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1、应用写作教学方法举要应用文是直接作用于现实生活的实用文体,它在形式上的极端程式化和内容上的高度真实性的特点,决定了它不象文艺作品那样具有艺术魅力,这给教学应用写作带来一定的难度。教者“蹙眉”,感到难教;学者“头痛”,觉得枯燥,教学双方都认为应用文呆板、乏味,缺少形象教学的基础,没有教和学的吸引力。基于这一点,作为应用写作教学的教师,就必须在教学中寻找切实可行的教学方法,化难为易,以活泼代呆板,充分调动学生学习的各种积极因素,从而完成社会赋予我们的重任,以服务于我们国家。多年来,在应用写作教学领域中,很多同仁都在致力于教学方法的探索,一些教法的使用,确实丰富了应用写作课堂的教学。笔者从事应用写作
2、教学近20年,经过不断的摸索,发觉下面几种教学方法的运用,能够更好地提高教学效果。一、范文模仿法。常言道:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”;“古文观止三百篇,阅后作文也不难”。这都说明了借鉴、学习的好处,许多在写作上有成就的人都深有体会。向前人学习,向大手笔的力作索取精华,领悟写作的要领,对一个初学写作的人来讲,确能得到事半功倍的效果。为此,我们在教学中就要利用范文的示例作用,让学生仔细研读,深究其中的写作技巧,达到借他山之石为我用的目的。(一)模仿范文,学习写作的格式。应用文最大的特点就是格式的程式化和固定性,这是任何写作者都不可打破和必须遵循的,教学中由于应用文种类繁多,其表现出来的格式
3、又相对具有多样性。如,公文有公文的具体格式,合同有合同的格式,诉状有诉状的格式等,我们只凭理论告知学生,这一类应用文的格式如何安排,那一类应用文的格式该怎样注意,对学生来讲是很难把握住的,即使当堂课记住了,但过了些时候或学了许多类文种之后,也可能又忘了或相互混淆了。模仿范文写作,便可化抽象为具体,化空洞为直观,多做多练,模仿得久了,自然就心领神会,能悟出其中的奥妙。让学生模仿范文时应当注意:一是选择贴近学生生活的范文;二是选取典型规范的例文。(二)模仿范文,学习内容主旨的归纳。古人云:“学者有三偷,浅者偷其字,中者偷其意,高者偷其气。”偷意、偷气方为高者。我们教育学生应当挖掘范文中作者安排内容
4、的精要,把握文中所体现的主旨,确实做到理解作者为什么要这样取舍材料,为什么这样写的题旨才更明确集中,这一点非学生一时模仿就能奏效的,但我们说,熟练方能生巧,同一个文种,给出不同的材料,让学生根据范文做相同的模仿练习,一定能得到启示和借鉴。(三)模仿范文,熟练掌握习惯用语。习惯用语的使用已是应用文体语言的一大特色,恰当地使用之,能够简练为文,规范文章篇章结构,增强语体表达效果的作用。习惯用语很多,作用各异,仅让学生死记硬背一些也是必要的,但不同的用语该如何准确地运用,这还得模仿范文才能更好掌握。我们知道,习惯用语中有开端用语、过渡用语、结尾用语;有称谓用语、引叙用语、表态用语;有经办用语、征询用
5、语、祈请用语它们的用法和在不同文种中的作用,只有经过范文的多次模仿和强化,才可能熟练运用。(四)模仿范文,学习文章的结构方法。应用文不像文学作品那样行文结构变化多样,它的布局谋篇的规律性是相当明显的。一般地说,应用文多采取“三板块式”结构,即由开头、主体、结尾三个层次组成。开头写行文的原由、根据、目的、主旨等;主体部分写出具体的内容,要说的话,要做的事全在这部分表现出来;结尾写行文的要求或意义。根据这一规律,让学生进行范文模仿,体会开头应写得简明、扼要;主体要写得详实、具体;结尾要写得明确、可行。二、比较区辨法。应用文中有很多文种(两个或三个)在使用目的或作用上大致相同或相近,它们仅仅在使用的
6、领域、行文的对象、写作的侧重点、适用的范围和表现的方式上存在着些许不同。这些应用文在学习和习作中极易混淆,如果不细心地比较分辨,学习者就很容易把它们张冠李戴。因此,在教学中就要切实抓住文种间的细微差别,反复比较强化,找出各文种的写作要点,给学生以明确的交代。如公报和公告,它们都是向国内外宣布重大事项时使用的,但公报用于党的高级机关,而公告用于国家行政机关,这是使用领域的不同;请示和请批函都是要求给予批准、解决问题的,但请示的行文对象是直属上级,而请批函的行文对象是平级或不相隶属级,这是行文的对象不同。如此等等,不一而举。象这样的文种,教师在课堂中就要相对归类讲解,在比较中求异同,在区辨中寻特点
7、,力求学生练习时加以掌握。三、反例纠误法。反例法是案例教学的特殊形式,这种方法实际上是对错误例文进行分析研究、改正错误、说明理由,从而加强对正确知识进行理解的一种方法。课堂教学中,加强反例教学法的运用,正反对照,能够加深对写作理论知识的印象,对文病引起警觉,对写作文体容易出现错误的地方加强注意。同时,也能打破沉闷的教学气氛,活跃课堂,变被动为主动地、独立地获得知识和训练技能。当然,反例的运用要在正确的知识指导下进行,并通过范文及习作训练的强化,才能显示出这一方法的力量。四、强化训练法。人们常说:“拳不离手,曲不离口”,道出了勤能补拙、勤能生巧的道理。应用写作是一门实践性非常强的学科,古今中外的大作家哪一个不是通过艰苦的写作训练才能有所成就的?鲁迅先生的“写作无世袭”的话语,正是最好的注脚。怎样在教学中强化训练其效果更好呢?一是仿作训练(前文已有所述),但在仿作时还应强调学生要不断创新,不能照套照搬;二是广设练习题型训练,即使是同一文种,也应当多角度地反复练习;三是同题竞赛训练,即教学中经常搞写作比赛,评优鼓励,人人争先;四是任务达标训练,即布置一定量的写作习题,下死任务,逼迫学生挤时间去写,完不成任务,成绩考核有说法。教学方法是多种的,单纯地使用哪一种方法都不可能产生良好的效果,应当把他们综合地穿插使用、灵活掌握。为了提高应用写作教学的质量,我们还须做更大的努力!
