《莆田第六中学学高二年级语文月月考试题创新》由会员分享，可在线阅读，更多相关《莆田第六中学学高二年级语文月月考试题创新（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、. . . . .莆田六中2015-2016高二语文6月月考试卷本试卷分第卷和第卷两部分，共150分，考试时间为150分钟。 （第卷 共85分）一、现代文阅读(9分，每小题3分)阅读下面的文字，完成13题。古代文人认为进入作品的方式主要有两种。其一是“涵泳”与“玩味”的无声接受方式，注重悉心揣摸与反复咀嚼，如嚼橄榄，如品香茗。“涵泳”这一概念由朱熹率先提出，他认为诗的“语言有个血脉流通，但涵泳久之，自然见得条畅浃洽，不必多引外来道理言语，却壅滞诗人话底意思也”。诗的意象是一个活的整体，内部有血脉贯通流转，而读诗之人反复涵泳感受，就会领悟到贯通整体的内在血脉，如果多引外来道理对诗进行分解，必然破
2、坏作品的艺术生命，感受不到诗人的真正意思。与此同时，朱熹认为读诗要“玩味义理，咀嚼滋味”，强调接受者细腻感受的重要性。清代况周颐对此认识更为深入，“读诗之法，取前人名句意境绝佳者，将此意境缔构于吾想往中。然后澄思渺虑，以吾身入乎其中而涵泳玩索之”。接受者以空明之心，充分调动艺术想象，通过语言的揣摸去创造作品的意境，沉入其中，思而得之，感而契之。 其二，与“涵泳”和“玩味”的无声接受方式相补充的是“熟读”与“讽咏”的有声接受方式，通过反复的吟咏讽诵逐渐悟入作品。明代胡应麟曾将文学作品分成“体格声调”与“兴象风神”两个层面，他认为，“体格声调，有则可循；兴象风神，无方可执”。前者是作品的表层形式，
3、有迹可循，能进行规范化的分析，是进入作品内部的立足点和突破口；后者是形式所暗示的意蕴与旨趣，不可坐实，具有不确定性，它依附于形式而存在。这就决定了读者只能在“熟读”和“讽咏”中通过语言的节奏、声调与韵律去领略它。严羽说：“读骚之久，方识真味；须歌之抑扬，涕洟满襟，然后方识离骚。”沈德潜说：“读者静气按节，密咏恬吟，觉前人声中难写，响外别传之妙，一齐俱出。”都说明了读者按照作品语言的节奏、声调去高吟低唱，紧咏慢吟，从而领会到作品的妙处与味道。桐城派散文家对此有更深入认识，刘大櫆认为读散文之法，重在音节揣摸，摸透了音节，也就把握了作品内在风神，因此桐城派极力标举高声诵读。 无论是无声的接受方式，还
4、是有声的接受方式，其最终目的都是为了领会作者的旨趣与作品的神韵，需要接受者以己之心参与作品的创造，为此，古代文人又推出了“以意逆志”的观点。“以意逆志”并非如某些论者所说的是一种具体的接受方式，而是贯穿于各种具体方式之中的一般接受原则。“意”是接受者的思想情感,“志”是作者的思想情感在作品中的体现,“以意逆志”是接受者从自己主观感受出发,通过想象去把握作者的思想情感。中国古代的接受者对此有较深入认识，梅尧臣的“作者得于心，览者会以意”的观点就强调了要以己之意去领会作者之心；王夫之说，“读古人文字须以心入古文中”，才能得其神髓。这些文学接受观，高扬了读者的主体性，承认了读者可以从自身的情感体验出
