《三年级下册数学教案第一节面积和面积单位2 西师大版(2014秋)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级下册数学教案第一节面积和面积单位2 西师大版(2014秋)（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第2课时 面积的单位【教学内容】小学数学三年级（下册）第二单元第2728页，第28页课堂活动，练习五第3、4题。【教学目标】1.能结合具体的实物,让学生感觉到1平方厘米、l平方分米、1平方米的大小。2.经历用不同的单位测量同一平面的活动，体验统一面积单位的必要性，建立面积的空间概念。3.通过动手操作、抽象概括等活动中，让学生体验数学和生活的紧密联系，发展学生的思维能力。【教学重难点】重点：认识面积单位平方厘米、平方分米和平方米。难点：建立面积单位平方厘米、平方分米和平方米的表象。【教学准备】教具:不规则的图形，边长是1cm,1dm,1m的正方形纸片各一张。学具:边长是1cm,1dm的正方形纸片
2、若干张及长方形一张。【教学过程】、引入新课1.复习旧知（1）教师引入上节课我们已经概括了面积意义,谁来说说什么是面积?比较面积的方法有哪些?（2）教师提问过渡提问：请各小组组长拿出准备好的图形，你认为选择什么图形测量数学书的大小更加简便合理？说一说自己的理由？预设学生回答：学生1：选择正方形或长方形来测量比较合理，可以重叠测量数学书的封面有多少个格。学生2：其他图形测量封面不简单也不准确。用不规则的三角形和圆图形重叠测量数学书封面有很多空的地方。过渡提问：在测量物体的面积时，一定要选择比较规范的图形进行重叠测量。请各小组选择一张规范纸片来测量数学书封面有多少个格子，组内同学在表格作好记录。预设
3、学生回答：学生1：我们组选择大的正方形测量数学书封面，大约有4个格子。学生2：我们组选择小的正方形测量数学书封面，大约有450个格子。学生3：我们组选择长方形测量数学书封面，大约有 20格子。（3）汇报记录小组汇报本组选择用的测量工具以及测量的结果，教师在黑板上做好板书。测量工具大正方形小正方形长方形测量个数4450202.揭示课题 （1） 教师引入老师感觉很奇怪，请同学仔细观察黑板上统计表的数据，从表中你获得哪些信息？能提出什么数学问题吗？（2） 学生汇报预设学生回答:学生1：通过统计表，可以知道数学书的封面有多少格。学生2：选择正方形作为测量工具最好，因为它密铺整个封面，通过重叠测量没有遗
4、漏。学生3：测量对象都是数学书的封面，选择不同的图形测量出的数据就不同。（3）教师小结：要准确的测量出图形面积的大小，就必须要选择统一的度量标准。本节课我们就来认识面积单位。（板书：面积的单位）2、 教学新课（一）认识面积单位1.认识1cm2（1）教师引入：面积测量单位是统一的，那么常用的面积单位有哪些呢？请同学们拿出这样的正方形？请用尺子量一量它的边长是多少？（教师出示面积为1平方厘米的正方形）（2）学生汇报：这个正方形的边长是1cm。（3）教师小结：边长是1cm的正方形面积是1平方厘米,可以写成1平方厘米,还可以写成1cm2。(板书：1平方厘米，写作1厘米2，记作1cm2。)教师提问：看一
5、看,摸一摸面积是1cm2的正方形,再闭上眼睛想一想1cm2有多大?在生活中,你见过哪些物体的表面面积大约是1cm2?（抽生汇报）（4）学生举例：在我们的生活中有许多物体表面面积大约是1cm2 ，如:大拇指的指甲的大小、眼珠的大小等。（5）教师设问设问一：数一数：请用面积为1cm2的小正方形摆出下列三个图形。你能说一说这些图形的面积是多少吗？为什么？说一说：这三个图形的面积分别是3cm2、5cm2、6cm2，因为每个小方格的面积为1cm2，图形的面积就是每个图形中小方格的个数。设问二：估一估：文具盒上面的面积大约是多少平方厘米？想想怎么估算的？学生：我的文具盒上面的面积大约是36平方厘米。就是想
