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1、义务教育课程人教版八年级语文 小石潭记 九中 吴艳 猜猜他是谁? 1他是唐宋八大家之一。 2他是山水游记写作的一代宗师。 3他与韩愈共同倡导了唐代的古文运动。 4他给世人留下了“千山鸟飞绝,万径人踪灭” 的千古名句。 5他被世人称为“柳河东”“河东先生” “柳柳州”。 走进柳宗元 柳宗元(773819),字子厚 ,山西人,世称柳河东,唐代著名文 学家,“唐宋八大家”之一。 他和韩愈都是唐代古文运动的倡导 者和奠基人,并称“韩柳”。代表作有 永州八记三戒捕蛇者说等 。小石潭记是永州八记之一 。 小石潭记 教学目标 品析课文 拓展延伸 课文朗读 教学目标 1、顺畅地诵读课文,掌握文意,积累常用文言
2、词语 ,提高阅读文言文的能力。 2、体会课文写景特点,揣摩借景写情的写法,提高 对美的鉴赏能力。 (重点) 3、理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境。(难点 ) 返回 课文朗读 n温馨提示: n1、在听读过程中画出生字词。 n2、注意句子的节奏。 n3、小石潭记朗读欣赏。 返回 hung( )竹篁 清li( )洌 卷石底以出( ) 为坻( ) 为嵁( )参差披拂( ) 佁然不动( ) y 俶尔远逝( ) 往来翕忽( )x犬牙差互( ) qunch kn cn c ch ch 这些字你认识吗? 你能说出下列词语的意思吗? 篁竹 : 为坻 : 怡然 : 俶尔 : 翕忽 : 幽邃 : 返回 成林的柱子
3、。 成为水中的高地。 静止不动、愣住的样子 。 忽然。 轻快敏捷。 幽深极了。 你能准确翻译下列句子吗? n青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂: n青翠的树,翠绿的茎蔓,遮盖交结,摇动下 垂,参差不齐,随风飘动。 n斗折蛇行,明灭可见: n(小溪)曲曲折折,忽明忽暗,忽隐忽现。 n凄神寒骨,悄怆幽邃: n不觉心神凄凉,寒气透骨,幽静深远,弥漫 着忧伤的气息。 你能用现代汉语说出文章的内容吗? (注意红色的字) 小石潭记 柳宗元 从小丘西行百二十步,隔篁竹,闻水声,如鸣佩 环,心乐之。伐竹取道, 下见小潭,水尤清冽。全 石以为底,近岸,卷石底以出,为坻,为屿,为嵁 ,为岩。青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂
4、。 潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。日光下澈, 影布石上。佁然不动,俶尔远逝,往来翕忽,似与 游者相乐。 潭西南而望,斗折蛇行,明灭可见。其岸势犬牙 差互,不可知其源。 坐潭上,四面竹树环合,寂寥无人,凄神寒骨, 悄怆幽邃。以其境过清,不可久居,乃记之而去。 同游者:吴武陵,龚古,余弟宗玄。隶而从者, 崔氏二小生:曰恕己,曰奉壹。 齐读课文,你能用原文回答下列问题吗? 1.作者是怎样发现小石潭的? 2.小石潭的全貌是怎样的? 3.作者是怎样描写潭中的鱼儿的? 4.作者是怎样描写小石潭的源头的? 5.作者是怎样描写潭周围的景物的? 品析课文 林中石潭 1.作者是怎样发现小石潭的? 隔篁竹,闻水声
5、,如鸣佩环,心乐之。隔篁竹,闻水声,如鸣佩环,心乐之。 伐竹取道,下见小潭,水尤清冽。伐竹取道,下见小潭,水尤清冽。 清泉怪石 2.小石潭的全貌是怎样的? 全石以为底,近岸,卷全石以为底,近岸,卷 石底以出,石底以出, 为坻,为屿,为嵁,为为坻,为屿,为嵁,为 岩。岩。 课文品析 q移步换景 定点特写 景中含情 发 现 小 石 潭 隔 闻 伐 取 水 石 树 清 怪 青 幽 闻声见形 潭中游鱼 3.作者是怎样描写潭中的鱼儿的? 潭中鱼可百许头,皆若空游无所依潭中鱼可百许头,皆若空游无所依 。 日光下彻,影布石上,日光下彻,影布石上,yy然不动;然不动; chch尔远逝,往来翕忽,似与游者尔远逝
6、,往来翕忽,似与游者 相乐。相乐。 潭水 清澈 潭中景物 游鱼 往来翕忽 乐 动静结合 由景生情 小潭源流 4 4、作者是怎样描写小石潭的源头的?、作者是怎样描写小石潭的源头的? 潭西南而望,斗折蛇行,明灭 可见。其岸势犬牙差互,不可 知其源。 课文品析 形象比喻 生动逼真 小潭源流 : 溪身:斗折蛇行 岸势:犬牙差互 奇 竹树环合 5.作者是怎样描写潭周围的景物的? 青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披 拂。拂。 四面竹树环合,寂寥无人,凄四面竹树环合,寂寥无人,凄 神寒骨,悄怆幽邃。神寒骨,悄怆幽邃。 潭边氛围 气氛 : 感受 : 悲 景由情生 境随情迁 凄 静 课文品析
7、n课文是按照怎样的顺序写景的? 发现小潭潭中景物 小潭源流 潭中气氛 记录同游者 移步换景 : 指随着立足点的移动,观察的对象 或者同一对象观察的角度、距离也 不断变化。 合作探究 1.小石潭的景色美吗?说一说,你眼中浮 现出了哪些美丽的景色?你的感受如何? 2.刚看到小石潭时,柳宗元的心情 如何? 后来变得怎样了呢? 3.柳宗元的心情为什么会发生变化?结 合背景思考一下。 n写作背景: n 唐宪宗元和元年(公元806年),柳宗 元参加了以王叔文为首的政治革新集团,变 法失败后被贬为永州司马。在荒远偏僻的永 州苦呆了十年,后又被贬为更为荒凉的柳州 ,四年后病死在那里。 n 柳宗元被贬后,时运不
8、济,谤毁兼至, 贫病交加,老母病故,他满怀忧惧之情,多 藉山水以排遣。所幸永州山水待他不薄,奇 潭、异水、小丘、石渠、山涧,美不胜收, 成就了他的永州八记。 合作探究 课文前面写“乐”,后面写“忧”,似难 相容,该如何理解? 明确:明确:乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参 与改革,失败被贬,心中愤懑难平,因而凄与改革,失败被贬,心中愤懑难平,因而凄 苦是他感情的主调,而寄情山水正是为了摆苦是他感情的主调,而寄情山水正是为了摆 脱这种抑郁的心情;但这种欢乐毕竟是暂时脱这种抑郁的心情;但这种欢乐毕竟是暂时 的,一经凄清环境的触发,的,一经凄清环境的触发,忧伤忧伤、孤独孤独、悲悲 凉凉的心情又会流露出来。的心情又会流露出来。 课堂总结 n 本文是一篇充满诗情画意的山水游记。 作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树,着 力渲染了凄凉幽邃的气氛,借景抒发了自 己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。 n 文中写景,有移步换景,有定点特写; 有简笔勾勒,有浓墨重彩;有动静相生, 有化静为动;有融情入景,有因情造景, 这些手法值得我们借鉴。 返回 拓展延伸 n 描写校园中的某处景物,写篇作文片断。 n 要求: n 1.抓住景物特点。 n 2.至少用两种写景技巧。 n 3.融入自己的情感。 返回