5、发去理解作品，不一定要与作者之意相合。 1下列对原文内容的表述，不符合文章内容的一项是（ ）A以“涵泳”和“玩味”作为阅读作品的方式，注重的是对作品进行悉心揣摸与反复咀嚼，这是一种无声的接受方式。B“熟读”与“讽咏”是古人阅读作品的另一种方式，注重的是反复的吟咏讽诵逐渐悟入，这是一种有声的接受方式。C清代的况周颐认为，在阅读诗歌时接受者要以空明之心，充分调动艺术想象，通过语言的揣摸去创造作品的意境。D“涵泳”这一阅读方式是朱熹率先提出的，他认为通过涵泳就能把诗读得通畅，否则就不能理解诗句的意思。2下列理解，不符合原文意思的一项是（ ）A明代的胡应麟认为，文学作品的“体格声调”是作品的表层形式，
6、是读者进入作品内部的立足点和突破口。B“兴象风神”是作品所蕴含的意蕴和旨趣，它依附于形式而存在，具有不确定性，应该有其相应的领略方法。C“以意逆志”指的是无声或有声的接受方式，领会作者的旨趣与作品的神韵，以己之心参与作品的创造。D严羽和沈德潜的话都说明了领悟作品时诵读的重要性，读者要通过高吟低唱、紧咏慢吟去领会作品的妙处与味道。3根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是（ ）A朱熹在读诗的认识上，既从诗的整体贯通上要求读诗之人须反复涵泳感受，也从“玩味义理，咀嚼滋味”上强调接受者去细腻感受。B刘大櫆认为读散文重在从揣摸音节上去把握作品内在风神，这与胡应麟认为读者应该通过节奏等去领略作品的意蕴
7、与旨趣是一致的。C梅尧臣和王夫之都强调了要领会文章的神髓，必须用“心”，必须充分发挥读者的主体性，读者要从自身的情感体验出发去理解作品。D从“以意逆志”的原则出发，读者在阅读作品时就应该把自己的思想情感融入作品中，从而使读者与作者在思想情感上达成一致。二、课内文言文（18分，每小题3分）4下列对于括号前的字词，解释不正确的一项是( )A夫处穷（狭窄）闾阨巷B吾未尝以此自多（赞许）者C将贷子三百金（古货币单位），可乎D卜子妻写（仿效）弊裤也5下列句子中不含通假字的一项是( )A此二人说者皆当矣，厚者为戮 B井鱼不可以语于海者，拘于虚也C人卒九州谷食之所生，舟车之所通 D夫处穷闾阨巷6下列加点字的
8、意义和用法相同的一项是( )A宋人有曹商者，为宋王使秦 郑县人卜子使其妻为裤B至之市，而忘操之 有其所为小而世意之大者 C秦西巴以有罪益信 构木为巢，以避群害D郑人有且买履者 其子而食之，且谁不食7下列句中加点词不是古今异义词的一项是( )A. 倍其所以嫁 B尔将可与语大理矣C其姑以为多私而出之 D于是焉河伯始旋其面目8下列各句中加点词活用类型判断正确的一项是()一悟万乘之主而从车百乘者又奚以自多今有美尧、舜之道于当今之世者 号之曰有巢氏先以其女妻胡君 商之所短也 其御曰 自知其益富 君岂有斗升之水活我哉A./ / / / B./ / / C./ / / / D./ / / / 9下列各句中与
9、其他三句句式不同的一项是( )A为人妇而出 B我之谓也 C束于教也 D厚者为戮，薄者见疑三、课外文言文阅读题（15分，选择题每小题3分） 于敏中，字叔子，江苏金坛人。乾隆三年一甲一名进士，授翰林院修撰。以文翰受高宗知，直懋勤殿，敕书华严、楞严两经。累迁侍讲，典山西乡试，督山东、浙江学政。十五年，直上书房。累迁内阁学士。十八年，复督山东学政。擢兵部侍郎。二十一年，丁本生父忧，归宗持服。逾年，起署刑部侍郎。二十三年，嗣父枋殁，回籍治丧。未几，丁本生母忧，未以上闻。御史朱嵇疏劾敏中“两次亲丧，蒙混为一，恝然赴官”。并言：“部臣与疆臣异，不宜夺情任事。”诏原之。二十五年，命为军机大臣。敏中敏捷过人，承
