《三年级下册数学教案 第一节 两位数乘两位数6西师大版(2014秋)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级下册数学教案 第一节 两位数乘两位数6西师大版(2014秋)（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第6课时 练习：两位数乘两位数【教学内容】小学数学三年级下册第一单元第1012页练习二。【教学目标】1进一步理解两位数乘两位数的算理，并能熟练计算两位数乘两位数。2能用语言描述积的变化规律，并能运用积的变化规律进行计算。3运用所学知识解决相关的实际问题，体会数学的应用价值。【教学重点】进一步理解两位数乘两位数的算理，并能熟练计算两位数乘两位数。【教学难点】能用语言描述积的变化规律，并能运用积的变化规律进行计算。【教学准备】实物展台。【教学过程】 一、引入课题谈话引入：前面几节课我们学习了两位数乘整十数和乘法中的积的变化规律，今天这节课我们将进行相关的练习（板书课题：两位数乘整十数）。二、基本练
2、习1.口算（1）数学书第10页练习二的第1题。4050= 4070= 4025= 4090=4031= 4062= 4080= 4046=算一算；说一说：两位数乘整十数的乘法怎样口算？小结：两位数乘整十数，我们一般先用两位数乘一位数，再在后面添上一个0。（2）及时练习（数学书第11页练习二的第5题。）6550= 2950= 8050= 4750=1960= 4360= 7060= 2860=学生独立计算，教师巡视，注意收集学生出现的典型错误，然后进行集体讲评。2.笔算（1）数学书第12页练习二的第7题。独立用竖式计算；指名说说自己是怎样笔算的？小结：计算两位数乘两位数时，先用一个因数个位上的数
3、去乘另一个因数的每一位数，再用这个因数十位上的数去乘另一个因数的每一位数，最后再把它们所得的积相加。把两个因数交换位置，再算一算；观察两次计算的结果，你有什么发现？小结：在乘法算式中，交换两个因数的位置后，所得的积不变。教师指出：我们可以利用这样的规律来检验我们的乘法算式的计算是否正确。（2）及时练习（数学书第12页练习二的第8题。）学生独立计算，选择一题进行验算；教师巡视，注意收集学生出现的典型错误，然后进行集体讲评。3积的变化规律实物投影第10题，引导学生读题，认表头，明确题意。（1）独立完成数学书第12页练习二的第10题。（2）集体订正，重点让学生说说自己是怎样想的？计算的依据是什么？引
4、导学生分析：计算1215时，根据125=60，因为一个因数12不变，另一个因数5变成了15，扩大了3倍，那么积就要扩大3倍，用603=180，所以1215=180。计算1220时，根据1210=120，因为一个因数12不变，另一个因数10变成了20，扩大了2倍，那么积就要扩大2倍，用1202=240，所以1220=240。（3）你还能提出什么问题？会解决吗？学生提问，自主解决；和同桌交流自己的问题，解决的方法和计算的依据。（4）小结：在乘法算式中，一个因数不变，另一个因数扩大或缩小，积就随着扩大或缩小。教师总结：通过以上几个题目，我们共同梳理了前几节课所学的知识：两位数乘整十数的口算、两位数乘
5、两位数的笔算和积的变化规律。三、综合练习1数学书第11页练习二的第4题。实物投影第4题。（1）仔细观察，找出错误的地方；（2）独立改正；（3）同桌交流；（4）全班交流。错误1：哪一位相乘所得的积满几十就要向前一位进几，前一位相乘后没有将后一位进上来的数相加。小结：两位数乘两位数的笔算乘法，注意哪一位相乘所得的积满几十就要向前一位进几，前一位相乘后要记得将后一位进上来的数相加。错误2：没有将整十数的十位数字和两位数的个位对齐，先用两位数乘整十数的十位数字，然后忘记在积的后面添上0。小结：两位数乘整十数的笔算乘法，要将整十数的十位数字和两位数的个位对齐，先用两位数乘整十数的十位数字，然后在积的后面
6、添上1个0。错误3：用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数，所得的积的末位没有写在十位上，而写在了个位上了。小结：两位数乘整十数的笔算乘法，用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数，所得的积的末位要写在十位上，而不能写在个位上。2. 数学书第12页练习二的第9题。（1）独立计算；教师巡视，注意收集学生出现的典型错误。（2）集体订正；针对学生出现的典型错误进行集体讲评。（3）小结：在做计算题时，要看清运算符号，按照各种运算的计算方法认真仔细地计算，算完后要记得检查，这样可以培养我们良好的学习习惯。3解决问题。完成数学书第11页的第6题。实物投影题目。（1）读题，理解题意；（2）独立完成；（3）全班交流
7、。学生列式：2518=450（千克）教师追问：为什么这样列式？引导学生思考：因为要求18个25是多少，所以用乘法计算。四、拓展应用完成数学书第12页的第12题。实物投影题目。（1）读题，理解题意；引导学生明确题意：四等舱有15个房间，每间有12个床位。同学们住了11个四等舱房间后，还剩9人。要求的问题：共有多少人参加夏令营？（2）独立完成；（3）全班交流。引导学生分析：要求共有多少人参加夏令营，首先要算11个四等舱房间共住了多少人？然后在加上剩余的9人。学生列式：1211+9=141（人）教师追问：1211表示什么？学生回答：1211表示11个四等舱房间共住了132人。继续追问：那132+9表示什么？学生回答：共有141人参加夏令营。（4）你还能提出数学问题吗？学生可能提出：四等舱还剩多少个床位？教师引导学生解决问题：1215141=39（个）或12（1511）9=39（个）不管学生提出什么问题都要给以正面评价，当学生解决问题时注意追问学生每一步算式表示的意义，这样有利于发展学生的思维。五、反思总结问题1：通过这节课的学习，你又有什么收获？问题2：你还有什么不明白的地方吗？
