自考心理测量与评估考点及答案

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1、1 一一 1】代表四种量化水平的量表有哪些? 测量就是使对象特点对象特点予以量化量化的活动 测量的要素有二：一是测量参照点测量参照点（即零点/起点） 二是测量单位测量单位 1）名义名义量表 其上的值量化水平最低最低，只有类别标志类别标志的含义，不能不能施行任何运算运算，比如：车牌号码。 2）顺序顺序量表 其上的值量化水平略高略高，只有顺序顺序的含义，不等距不等距，既无可加无可加性，更无可除无可除性，只可施行顺序递推的逻辑 运算，比如：品德评定。 3）等距等距量表 其上的值量化水平更高更高，不但有顺序含义，还是等距的，即单位相等，因为没有绝对零点没有绝对零点，只有可加只有可加性而 无可除无可除性

2、，故只可施行加减运算而不能作乘除运算，比如：温度。 4）比例比例量表 其上的值量化水平最高最高，不但有顺序有顺序性，还等距，等单位，有绝对零点，等距，等单位，有绝对零点，既有可加可加性又有可除可除性，比如： 身高、体重。 2】心理测量的含义及特点： 一、心理测量的含义 心理测量就是按规则给按规则给所考察对象的心理特征对象的心理特征，在在一定性质的量度系统，即量表上指定值量表上指定值的活动，与物理 测量相比，心理测量所测对象已不再是物质实体及其特征，而是人的心理特性，即精神性的、非实体的存在，对 人的心理特性的测量，大体可通过如下三条途径来进行： 1）测量者测量者对被测量者的观察观察 2）由被测

3、者自陈被测者自陈报告 3）借助被测者周围人周围人的观察观察 二、心理测量具有以下特点： 对人的心理特性的认识与测量，跟物理测量比，有其显著有同的突出特点： 1）间接性间接性 人的心理特性是潜在于作为社会主体的人的内部，它具有内隐性、稳定性和对外部行为的支配决定性。对 心理特性、结构或者说“构念”的测量，主测者所直接接触到的只是其外部表现。 2）相对性相对性 测量结果不能绝对化，要相对地来对待。这是有两层意义：一是内部心理特性与外显行为间不存在确定性 函数关系，所以测量结果只有相对意义。二是按心理测量对象本身的特性，测量结果大都只能在顺序量表上取值， 所以具有相对性；即便放宽某些要求，最多也只能

4、在等距量表上取值。 2 3）主体间交往性主体间交往性 心理测量的“施-受”双方是“人-人”的关系，双方都是能动的社会主体，测量活动是主体间的相互交往活 动与作用。 首先，作为心理测量活动对象的受测者并非静止消极的，只单纯接受施测；相反，他要积极作用于测量活动 本身。 其次，测量活动所测的对象，是受测主体的心理特性，而主体具有能动性，所以一定要重视受测者在测量过 程中的学习和迁移能力。 第三，由于施受双方都是能动主体，处在同一发展层级上，因而，有时其施、受地位也可以互换，并非绝对 固定。 3】简述心理测验的定义、心理测量标准化的内容及测验的客观性表现？ 一、心理测验的定义 心理测验心理测验：是行

5、为样本行为样本的客观而标准化客观而标准化的测量。 二、心理测量标准化内容包括： 1）要求测验编制编制，即测量工具测量工具的标准化。是否经过项目分析项目分析和进行了信度、效度检验信度、效度检验，是标准化测验区别区别于 非标准化测量的重要标志标志。 2）要求测验实施与评分实施与评分的标准化。排除排除一切外部因素的干扰干扰，使最后的量化结果量化结果取值的高低，唯一地能归因归因 于于被试个体内部心理特性心理特性水平的高低，也是标准化测验区别区别于非标准化心理测量的重要标志标志。 3）要求分数解释分数解释的标准化。分数的解释涉及到测验结果的应用结果的应用，也是标准化测验区别区别于非标准化心理测量的 重要

