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1、小学数学学科教师评价专题培训心得 10月17日，我有幸参加了*小学数学学科教师评价专题培训活动。小学生绿色指标评价活动开展已有几年时间了，本次培训活动让我有机会更深入地学习和了解评价的意义和重要性，为今后在教学中应该关注和努力的方向作出了指引。本次培训的重要意义，指出了四个有利于：1、有利于推进发展绿色指标评价的推进。绿色指标评价活动自2018年开始全面推行，该年也成为合肥市教育改革元年。2、有利于教学回归学科本质，回归教学规律，提高学科教学的质量。教学质量不能够靠刷题来提高考分，放弃了本学科的本质，被分数所绑架。3、有利于教师整体教学水平的提高，促进学校树立正确的政绩观、科学的质量观。王局长
2、强调市教育局经过策划采取了这种形式进行学科培训，网络同步直播，后期结合网络回放，各参培人员回到学校务必以学校为单位进行二次培训，后台将统计哪些学校进行了视频培训，希望通过培训提高教师整体水平。4、有利于学生减低过重的课业负担，提高学习效率，减轻家长的焦虑。小学生绿色指标评价活动将成为一项常规工作，目前改革已经进入深水区，只会推动加大。接下来由四位核心专家成员围绕“学业评价与课堂教学”主题分别开展了专题讲座。市教科院李萍主任以学业评价与课堂教学合肥市小学生发展绿色评价指标数学监测卷命题特点和教学指向 为题，详细介绍了合肥市绿色评价项目建设的理论背景、政策背景、项目建设基础、所取得的成果，系统展示
3、了“绿色评价”这一自主品牌项目建设的过程。李主任讲述了2019年市绿色评价测试后，命题的特点和导向引发了热议。一位校长反应：评价过后，德高望重的老教师掉队了，一部分善于学习的中青年老师冒出来了。为什么会出现这样的反差？因为评价考察的是学生的数学学习能力。不论学习的是人教版教材还是苏教版，均考同一张试卷，没有教材版本的限定，这正是合肥市发展绿色指标评价传递的教学观和评价观。目前教育评价理念已经发展到第四代，即心理建构时期。目的在于提高评价对象的工作质量和效率，重视评价结果、使用和推广等后续过程，尊重评价对象的人格、尊严和隐私。李主任举了自己任教时的案例，建议教师在教学中可以尝试对学生作业进行二次
4、评价，关注过程评价，情境测试、分层评价等方式。评价改革的发展一直在尝试之中，直到近几年才有突破性进展，我市教育评价体系是以建立科学的教育评价为导向，以教育信息化为评价依托得以丰富和完善。经开区教研室李霞老师以命题特点及教学指向为题，从“猜一猜，正确率是多少？、“想一想，问题出在哪儿？”、“了解命题，让导向更加明晰”、“反思转变，让教学更有质量”四个方面分析了绿色评价的命题特点，剖析了日常教学中存在的问题。李老师号召老师们要让“发现”真正发生，将数学模型与生活建立起联系，让课堂更有质量，让学生的数学学习更有质量。庐江县教体局程昌生老师以了解命题，让导向更加明晰为题，结合典型试题，从“那些不为人知
5、的秘密行动”、“那些不甚明了的试卷情况”、“那些不能忽视的题外之意”三个方面直观展示了绿色评价试题的命题过程、试题解读及命题导向，分享了自己命制试题的心得和体会。瑶海区教体局张桂芝老师以反思转变，让教学更有质量为题，结合长方形的面积、小数的意义、分数乘分数等具体教学案例，引导老师们要从五个方面做起：“吃透”教材，理清脉络；把握本质，深化内涵；追本溯源，于深处明理；发展理性思维，在全面培育处着力；“彰”显数学精神，培养数学素养。三个多小时的培训活动结束了，留给一线教师的思考是深刻的。面对当下教育评价改革的发展，我们教师应该做些什么？记得去年在一次市绿色指标评价考试结束后，听到几位语文老师由衷发出
6、同样的感慨，“现在的语文都不知道该怎么教了，教的都没有考。”而我们的数学何尝不是如此？更多的考题指向的是最贴近实际生活中的问题，学生明明刷了很多习题，暮然回首发现竟然还不会解决一道实际生活题。记得有位哲人曾说过：“不要坐等世界改变，而不改变自己。”教育评价体系的革新使课堂教学的意义凸显出来，我们教师教育观的转变迫在眉睫。为此，我对课堂教学有以下几点思考：1、让教学节奏慢下来。荷兰著名数学教育家弗赖登塔尔说过：“泄露一个可以由学生自己发现的秘密，这是坏的教学法，甚至是一种罪恶。”用弗赖登塔尔的观点看，我们是不是每天都在“为坏不仁”，甚至在“犯罪”。新课标已经由双基变为四基，由两能发展为四能，然而
7、我们经常因为各种原因却未能真正落实，有时面临课程任务紧，工作量大，焦虑的情绪会让我们承包了课堂，无法忍受学生摸索、尝试、受挫、失败，无法忍受过程之慢。这样的满堂灌是失败的，学生由此得到的仅仅是更加容易忘记的肤浅的知识。佐藤学说过：“教育往往要在缓慢的过程中才能沉淀下一些有用的东西。”只有关注过程，让学生真实的经历学习中的每一步才能形成基本活动经验，领悟数学思想。正如亲历了捕鱼的过程，才能获得捕鱼经验，形成技能。2、让课堂氛围静下来。数学理性的冷恰恰是它最具内涵的美，一堂数学课不应该只是发言热闹的教室，也不是靠精美的课件支撑，抛去过去的错误认知，我们应该回归数学教学的本质，以数学内容为核心，为学生营造一个理性的思考空间，“用心相互倾听的教室”，让课堂具有数学的味道，让孩子享受思考的快乐。3、让学生思维活起来。海墨特说：“教学是为了使人产生有活力的思想。”学生动起来课堂才能活起来， 思维运作得好的课才是好课。学而不思则罔，思维活跃比气氛活跃更重要，课上没有活跃的深度思维，就不会有真正的学习发生。未来可期，希望每一位教师都能顺应绿色指标评价改革发展的要求，为学生学习的可持续性发展做出努力。
