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1、提高化学教学的有效性随着新一轮课程改革进一步向纵深推进,新课程理念越发深入人心,教学的有效性是学校教学活动的基本追求,它直接关系到教学的质量和人才的培养。在新课程理念下,强调学生的主体地位,通过教师激发、引导,发挥学生的主体作用,调动学生学习的主动性、自觉性、积极性,养成良好的化学思想品质和学习能力,提高教学的有效性,必须做到以下几点:一、建立民主平等的师生关系古人云:亲其师,信其道。而作为长年担任初三毕业班教学工作的化学教师,在师生关系中,一直处于居高临下的地位,使得学生的个性难以得到张扬。因此,创建民主平等的师生关系和学生关系,创造和谐的教学氛围,鼓励学生发表不同见解,允许学生向老师提问质
2、疑,才能使学生心情舒畅,敢于发表自己的见解,积极参与到课堂教学过程中,使之个性得到释放,获得心理上的满足。二、教师狠下工夫进行备课教学效果如何,关键在于备课质量如何。1.备教材只有深入钻研教材,明确教学目标,掌握课文的重点内容,理清各知识点之间的联系,精心设计课堂教学,才有良好的教学效果。因此,只有认真备课,才能准确把握,做到心中有数,从容不迫。这样讲内容才能讲到点子上。2.备实验要精心设计化学实验,在实验目的、操作程序、实验现象、结果分析等环节上多下工夫,设置悬念,让学生在“观察惊叹疑问”中获得体验,感受化学世界的神奇。3.备学生了解学生的知识水平,只有知道学生该学什么,才能弄清自己该教什么
3、;要知道学生怕什么,才能重点解决什么。4.备练习练习的选择要有目的性、针对性。要有明确的教学目标,这样可以有效地克服教学中的随意性和盲目性,加强教学的针对性,在最短的时间里让学生得到最多的知识,让课堂最大效率化。三、重视实验,激发兴趣俗话说:兴趣是最好的老师。“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”“乐学”是学生对学习有浓厚兴趣,能感受到学习的快乐,是学习的最高境界。在学习铁的性质时,我们将教材中铁钉生锈演示实验中的(1)先提前一周布置给学生回去做,到了上这一节课时,将实验室预先做好的铁钉生锈实验的三支试管展示给学生看,并让他们与自己所做的实验结果对照,学生很自然地就接受了“铁在潮湿的空气中能
4、跟氧气发生化学反应,生成铁锈”这一事实。进而再请学生思考:“一半浸在水中的铁钉,哪一部分锈斑最明显,为什么?”再进一步讨论“你认为铁在什么条件下最容易生锈?你有办法防止生锈吗?”通过这一活动,学生很快就理解了铁生锈的原因并对铁器防锈的方法也有了较深的了解,不仅学到了知识也提高了生活的能力。很明显,这一课堂改革提高了课堂效率,降低了学习的难度,更提高了学生的综合能力。四、使用导学案教学1.课前导学帮助学生对知识进行自学、预习以及对相关知识的复习。引导学生通过阅读、理解,自己达到目标,对A、B、C三类学生作同样的要求,内容以基础为主,将课本内容设计为简单的填空题和问答题,主要完成教学大纲中A(常识
5、性介绍)、B(了解)层次要求,或者在课本中能找到答案。在课堂应用中侧重对A类学生的提问检查,使其人人过关。2.课堂互动这是导学学案的核心部分,是教师为了使学生听课目标明确,将所授知识点条理化,或者提出问题,供学生思考,或者是重点和难点的总结提高,或者是疑点分析。对这一部分内容结合讲课时进行启发式的引导提问,让A类学生回答较简单的题目,讲课要保证使这类学生能够听懂,并能适当地应用,而对于B类学生要求掌握并能灵活应用,对C类学生要求能同类迁移,重在掌握思维方法。3.课堂反馈课堂反馈就是精选典型例题,重在检查学生对知识点的掌握程度,既可以实现知识的传授,也是检测学生对知识点掌握程度的一个平台,通过课
6、堂练习来实现师生互动。讲课时以学生活动和教师讲述相结合的方式完成,根据教学内容,选择不同层次的、不同难度的典型例题。4.课后链接分为基础练习和能力拓展两个层次,选题由易到难,题型要全而精。其中基础练习要求A、B类学生能独立完成,能力拓展部分则要求C类学生能独立完成、B类同学在教师讲解后能理解应用。学生刚刚接触化学,对第一次测验成绩充满期待。并且,第一次成绩,会很大程度地影响学生对化学的兴趣。第一次测验的试题要以基础为主,让绝大多数的学生都能拿到较高的分数,从而坚信:“化学,我一定能学好”的信念!总之,教学是一门艺术。有效的教学策略,能够培养学生的学习兴趣,使学生用最少的时间获取最多的知识、培养最佳的思维品质,取得最优发展。