6、标志。标志。 三、测验的客观性表现 1）测验的实施、评分实施、评分与测验结果结果的解释应用，应用，都要严格按测验指导书按测验指导书的统一规定办，不能由施测者、评分员、 结果使用者任意来确定。 2）测验开发编制开发编制过程中，测验项目难度项目难度及其测试性能测试性能，应该依据客观事实依据客观事实得出；同时，筛选哪些项目项目来编组 成测验，应通过调查研究根据事实资料根据事实资料来确定，不能凭编制开发者的意愿与好恶来随意确定。 3）标准化测验的实际质量实际质量如何，要通过实证检验来确定。一个测验的质量主要应考察测验的信度与效度信度与效度。 4】心理测验定义所说的“行为样本”有哪三层意思？ 意思有三：

7、1）测验所直接测察直接测察的是个体的外部行为外部行为。 2）这些外部行为外部行为应是所要测察的内部心理结构内部心理结构的代表性代表性“行为样本行为样本” 。 3）所测行为是否能构成是否能构成代表性“行为样本” ，要经实际检验实际检验由客观事实资料来确证确证。 5】简述心理评估的概念及其收集资料的途径和方法？ 一、心理评估的概念：心理评估是通过测验、行为观察、晤谈、个案资料测验、行为观察、晤谈、个案资料研究和其他测评程序测评程序，为达到对个对个 体体或少数人少数人作出深入的心理评价心理评价，从而来进行收集收集和整合资料整合资料的活动。 二、进行心理评估收集资料的途径与方法主要有 4： 1）行为观

8、察行为观察：包括自然状态下的观察和特设情境下的观察两种 3 2）晤谈晤谈：“言为心声” ，通过言语交谈有可能更深入地了解一个人的内心状态。 3）个案资料研究个案资料研究：包括相当正规地形成的、或较为正式地形成的个人资料，也包括日常生活中自发形成的资 料。 4）评定量表评定量表：借助评定量表可以有针对性地了解被评估对象某方面的心理状况。评定量表有自评量表和他评 量表两类。 6】简述我国古代的心理测量思想和实践探索？ 一、在测量的思想理论思想理论基础方面 1）孔子孔子性相近，习相远性相近，习相远 早在 2500 年前春秋时期的孔子，就提出了“性相近，习相远”的观点。因此，当代著名心理测验学家艾森

9、克就把心理的“差异和分类”思想直接溯源于孔子。 2）孟子孟子权，权，然后知轻重，度知轻重，度，然后知长短知长短。物皆然，心为甚心为甚 战国时期的孟子，更提出了“权，然后知轻重；度，然后知长短。物皆然，心为甚”的诊断，明确承认心 理特性和物理属性一样，是可以度量、可以测量的。 二、在测量实践实践和技术技术方面 1、选士选士制度 我国古代有选士制度，首先是选武士选武士，后来则着重选文士选文士。 1 礼记*射义射义记载，周王周王对诸候所贡士人要亲自考核，不但要选拔出合格的士，还要对诸侯献士的好坏 予以奖罚。 2 汉代汉代推行察举制察举制，对荐举或征召来的贤良、文学之士，皇帝常亲自“策问” ，让他们“

10、奉召试文” 。 3 隋炀帝隋炀帝大业二年，初置进士科，策试诸士。这是我国科举考试科举考试的正式起点。科举考试是典型的文字测验。 2、智力智力和人格人格测试 我国古代不但在军事技能和文化知识的测量上作了多方探讨，而且对一般智力和人格特点的测量也有探索 和贡献。三国时期魏人刘劭刘劭著有人物志人物志一书，他奉行“中庸至德中庸至德”的儒家教义，对于人的形质、人性、才具 以及志业的“考课核实”作了深入探究。 3、民间民间实用心理测量方法 另外，我国民间还有不少实用的心理测量活动与方法。早在南北朝时代，我国许多地区（尤其是江南地区） 就广为流行“周岁试儿周岁试儿”的活动，以及七巧板益智图、九连环游戏等。

11、7】分析心理测量与心理评估的不同点有哪些？（4 点不同） 一、概念概念不同 1、心理测量是按规则给所考察对象给所考察对象的心理特性心理特性，在一定性质的量度系统，即量表上指定值量表上指定值的活动。 2、心理评估是使用测验、行为观察、晤谈、个案资料研究和其他测评程序测验、行为观察、晤谈、个案资料研究和其他测评程序，为达到对个体或少数人对个体或少数人作出深入 的心理评价心理评价，从而进行收集和整合资料收集和整合资料的活动。 4 二、收集资料的途径和方法途径和方法不同 1、心理测量通过量化量化的方法，常在严格控制条件严格控制条件下使用标准化工具标准化工具来收集资料。 2、心理评估通过多种多种途径与方

