思考
9、作者是 怎样具体描述日子来去匆匆的? 早上我起来的时候,小屋里射进两三方 斜斜的太阳。太阳他有脚啊,轻轻悄悄地挪 移了,我也茫茫然跟着旋转。于是 运用拟人手法,赋予太阳以人 的情态,用“脚”“挪移”把 时间的流动表现的具体可感。 洗手的时候,日子从水盆里过去; 吃饭的时候,日子从饭碗里过去; 默默时, 便从凝然的双 眼前过去; 我觉察他 去得匆匆了, 伸出手遮挽时 ,他又从遮挽 的手边过去; 天黑时,我 躺在床上,他便 伶伶俐俐地从我 身上跨过,从我 脚边飞走了; 机灵、灵活。本课指 时间流逝非常快。 等我睁开眼和太阳再见, 这算又溜走了一日; 我掩面叹息,但是新来的日子 的影儿又开始在叹息里
10、闪过了。 洗手吃饭默默 生活细节 伸手遮挽 早上起来 天黑躺在床上 睁开眼和太阳再见 掩面叹息 第三自然段运用拟人的手法,赋予时 间灵性,生动形象。运用排比的手法,通 过生活中的细节,告诉我们日子来去匆匆 ,将常见的时光流逝写得生动感人。 (课后第三题) 拟人、排比、生活细节表达情感 作者发现日子在洗手、吃饭、默默时 悄悄地过去了,你还能想到其他方面吗? 聊天 玩耍 看电视 晒太阳 你对“时间之流”有什么感触?仿 照第3自然段把你的感触写出来。 小练笔(课后第三题 ) 示例: 聊天的时候,日子从话语中过去;玩 耍的时候,日子从欢笑中过去;晒太阳时 ,便从匆匆移动的光影中过去。 聊天 玩耍 看电
11、视 晒太阳 对照第一自然段,读读第五自然段 ,思考本文在结构上的特点。 聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去 不复返呢? 但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什 么一去不复返呢? 照应开头 心中已有答案 警示珍惜时光 文章表达了作者怎样的思想感情?作者 想告诫我们什么? 对时光匆匆的无奈和惋惜,告诫我们珍 惜时光,不要白走一遭。 面对逃去如飞的日子 ,我们可以做些什么?请 说一说你的想法,和大家 交流。 在逝去如飞的日子里,我能多尝试没做过的 有意义的事情,我能多阅读,我还能多帮助别人 结构梳理 匆匆 提出“为什么一去不返 ” 像针尖上的一滴水 时光匆匆 再次提出“为什么一去不返” 珍惜时光
12、 跨过 飞去 溜走 闪过 如轻烟 如薄雾 这篇课文围绕“_”二字,细腻地刻 画了时间流逝的踪迹,表达了作者对时光流逝的 _和_之情,揭示了“既然来到这个 世界就不能白走一遭”的主题思想。 主题概括 匆匆 无奈惋惜 拓展延伸 明日歌 作者:(明)钱福 明日复明日,明日何其多。 我生待明日,万事成蹉跎。 世人若被明日累,春去秋来老将至。 朝看水东流,暮看日西坠。 百年明日能几何?请君听我明日歌。 明日复明日,明日何其多! 日日待明日,万世成蹉跎。 世人皆被明日累,明日无穷老将至。 晨昏滚滚水东流,今古悠悠日西坠。 百年明日能几何?请君听我明日歌。 时间就像海绵里的水,只要愿意挤 ,总还是有的。(鲁迅) 一、仿照例子写词语。 赤裸裸 ( ) ( ) ( ) 匆匆忙忙 ( ) ( ) ( ) 头涔涔 伶伶俐俐 泪潸潸明晃晃 纷纷扬扬平平安安 课堂演练 二、指出下列句子的修辞手法。 1.过去的日子如轻烟,被微风吹散了。( ) 2.太阳他有脚啊,轻轻悄悄地挪移了。( ) 3.我何曾留着像游丝样的痕迹呢?( ) 比喻 拟人 反问 三、你曾有过对于时光匆匆的感慨吗 ?在什么情况下会产生这种感慨呢?对此你 认为应该做些什么呢? 有过。当我看到儿时的玩具、用具时,当我翻看 以前的照片时,当我没有及时完成应该做的事情时 往日不可追,只有好好把握眼前的时光,用心做 好需要完成的事情,珍惜宝贵的时间。