《三年级下册科学教案3.跷跷板青岛版(六年制)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级下册科学教案3.跷跷板青岛版(六年制)（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、3.跷跷板编委审稿使用人使用时间教材简析：本课主要以学生典型的生活经验玩跷跷板为切入点，进一步认识杠杆的平衡原理及天平的结构特点，探究有关平衡的科学规律，激发学生科学探究的兴趣。教学目标：1知识目标：知道杠杆尺的平衡条件；了解天平的主要构造；了解生活中的平衡现象。2技能目标：能用观察、体验和已有经验对杠杆尺平衡做出假设性解释；能通过观察、实验等方式认识杠杆尺的平衡原理。3情感态度与价值观：善于在游戏中发现问题、提出问题；关心人们运用杠杆平衡的技术成果；愿意与人合作与交流.教学重点难点： 学生能通过观察、实验等方式认识杠杆尺平衡的规律。资料引用：教参、教育局网站资源等。教具学具的准备：1.课前让
2、学生玩一玩跷跷板。2.支架、杠杆尺、直尺、钩码、记录表。课时安排：1课时教学过程：一、创设情景，感知问题1.教师出示课本第六页图片，（可用投影或播放有关视频资料）请同学们仔细观察小朋友玩跷跷板的情境，你能发现哪些有趣的现象？2.学生充分交流。（让学生联想到他们玩跷跷板时的体验回答）3.引导学生感知：在什么情况下，跷跷板才能平衡？二、探究体验，解决问题1.提出问题：在什么情况下，跷跷板才能平衡？2.猜想假设，尝试解释师：大家提得问题都很有研究价值，大家是不是都想知道跷跷板保持平衡的秘密？我们猜一猜，到底是怎么回事？学生猜：（指名答）我们找到的方法我们的发现师：刚才，大家的讨论很积极，猜的都有一定
3、的道理。怎样才能知道这些猜测对不对？（做实验）3.制定方案。（1）小组讨论交流，制定实验方案。（2）学生汇报交流。4.实施探究。（1）认识杠杆尺。教师出示杠杆尺：请看，这是一个特殊的跷跷板，它叫杠杆尺，这是底座、竖杆、平衡尺，仔细观察杠杆尺，大家有什么发现？学生观察：知道杠杆尺左右两边的距离相等，有等量的刻度等。（2）教师演示：在杠杆尺左边第一格挂1个钩码，(左边沉下去了)，问：怎样使杠杆尺平衡？根据学生回答操作。并把杠杆尺图画到黑板上。师：刚才，我们演示的只是一种玩法，要想研究平衡的秘密，仅靠一种玩法是不行的，需要大量的玩法，你们还想怎样玩，使杠杆尺平衡呢？学生自由发言，教师予以鼓励。师：同
4、学们使杠杆尺平衡的方法可真不少！下面让我们按自己的想法使桌上的杠杆尺平衡，注意两点要求：一是小组要分工，要有操作员、记录员、汇报员、问题员，问题员可以随时提问题，让操作员讲一讲为什么能平衡？二是平衡了的杠杆尺可以放到一边，别乱动。（3）学生以小组为单位动手操作，想办法使杠杆尺平衡并把本组的方法记录记录下来。杠杆尺平衡条件的研究记录表3.汇报交流师：同学们找到这么多平衡的方法，真了不起，下面让我们以自己喜欢的方法交流一下，可以拿着平衡了的杠杆尺作介绍，可以展示你的杠杆尺图，谁的玩法有趣，我们就把它贴在黑板上。贴学生记录的图，师引导学生把图分成两类：（一类：两边格数是相同的，两边挂的钩码一样多；另
5、一类：左右挂的不一样多，距离不一样长。）使学生明确：当杠杆尺两端所挂重物一样多，左右的距离一样时，能平衡。当杠杆尺两端所挂重物不一样多，左右的距离不一样时，也能平衡。总结：杠杆尺平衡时，不仅与所挂钩码的数量有关，还与钩码到支点的距离有关。三、联系生活，知识应用1谈话：平衡现象在我们生活中的应用十分广泛，如杂技演员走钢丝（可播放有关视频资料），你还知道生活中有哪些类似的现象？学生自由交流：人们利用平衡现象发明了秤、天平、体重计等。2学生阅读课本第七页资料卡：了解天平主要结构的名称和作用。教师讲解演示：天平的使用方法。四、总结评价，拓展创新1.这节课你有什么收获？你觉得哪个同学表现最好？你觉得自己表现怎么样?2.课下请同学们发挥自己的聪明才智，利用平衡的原理制作一个跷跷板小玩具。板书设计： 3. 跷跷板 所挂钩码的数量有关杠杆尺平衡与 钩码到支点的距离有关 教学反思：
