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1、 “真正的教育，乃是帮助个人，使其成熟、自由，绽放于爱与善良之 中。这才是我们应该关心的事，而非按照某种理想的模式来塑造孩 子。”（印度 克里希那穆提）。人一出生就产生了与人亲近，与人交 往的需求，随着年龄的增长这种需求不减反增，所以要对幼儿进行 人际交往、社会适应等社会性教育，这种教育是人们生存和发展的 必需内容，社会性发展是幼儿社会性情感和交往的需要，是幼儿身 心健康发展的需要，是认知发展的需要，社会性发展对幼儿的健康 成长有重要意义。幼儿社会性的发展是幼儿在同外界环境相互作用 的过程中逐渐实现的。本章将提供幼儿社会性发展的内容、特点及 影响其社会性发展的因素等相关知识，并通过相关社会活动
2、设计、 案例分析等重点介绍幼儿社会性发展的内容，帮助理解幼儿社会性 发展的特点。 一、知识技能目标 1.了解幼儿社会性发展的概念； 2.理解幼儿社会性发展的基本内容； 3.学习幼儿社会性发展的内容并能进行判断分析。 二、方法能力目标 1.通过观察幼儿活动，辨析社会性发展的不同内容； 2.能够区分幼儿在社会活动中社会性发展的内容； 三、情感态度目标 树立正确幼儿观，正确理解幼儿社会性发展的表现。 户外活动时 ，杰杰、磊磊、刚刚 、小溪等几个小朋友坐在一起玩游戏。突然 ，小溪跑来对我说：“老师，刚刚 哭了。”我赶紧走过去，还没开口，杰杰就大 声地说：“老师，刚刚输 不起，他哭了。”看着刚刚伤 心的
3、样子，我问：“刚刚 ， 怎么了？”刚刚 不说话 。磊磊说：“老师，刚刚 玩游戏玩输了，他就哭了。”我安 慰刚刚说 ：“刚刚 ，没关系的，这次输了，不等于永远都会输。咱们下次争取 赢回来。男子汉大丈夫，不能因为一次输了就哭啊。只要努力，我们终 究会赢 的！对不对？”刚刚 点头。“老师也想来和你们一起玩游戏好吗？”“好！”孩子们 大声的说。我一边和孩子们玩游戏，一边观 察着，然后有意识的让刚刚 和其他 小朋友交换位置。第一次，我让刚刚赢 了，他很高兴，第二次、第三次刚刚 都 输了，他很生气，说“我不玩了！”我说：“刚刚 ，只要努力，就会赢的。我们再 玩一次好吗？”第四次，刚刚赢 了。他高兴地说：“
4、老师，我终于赢了。”我趁机 说：“就是啊，任何人都不可能总是赢，或总是输，但是只要努力，输就会变成 赢的。是不是？”刚刚 若有所思的点着头。 游戏是幼儿的基本活动形式，在游戏的过程中，幼儿是自己的 主人，可以自主能动的活动，发表自己的看法。有经验的幼儿园教 师都会充分利用幼儿的游戏促进幼儿社会性的发展，对“输与赢”的 重视是幼儿自我意识的表现，在人际交往中正确输赢观 的建立是幼 儿社会性发展的内容之一，那究竟什么是社会性发展？幼儿社会性 发展包括哪些内容呢？ 一、幼儿社会性发展的概念 幼儿社会性发展（也称幼儿的社会化），是指幼儿在其生物特 性的基础上，在与社会生活环境相互作用，掌握社会规范，形
5、 成社会技能，学习社会角色，获得社会性需要、态度、价值， 发展社会行为，并以独特的个性与人相互交往，相互影响，适 应周围社会环境，由“自然人”发展为“社会人”的社会化过程中 所形成的幼儿心理特性。 它是在个体与社会群体的相互作用、 相互影响的过程中实现的，是一个动态的逐渐建构的过程。 二、幼儿社会性发展的内容 （一）自我认知的发展 （二）社会情绪情感的发 （三）社会性行为的发展 （四）道德的发展 （五）个性的发展 3-6岁儿童学习与发展指南社会指出，“幼儿社会领域的学 习与发展是幼儿社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。人际 交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的 基本途