6、文具盒的表面能够摆放多少个这样的小正方形,它的面积就是多少平方厘米。量一量：请同学们同桌合作用面积为1cm2的小正方形量一量文具盒的面积有多少平方厘米?你有什么感受？说一说：预设学生回答。学生1：我测量的文具盒上面大约是34方厘米。学生2：我测量的文具盒上面大约是60平方厘米，测量花了太长的时间。2.认识1dm2（1）教师引入通过同学们测量文具盒的封面感觉花了太长的时间。如果用1cm2的小正方形去量课桌的面积，你会有什么感受？（2）学生汇报预设学生回答：学生1：测量文具盒的上面用面积1cm2的正方形测量花的时间都比较长，这个课桌面大许多。学生2：如果用大一点的面积单位测量就好了。教师提问：确实
7、有比1平方厘米大的面积单位，它就是1平方分米。（教师出示面积为1平方分米的正方形）请同学们拿出这样的正方形？请用尺子量一量它的边长是多少？（3） 教师小结：边长是1分米的正方形面积是1平方分米,可以写成1平方分米,还可以写成1dm2。(板书：1平方分米，写作1分米2，记作1dm2，全班齐读）教师提问：看一看,摸一摸面积1dm2的正方形,再闭上眼睛想一想1dm2有多大?在生活中,你见过哪些物体的表面面积大约是1dm2?(抽生汇报）（4）学生举例：生活中许多物体的表面面积大约是1dm2 ，如:手掌的大小、粉笔盒面的大小等。（5）教师设问设问一：估一估：课桌面大约有多少平方分米？量一量：同桌合作用1
8、dm2做单位去量一量课桌面面积？说一说：我测量的课桌面大约是多少平方分米。设问二：做一做：这有4个面积是1dm2的小正方形，你能在黑板上摆多少个面积为4dm2不同形状的图形？（抽生展示）摆一摆：3.认识1m2（1）教师引入请用1dm2的小正方形去量黑板或者教室地面的面积，这个操作你认为怎么样？预设学生回答:学生1：这个黑板和教室都比较大，用面积1dm2的正方形测量花的时间很长都量不完。学生2：如果用大一点的面积单位测量就好了。（2） 小组合作通过刚才的学习，我们已经学习了平方厘米、平方分米这两个面积单位，你认为比这两个单位大的面积单位是谁？请根据你的思考完成教材第28页的空格。完成后小组同学交
9、流讨论自己的思考。学生汇报：边长为1厘米的正方形面积是1平方厘米，边长为1分米的正方形面积是1平方分米，那么边长为1米的正方形的面积就是1平方米。(3)教师小结确实有比1平方分米大的面积单位，它就是1平方米（出示米2）。边长是1m的正方形面积是1平方米,可以写成1米2,还可以写成1m2。(板书：1平方米，写作1米2，记作1m2)教师：看一看1m2的正方形,再闭上眼睛想一想1m2有多大?在生活中,你见过哪些物体的表面面积大约是1m2? (4) 学生举例生活中许多物体的表面面积大约是1m2如:窗户、4张课桌面等。(5) 教师追问估一估黑板的面积大约是多少平方米？这个教室的面积呢？在估计时，想一想你
10、估计的依据是什么？同桌相互交流。（二）面积单位的比较1.面积单位大小比较(1)教师引入：请同学们仔细观察黑板，通过今天的学习，我们认识了哪些面积单位？它们用字母怎样表示的？你认为面积之间单位如何进行比较？(2)学生汇报:通过学生的汇报,教师评价引导。2.认识长度单位和面积单位的不同(1)教师引入请同学一起读1平方分米的面积单位的概念。在这句话中发现哪些数据？（1分米、1平方分米）你能比较1dm和1dm2有什么不同吗？(教师在黑板上画出一个面积为ldm2的正方形和一条长1dm的线段)(2)学生汇报学生1:两个图形不一样，1dm是一条线段，1 dm2是一个正方形。学生2:1dm是一个长度单位，它是
11、计算线段的长度。1dm2是一个面积单位，它表示一个面的大小，用来测量物体表面或围成图形的大小。三、练习应用1. 在括号里面填入合适的单位。（1） 小明的手掌大约1（ ）（2） 一个文具盒的面积大约1（ ）（3） 冯老师身高182（ ）（4） 一张床单的面积大约是4（ ）2. 教材第29页第3题。学生独立数出每个图形的面积,教师引导回答半个方格怎么数。3. 教材第29页第5题。(1) 学生按照题的要求拼一拼。(2) 抽生说出图形面积和周长如何得出。(3) 引导学生说出周长和面积的不同。4.教材第30页第6题。（1）估一估各个图形的面积大约是多少。（2）用1cm2 的小正方形测量图形的面积。（3）比较估计数和测量数的差距，集体反馈。（4）抽生汇报如何估估得更正确。四、反思总结你在今天的数学课上学会了哪些数学知识?还有什么问题?五、板书设计