10、旨得上意。三十年，擢户部尚书。子齐贤，乡试未中试。诏以敏中久直内廷，仅一子年已及壮，加恩依尚书品级予荫生。又以敏中正室前卒，特封其妾张为淑人。 三十八年，晋文华殿大学士，兼户部尚书如故。时下诏征遗书，安徽学政朱筠请开局搜辑永乐大典中古书。大学士刘统勋谓非政要，欲寝其议。敏中善筠奏，与统勋力争，于是命敏中为正总裁，主其事。 敏中为军机大臣久，颇接外吏，通声气。三十九年，内监高云从漏泄朱批道府记载，下廷臣鞫治。云从言敏中尝向询问记载，及云从买地涉讼，尝乞敏中嘱托府尹蒋赐“内廷诸臣与内监交涉，一言及私，即当据实奏闻。朕方嘉其持正，重治若辈之罪，岂肯转咎奏参者?于敏中侍朕左右有年，岂尚不知朕而为此隐忍
11、耶?于敏中日蒙召对，朕何所不言?何至转向内监探询消息?自川省用兵以来，敏中承旨有劳。大功告竣，朕欲如张廷玉例，领以世职。今事垂成，敏中乃有此事，是其福泽有限，不能受朕深恩，宁不痛自愧悔?免其治罪，严加议处。”部议革职，诏从宽留任。四十一年，金川平，诏嘉其劳，过失可原，仍列功臣，给一等轻车都尉，世袭罔替。四十四年，病喘，遣医视，赐人参。卒优诏赐恤祭葬如例祀贤良祠谥文襄。 (选自清史稿于敏中传 有删节)【注】恝(ji)然：淡然，无动于衷;不在意的样子。10.对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是( )A.卒 / 优诏赐 / 恤祭葬如例 / 祀贤良 / 祠谥文襄 B. 卒优 / 诏赐恤 / 祭葬如例
12、 / 祀贤良祠 / 谥文襄C . 卒 / 优诏赐恤 / 祭葬如例 / 祀贤良祠 / 谥文襄D. 卒优 / 诏赐恤祭 / 葬如例 / 祀贤良祠 / 谥文襄11.对下列句子的说法，不正确的一项是( )A.一甲一名进士也就是俗称的“状元”。 中国古代科举考试制度，殿试一甲第一名称为状元，一甲第二、第三名分别称为榜眼和探花。B.丁本生父忧意思是于敏中的生父去世。C.翰林院修撰也就是翰林院的属官，职责是主管编修国史，记载皇帝言行起居，进讲经史，以及草拟有关典礼文件。D.古代帝王、诸侯、卿大夫、高官大臣等死后，朝廷根据他们的生平行为给予一种称号以褒贬善恶，称为谥(sh)或谥号。“文襄”是朝廷赐予于敏中的谥
13、号。12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是( )A.于敏中的儿子乡试没有考中，朝廷认为于敏中为官清廉，特意赐予他的儿子荫生的身份，并且加封于敏中的妾张氏为淑人。B.于敏中因为嗣父去世回到家乡治丧，不久他亲生母亲又去世了，但是于敏中并没有上报给朝廷，他受到了御史朱嵇的弹劾。C.于敏中在乾隆三年的时候考取了进士，他因为才华被清高宗知晓，朝廷曾经下诏书让他抄写华严、楞严两部佛经。D.于敏中聪明过人，逢迎旨意特别符合皇帝的心意。他长久的担任军机大臣，和朝外的官吏们有很多的接触，也受到过皇帝的处罚。13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)以文翰受高宗知，直懋勤殿，敕书华严、楞严两经。(3分)_(2)大学士刘统勋谓非政要，欲寝其议。敏中善筠奏，与统勋力争。(3分) _
