《三年级下册数学教案( 第三 )单元 青岛版(2014秋)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级下册数学教案( 第三 )单元 青岛版(2014秋)（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、( 第三 )单元教材分析教学内容掌握两位数乘整十数的口算方法，学会两位数乘两位数的笔算方法。教材分析本单元是在学习了两、三位数乘一位数的基础上进行学习的，是学生学习三位数乘两位数及小数乘法等内容的基础。因此，教师在教学时要注重从学生已有的认知基础和生活经验出发，引导学生在解决具体问题的情境中，理解算理，掌握计算方法，为后继学习打好基础。单元教学目标1、在解决问题的过程中，学会整十数乘整十数个两位数乘整十数的口算方法，并能正确口算；学会两位数乘两位数笔算方法，并能正确计算；能结合具体情境进行两位数乘两位数的估算和简单乘除混合运算。2、经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，培养初步独立思考和探索问
2、题的意识；能够运用所学知识，提出并解决简单的问题，体验解决问题策略的多样性。3、经历探索算法的过程中，感受乘法运算在生活中的应用，并有成功的体验。单元教学重点难点教学重点：两位数乘两位数的笔算。教学难点：用第二个因数十位上的数乘得的积的定位。单元知识结构信息窗一 学习较两位数乘10的口算 学习整十数乘整十数的口算 学习两位数乘两位数（不进位）的笔算 信息窗二 学习乘法的验算 整十数两位数的笔算信息窗三 两位数乘两位数（进位）的笔算 两位数乘整十数的口算教学设计课标要求理解两位数乘整十数的算理，掌握两位数乘整十数的口算方法。教材分析 这节课是在学生学习了两、三位数乘一位数的基础上进行学习的，口算
3、两位数乘整十数是学习笔算两位数乘两位数的基础，也是学习后两节的基础。在教学时，注重从学生已有的认知基础和生活经验出发，引导学生在解决具体问题的情境中，理解算理，掌握计算方法，在进行算法多样化的过程中，培养学生独立思考和探索问题的意识，最终形成算法一般性的共识，为后继学习打好基础。教学目标1、在解决问题的过程中，学会一个因数是整十数的口算方法，并能进行口算。2、在交流中培养学生的合作意识、评价意识及倾听其他同学发言的良好学习习惯，能够初步有条理的表述自己的想法。3、主动参与学习新知识的活动，获得成功体验，增强对数学学习的信心和兴趣。教学重点理解两位数乘整十数的算理，探索两位数乘整十数的口算方法。
4、教学难点掌握两位数乘整十数的口算方法，并能正确计算。板书设计（课前手写）教学流程教学流程一、情境导入：师：今天老师给同学们带来一幅美丽的图画，想看吗？（出示信息窗）问：你知道这是什么地方吗？根据图中的信息你能提出哪些数学问题？和你组里的小伙伴交流一下。二、新授：1、师：谁愿意把你提的数学问题说给大家听听？（学生说问题，教师板书）信息：市府大楼门前有气球,左面的气球团有10串,每串36个；右面的气球团有20串,每串30个。问题:右面的气球团有多少个?左面的气球团有多少个?一共有多少个气球？2、教学第一个问题:左边的气球团一共有多少个气球？ 先让学生估一估,了解大致的结果范围,然后让学生自己探索算
5、法。学生交流算法:可能有：10个十是100， 30个十是300，36个十是360。所以：3610，可以在36后面添一个0。3、教学第二个问题:引导学生找出:要想知道右面的气球团有多少个气球,需要哪些条件?怎样列出乘法算式?交流算式:3020你想用什么办法算出得数呢?教师放手让学生独立思考,组织学生交流。只要学生的算法合理,都应给与肯定。例如：302=60 6010=600 或32=6 3020=600 都是可以的。 教师介绍自己的方法: 先不管0,把0放一边,看看除去0以外,还剩下什么数字,用剩下的数字相乘,然后看有几个0,在得数后面添0。4、一共有多少个气球？让学生自己解决，然后集体订正，这
6、里先不强调竖式的写法，留到下一节课进行。三、巩固练习：1、完成自主练习的第1、2题，让学生自己独立完成。四、总结全课：说一说这节课的收获，并强调，美丽的街景需要大家的集体努力，好好保护美丽才能长久，渗透环保意识。五、作业：二次备课二次备课教学反思（课后手写）不进位的两位数乘两位的笔算练习课教学设计课标要求理解不进位的两位数乘两位数的算理，掌握不进位的两位数乘两位数的笔算方法,并能正确的进行计算。教材分析这节课是在学生学习了两位数乘整十数和不进位的两位数乘两位数的笔算的基础上进行学习的一节巩固练习课课。在教学时，注重从学生已有的认知基础和生活经验出发，引导学生在解决具体问题的情境中，理解算理，掌