6、径。幼儿在与成人和同伴的交往过程中，不仅学习如何与人 友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会 生活的能力。良好的社会性发展对幼儿身心健康和其他各方面的发 展都具有重要影响。” 幼儿的社会性发展不能靠简单生硬的说教，必须要在日常生活 和游戏中潜移默化的对其进行引导。下面选择的几个案例，就是从 幼儿的日常生活内容和所居住的环境着手，用幼儿喜欢的游戏等方 式来对其引导，从而促进其社会性的发展。 活动名称：你好 再见 适用班级：小班 设计者：三色幼儿园 杨仁乾 活动目标： 1.学习使用礼貌用语你好再见； 2.有做懂礼貌的好宝宝的意识和愿望。 活动准备：动物手偶：小鸭、小鸡、小猫。
7、活动流程： 一、出示手偶，激发发幼儿参与兴兴趣。 教师依次出示小动物手偶，并引导小朋友们用“你好”和小动物打招呼，请小动物作 自我介绍。介绍完动物后引导小朋友与小动物说“再见”。 小结：和别人见面时要主动问 好，离开的时候要说再见，这样 才是有礼貌的乖宝 宝！ 二、故事欣赏赏，有礼貌的小鸭鸭。 1.教师用手偶表演故事：小鸭的朋友。 师：小鸭是个懂礼貌的乖宝宝，他有很多的朋友，大家都很喜欢他。（小鸭出场，教师用鸭子的声音 礼貌地与小朋友问好） 今天星期一，小鸭要上幼儿园。叮铃铃 .出门前电话铃 响了。 小鸭：“喂，你好、我是小鸭” 小鸡：“你好是我小鸡，我们一起上幼儿园好吗？” 小鸭：“我非常愿
8、意和你一起去幼儿园，我在小区大门等你吧！” 小鸡：“好的，那待会儿我们在小区大门见 ，再见！” 小鸭：“再见！” 小鸭和小鸡在上学的路上，遇见了小猫。 “你好小猫。” “你好小鸭，你好小鸡”见面时他们都很高兴，在上学路上遇到好朋友是多么开心的事情啊。 来到幼儿园门口，看见老师。三个好朋友一起向老师问 好“你好，教师！”“你们好，我的乖宝宝们” 小鸭在幼儿园度过了愉快的一天，放学时，高兴地说“再见，教师！再见，我的朋友们 。” 2.互动游戏：小鸭的好朋友 师：小鸭喜欢和懂礼貌的乖宝宝交朋友。小朋友，你愿意和小鸭做好朋友吗？你是懂礼 貌的乖宝宝吗？小鸭要考考你哦！ 教师用手偶和小朋友互动，打电话、
9、躲猫猫。引导幼儿用“你好”，“再见”与小鸭互动。 三、游戏戏：打电话电话。 1.电话铃 响了“铃. .” 教师做示范，接电话：“喂，您好，. .再见。” 2.电话铃 响了，“铃. .” 教师：“现在请最有礼貌的小朋友来接电话。” 四、游戏戏：做客 1.教师组织 幼儿到其它班级做客参观。 2.做有礼貌的孩子，引导幼儿主动向其它班小朋友说：“你好”“再见”。 36岁儿童发展指南在社会领域中指出“幼儿的社会性主要是在日常生 活中通过观 察和模仿潜移默化地发展起来的。”培养幼儿人际交往能力的首 要内容是激发幼儿与人交往的意愿和动机。 这个活动第一环节 ，教师通过用手偶与幼儿打招呼，引出主题活动内容，
10、并引导幼儿学习礼貌用语“你好”“再见”！活动第二环节 ，故事欣赏，让幼儿 明白在什么情况下应该 使用“你好”“再见”。活动第三环节 ，通过游戏让 幼儿 学会使用礼貌用语“你好”“再见”，并愿意主动使用礼貌用语。在活动设计 中 ，教师用手偶表演来吸引幼儿的参与积极性和注意力，通过手偶表演让幼儿 知道怎样使用礼貌用语“你好”“再见”。然后通过游戏来让幼儿将礼貌用语“ 你好”“再见” 运用到日常生活中，环环 相扣，交给了幼儿在与人初次交往中 的礼貌用语，对幼儿的社会性发展大有裨益。 以小组为单位，解决以下情景：吃点心时间到了，大家都在吃 着。可坤坤的座位却是空的。怎么回事呢？老师正想去找找，就发 现
11、坤坤提着裤子悄悄地站在教室的门口。 请问：坤坤遇到的这个麻烦是幼儿社会性发展中的什么问题？如 果你是坤坤的教师，你会怎么做？ 请阅读 下面的两个片段，然后小组讨论 ，完成后面的作业。 片段一： 今天，萌萌在上厕所时把内裤尿湿了一点。我帮助她换上了干净的内裤，在准备帮她 穿上外裤时 ，萌萌却不愿意了：“不要穿这条，我要换一条。”我说：“外裤没有湿，不用 换的。”“不，我偏要换。”我以为是她不信外裤没湿，就让她摸了一下，说：“你看，这裤 子真的是干的，不用换的。”但萌萌还是说：“不，我就要换一条。” 片段二： 笑笑是这个学期新来的幼儿，今年四岁了，是一个聪明孩子。开学时他的妈妈 向教师 抱怨，说孩