12、法，使用多种工具多种工具来收集和整合资料。 3、从收集资料方法的角度看，心理评估包括包括了测量测量与测验测验在内，但不限于不限于测量和测验。 三、根本任务根本任务不同 1、心理测量只要求对人的心理现象得出量化量化的认识。 2、心理评估要“作出深入的心理评价心理评价” ，是个专业判断专业判断的过程。 要不要进一步提示价值意义、作出价值判断，也是心理评估与心理测量和测验的区别之一。 四、结果结果不同 1、心理测量结果是简单的数字表述简单的数字表述。 2、心理评估结果是一个评价结论评价结论，是一个定性定量相结合定性定量相结合的综合报告综合报告。 8】为什么说比纳-西蒙量表的编制发行标志着科学心理测验

13、的诞生？ 比纳-西蒙量表的编制发行，标志了人类历史上科学的标准化心理测验的诞生。因为： 1、它采用试验性测试方法采用试验性测试方法，得到得到了项目（以及测验）的经实证检验经实证检验的难度难度。 2、它在代表性被试样组基础上在代表性被试样组基础上，求取了常模常模（这里是年龄常模） ，这是人类历史上所没有过的崭新科学概念。 3、在智力水平的测察上在智力水平的测察上，它不再局限于只测感觉、知觉等低级心理过程，而是强调突出强调突出了对判断、推理和理对判断、推理和理 解能力、以及语文能力解能力、以及语文能力的测察，突出抓住了人类所特有的高级心理过程。高级心理过程。 所以，比纳-西蒙量表使科学心理测验的基

14、本要素基本要素得以确立，科学的测验开发编制过程测验开发编制过程有了范例范例。 9】心理测验有哪几个主要类别的发展？（4 个） 1、智力和能力智力和能力测验的发展 1916 年，美国斯坦福大学的推孟及其同事，修订了比纳-西蒙量表，推出了斯坦福-比纳智力量表作为标准化 测量工具。该量表首次采用了“智力商数（IQ） ” ，即智力年龄对实足年龄的比，来描述个体的智力水平。从此， 智商成为了一个广为流传的概念。 2、学业成就学业成就测验的发展 当心理学家热衷于编制智力和能力倾向测验时，传统的学校考试方法也在进行技术改进。20 世纪初，第一批 标准化学业成就测验开始出现。1908 年桑代克发表了书法量表，

15、他的学生斯通编制了算术测验，1923 年斯坦福成 绩测验发表，这就产生了第一个学业成就成套测验。 3、人格人格测验的发展 早期的人格测量起源于对精神病人的关爱。人格测验的先驱是克雷佩林，他对精神病患者实施自由联想测验。 另一位学者萨默也认为可以使用自由联想测验来区别不同形式的心理障碍。另外，高尔顿、皮尔、卡特尔在发展 标准化问卷和评定量表技术方面，作出了不少贡献，也对人格测验发展有积极影响。然而，人格问卷的原型即自 陈问卷，却是伍德沃斯在第一次世界大战期间编制的“个人资料调查表” 。 5 4、心理卫生评定量表心理卫生评定量表等的发展 上世纪 50 年代以来，心理卫生评定量表有了很大的发展。评定

16、量表是用来量化观察中所得印象的一种测量 工具。它以自然观察为基础，但不是现场观察的直接记录，而是较长时间的纵向观察印象的综合，因而包含了观 察者的解释与评价过程在内。 10】简述心理测验的分类？（8 种分法） 一、按测验所测心理特性所测心理特性分类（5 种） 1、能力能力测验：测量的心理特性是能力，这又包括普通能力测验和特殊能力测验两类。 2、学业成就学业成就测试：测量的心理特性主要是人们经过某种正式教育或训练后对知识技能掌握的程度。 3、人格人格测验：测量情绪状态、人际关系、动机、兴趣、态度等；一般不把智力包括在内。 4、神经心理神经心理测验：测察大脑皮层机能和个体行为的关系，特别是评估脑损伤的行为后果。 5、心理卫生评定心理卫生评定量表：主要是对个体与人群的心理健康状况作出评定；这不但要对个体的心理与行为作出评 定，而且要联系身体、环境与社会因素作出评定。 二、按接