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1、义务教育课程人教版八年级语文 小石潭记 九中 吴艳 猜猜他是谁？ 1他是唐宋八大家之一。 2他是山水游记写作的一代宗师。 3他与韩愈共同倡导了唐代的古文运动。 4他给世人留下了“千山鸟飞绝，万径人踪灭” 的千古名句。 5他被世人称为“柳河东”“河东先生” “柳柳州”。 走进柳宗元 柳宗元（773819），字子厚 ，山西人，世称柳河东，唐代著名文 学家，“唐宋八大家”之一。 他和韩愈都是唐代古文运动的倡导 者和奠基人,并称“韩柳”。代表作有 永州八记三戒捕蛇者说等 。小石潭记是永州八记之一 。 小石潭记 教学目标 品析课文 拓展延伸 课文朗读 教学目标 1、顺畅地诵读课文，掌握文意，积累常用文言
2、词语 ,提高阅读文言文的能力。 2、体会课文写景特点，揣摩借景写情的写法，提高 对美的鉴赏能力。 （重点） 3、理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境。（难点 ） 返回 课文朗读 n温馨提示： n1、在听读过程中画出生字词。 n2、注意句子的节奏。 n3、小石潭记朗读欣赏。 返回 hung（ ）竹篁 清li（ ）洌 卷石底以出( ) 为坻( ) 为嵁( )参差披拂( ) 佁然不动( ) y 俶尔远逝( ) 往来翕忽( )x犬牙差互( ) qunch kn cn c ch ch 这些字你认识吗？ 你能说出下列词语的意思吗？ 篁竹 ： 为坻 ： 怡然 ： 俶尔 ： 翕忽 ： 幽邃 ： 返回 成林的柱子
3、。 成为水中的高地。 静止不动、愣住的样子 。 忽然。 轻快敏捷。 幽深极了。 你能准确翻译下列句子吗？ n青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂： n青翠的树，翠绿的茎蔓，遮盖交结，摇动下 垂，参差不齐，随风飘动。 n斗折蛇行，明灭可见： n（小溪）曲曲折折，忽明忽暗，忽隐忽现。 n凄神寒骨，悄怆幽邃： n不觉心神凄凉，寒气透骨，幽静深远，弥漫 着忧伤的气息。 你能用现代汉语说出文章的内容吗？ （注意红色的字） 小石潭记 柳宗元 从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩 环，心乐之。伐竹取道， 下见小潭，水尤清冽。全 石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁 ，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂
4、。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈， 影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与 游者相乐。 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙 差互，不可知其源。 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨， 悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者， 崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。 齐读课文，你能用原文回答下列问题吗？ 1.作者是怎样发现小石潭的？ 2.小石潭的全貌是怎样的？ 3.作者是怎样描写潭中的鱼儿的？ 4.作者是怎样描写小石潭的源头的？ 5.作者是怎样描写潭周围的景物的？ 品析课文 林中石潭 1.作者是怎样发现小石潭的？ 隔篁竹，闻水声
5、，如鸣佩环，心乐之。隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。 伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。 清泉怪石 2.小石潭的全貌是怎样的？ 全石以为底，近岸，卷全石以为底，近岸，卷 石底以出，石底以出， 为坻，为屿，为嵁，为为坻，为屿，为嵁，为 岩。岩。 课文品析 q移步换景 定点特写 景中含情 发 现 小 石 潭 隔 闻 伐 取 水 石 树 清 怪 青 幽 闻声见形 潭中游鱼 3.作者是怎样描写潭中的鱼儿的？ 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依潭中鱼可百许头，皆若空游无所依 。 日光下彻，影布石上，日光下彻，影布石上，yy然不动；然不动； chch尔远逝，往来翕忽，似与游者尔远逝
6、，往来翕忽，似与游者 相乐。相乐。 潭水 清澈 潭中景物 游鱼 往来翕忽 乐 动静结合 由景生情 小潭源流 4 4、作者是怎样描写小石潭的源头的？、作者是怎样描写小石潭的源头的？ 潭西南而望，斗折蛇行，明灭 可见。其岸势犬牙差互，不可 知其源。 课文品析 形象比喻 生动逼真 小潭源流 ： 溪身：斗折蛇行 岸势：犬牙差互 奇 竹树环合 5.作者是怎样描写潭周围的景物的？ 青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披 拂。拂。 四面竹树环合，寂寥无人，凄四面竹树环合，寂寥无人，凄 神寒骨，悄怆幽邃。神寒骨，悄怆幽邃。 潭边氛围 气氛 ： 感受 ： 悲 景由情生 境随情迁 凄 静 课文品析
7、n课文是按照怎样的顺序写景的？ 发现小潭潭中景物 小潭源流 潭中气氛 记录同游者 移步换景 ： 指随着立足点的移动，观察的对象 或者同一对象观察的角度、距离也 不断变化。 合作探究 1.小石潭的景色美吗？说一说，你眼中浮 现出了哪些美丽的景色？你的感受如何？ 2.刚看到小石潭时，柳宗元的心情 如何？ 后来变得怎样了呢？ 3.柳宗元的心情为什么会发生变化？结 合背景思考一下。 n写作背景： n 唐宪宗元和元年（公元806年），柳宗 元参加了以王叔文为首的政治革新集团，变 法失败后被贬为永州司马。在荒远偏僻的永 州苦呆了十年，后又被贬为更为荒凉的柳州 ，四年后病死在那里。 n 柳宗元被贬后，时运不
8、济，谤毁兼至， 贫病交加，老母病故，他满怀忧惧之情，多 藉山水以排遣。所幸永州山水待他不薄，奇 潭、异水、小丘、石渠、山涧，美不胜收， 成就了他的永州八记。 合作探究 课文前面写“乐”，后面写“忧”，似难 相容，该如何理解？ 明确：明确：乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参 与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄 苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆 脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时 的，一经凄清环境的触发，的，一经凄清环境的触发，忧伤忧伤、孤独孤独、悲悲 凉凉的心情又会流露出来。的心情又会流露出来。 课堂总结 n 本文是一篇充满诗情画意的山水游记。 作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树，着 力渲染了凄凉幽邃的气氛，借景抒发了自 己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。 n 文中写景，有移步换景，有定点特写； 有简笔勾勒，有浓墨重彩；有动静相生， 有化静为动；有融情入景，有因情造景， 这些手法值得我们借鉴。 返回 拓展延伸 n 描写校园中的某处景物，写篇作文片断。 n 要求： n 1.抓住景物特点。 n 2.至少用两种写景技巧。 n 3.融入自己的情感。 返回