7、握计算方法，在进行算法多样化的过程中，培养学生独立思考和探索问题的意识，最终形成算法一般性的共识，为后继学习打好基础。教学目标1.掌握不进位的两位数乘两位数的计算方法,并能正确的进行计算。2.在交流中,培养学生的合作意识,评价意识及倾听其他同学发言的良好学习习惯,能够初步有条理的表述出自己的想法。3.主动参与学习新知识的活动,获得成功体验,增强对 数学学习的信心和兴趣。教学重点掌握不进位的两位数乘两位数的计算方法,并能正确的进行计算。教学难点掌握不进位的两位数乘两位数的计算方法,并能正确的进行计算。板书设计（课前手写）教学流程教学流程一、激趣导入，提出问题：同学们上一节课我们提出了许多的问题,
8、想一想还有哪些问题没有解决？学生提问题。二、合作探究，解决问题：1、自主练习3、4第3题学生可能会有以下方案:(1)1220=240（个） (2)1230=360（个） (3)1240=480（个） 师:刚才大家用自己的方法解决了提出的问题,但所用的方法都是口算的方法。能否利用以前所学的两位数乘一位数的方法列竖式计算呢?同学们自己先试一试,再在小组内讨论一下。学生自己尝试计算。师:比较同学们所列竖式,你有什么发现?你能说一说两位数乘两位数该怎样列竖式计算呢? 学生先自己进行整理,然后汇报,教师帮助总结计算方法。2、自主练习5用自己喜欢的方法进行计算，重点强调竖式的过程，注意对位。并且让学生重点
9、理解第二部分积的写法。3、师：昨天我们还学习了乘法的验算，想一想该怎样验算？自己试一下。重点引导学生养成验算习惯。三、课堂练习，巩固提高：完成自主练习的题目。1、完成自主练习的第11题，可以引导学生先观察情境图，理解题意，明确要解决“800棵树苗够吗”这一问题，需要计算“种21行树用多少棵树苗”，再与800棵进行比较，然后让学生独立列式解决。2、第7题，让学生独立解决，然后集体订正。3、以比赛的形式完成第6题，集体订正。4、第9题是一道填表题，呈现的是一份海洋小学三年级校服订购单。练习时可让学生结合自己的生活经验说一说单价、数量、总价的意思，再来估一估各种型号校服的总价可能是多少，然后计算出得
10、数并填表。5、第9题呈现的是养蜂人放养蜜蜂的情境，是一道应用整十数乘法解决实际问题的题目。练习时可让学生先观察画面，了解图中所包含的数学信息，再解答第一个小问题，然后自己提出有关的数学问题并解答。四、回顾总结，谈收获。二次备课二次备课教学反思（课后手写）两位数乘两位数的笔算（进位）教学设计课标要求掌握进位的两位数乘两位数的笔算方法，并能正确地进行计算。教材分析本节课是在学生学习了两位数乘整十数和不进位的两位数乘两位的基础上进行教学的，是这一单元的难点内容，也是以后学习三位数乘两位数及小数乘法等内容的基础。信息窗呈现的是夜晚的街景，通过让学生观察信息提出问题，引入两位数乘两位数（进位）的笔算乘法
11、。教学目标1、结合具体情境，让学生提出并解决相关问题，掌握进位的两位数乘两位数的计算方法，并能正确地进行计算。2、充分让学生参与学习的过程，培养学生的问题意识及利用同学之间互相合作解决问题的能力。教学重点理解并掌握进位的两位数乘两位数的笔算方法。教学难点理解并掌握进位的两位数乘两位数的笔算方法。板书设计（课前手写）教学流程教学流程一、创设情境，激发兴趣教师：上两节课我们到美丽的街心花坛游玩了，大家玩得很开心。这节课我们来到夜晚的街景。出示信息窗3夜晚街景的挂图，请同学们观察。师：这节课我们将在观光的过程中解决美丽夜景带给我们的知识，好吗？板书课题：夜晚的街景二、自主探索，体验情感活动一：1、带
12、领同学们参观夜晚的街景，教师引导学生观察，图上都告诉了我们什么？你能提出什么数学问题？2、学生独立观察思考后汇报交流：（1）这条街的广告每天的租金是多少元？（2）要装饰这些树，需要多少米彩灯线？活动二：1、教师：我们先解决第一个问题这条街的广告每天的租金是多少元？2、学生独立思考，列出算式交流，教师板书：28393、教师：3229怎样计算呢？请同学们独立思考后，在再小组内交流解决。教师巡回指导，及时了解学生探究的情况。4、小组选代表交流想法和算法。学生可能有如下计算方法：（1）3230=960（元）96032=928（元）（2）列竖式计算： 3 22 92 8 8 6 49 2 85、请列竖式
13、的三名同学到黑板板演竖式的计算过程，针对学生列竖式时出现的错误，学生讨论错因，掌握正确的计算方法。活动三：学生整理不同的计算方法，教师板书课题：两位数乘两位数。让学生交换两个因数的位置，再乘乘看，体会用这两中方法可以进行乘法的演算。三、多层练习，深化提高1、自主练习第1题，使学生掌握两位数乘两位数的计算方法，学生完成后，集体交流。2、自主练习第2题，联系生活解决问题，学生独立解答，然后汇报交流自己的想法和做法，加深对算理和算法的理解。3、出示投影第4题，学生独立解答后交流，使学生体会这样的题目可以估算，不必求出精确的数字，培养学生根据实际情况灵活选择算法的能力。4、数学游戏：火眼金睛辨对错，看哪组能很快找出竖式中出现的错误，使学生养成仔细认真的良好习惯。四、评价体验这节课，你觉得自己表现得怎么样？说说你的感受。学生进行自评和互评。二次备课