12、子淘气任性，不听话，想要的东西哭闹着要，不到手不罢休。一点都不听话 ，不懂事。 1.以上两个片段反映了幼儿发展中的什么问题 ？ 2.你怎么理解“懂事”二字？ 3.你怎么解决以上的问题 ？ 案例：我不跟你这样做（摘自早期教育 教师版2013年01期） 提供者：山东省济南市槐荫区礼乐佳苑幼儿园 曹敏 晚饭前，我带着我们中班的幼儿玩“请你跟我这样做”的游戏。我正边做动作边说：“请 你照我这样做”，却听到小雨坐在小椅子上说：“我不跟你这样做。”我用眼睛示意了他一 下，继续说 道：“请你跟我这样做。”但小雨并不买我的帐。而其他幼儿见状觉得很好玩 儿，也纷纷学着小雨的样子，偷偷乐 着低声说：“我不跟你这样
13、做”游戏似乎陷入了 僵局。 如果这时强行制止幼儿的行为，他们一定会对游戏产生反感。于是，我灵机一动，说 ：“好，那小雨就和教师做不一样的动作吧。看看咱们谁的反应快！”游戏又开始了，小雨 很投入，做的每一个都与我不同。我刷牙，他就洗脸，我变小猫，他就学小狗，紧跟着我 的节奏。别的孩子见游戏规则变 化后带来如此的乐趣，都争先恐后第说：“我也要和教师 做不一样的！”看到孩子们反应这么强烈，我说：“好，我们把儿歌改成我不跟你这样做 ，每个幼儿的动作都要和教师做的不一样哦。” 游戏重新开始，大家都特别认真，我每做一个动作，他们都仔细地看，然后做出不同 的动作。一开始，有的幼儿反应不过来，需要想一想，犹豫
14、一会儿才做出动作，我就慢一 点，让他们有反应的时间。玩了几次后，他们的反应速度明显快了，这新鲜刺激的玩法 ，让他们乐得手舞足蹈。 一、知识技能目标 1.了解幼儿社会性发展的一般特点； 2.理解幼儿社会性发展的年龄特点； 3.理解幼儿社会性发展的个体差异及影响因素。 二、方法能力目标 1.能理解掌握幼儿社会性发展的一般特点； 2.能根据幼儿社会性发展的年龄特点进行分析； 3.能理解并找到幼儿社会性发展的个体差异，并找到造成的原 因。 三、情感态度目标 尊重幼儿社会性发展年龄差异和个体差异，平等对待每一位幼 儿，用科学的发展的眼光对待每一位幼儿。 教师给小班幼儿讲完孔融让梨的故事后，问：“孔融为
15、什么让梨？”不少幼儿回答：“因为他小，吃不完大的。”这反 映了小班幼儿的什么特点呢？ 据历史记载，孔融让梨的故事发生在他4岁时，和小班幼儿 的年龄相当，这个故事反映的是社会交往中要懂得谦让的道理 ，但幼儿的回答则反映了小班幼儿在社会交往中的以自我为中 心的年龄特点。 一、幼儿社会性发展的一般特点 （一）自我意识 （二）情绪情感 （三）社会性行为 （四）道德 （五）个性 二、幼儿社会性发展的年龄特点 3-4岁幼儿开始具有最初步的对社会规则、行为规则 的认识，能做直接、简单的道德判 断，喜欢与人交往，有了与其他小朋友一起活动的愿望，对父母有着强烈的情感依恋，对 经常接触的人也能形成亲近的情感，他们
16、的自我意识开始出现，能区分“你、我、他”，但 不会区分自己和他人的需求。同时，他们的情感、行为的冲动性强，自制力差，往往不能 与人友好合作，常发生纠纷，需要成人的帮助和指导。 4-5岁幼儿的社会认知能力明显提高，有意行为开始发展，懂得更多的社会规则、行为规 范，能关心他人的情感反应，出现最初步的关心、同情反应，友好、助人、合作行为明显 增多。 5-6岁幼儿能形成初步的品德行为，发展起行为的内在调控系统，并且在与同伴交往中实 践、练习着各种积极的交往方式，运用、掌握着被社会和他人许可的社会行为，发展着社 会交往能力与适应能力。同时，他们能进一步意识到并开始理解他人有不同于自己的情感 、需要，重视成人、同伴对自己的评价，希望被同伴群体接纳，并开始自觉、有意识的控 制自己的情绪和行为。 三、幼儿社会性发展的个体差异及形成原因： （一）幼儿社会性发展的个
