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1、. . . . .如何更好的进行英语口语教学徐奇（江西省丰城市孺子学校）【摘要】随着世界政治和经济的发展，作为国际沟通主要工具之一的英语，其重要性日渐突出。广大中学生口语能力的提高成为现在中学英语教学中亟需加强的课题，而现行中学英语口语教学模式制约了英语口语教学水平的提高，本文结合笔者教学实践，提出以学生的学习兴趣为出发点，着重从挖掘学生学习词汇的兴奋点、提高口语表达的趣味性等方面着手，探究提高学生英语口语能力的有效途径。在新课改的理念的知道下，提高学生口语能力，是提高学生口语能力，是中学英语教学中亟需加强的课题。交流是人们学习隐喻的重要目的之一，好多英语教师对口语交际课不知如何下手，往往是让
2、学生学生先看活动的提示，选一个自己合适的话题，想一想说什么，想好了，同桌互说，小组内说，然后小组内选出一两个说得好的学生面向全班说。看似全面开花地使每个学生都有了“说”的机会，但仔细想想这样做真的达到“交际”的要求了吗？在这样看似热闹的口语交际课，表面上教师是让每个学生都有了“说”的机会，但更多的只是让学生有独自表白的机会，并没有让学生们“交际”起来。很多学生在英语学习过程中所进行的都是以应试为主的英语学习，能够运用英语口语进行交流的学生却很少；而欲推进中学口语教学质量的稳步提升，有赖于教学关系、教学理念、教学主体、教学资源、技术支撑等多个方面的全面重建与完善。因此，英语教师应该在日常英语教学
3、中选择符合中学生心里特点的学习资源来辅助教学，以激发学生们学习英语的兴趣，英语教师通过游戏教学，使学生快速掌握所学词汇；通过角色扮演， 编演故事等新颖的教学形式，培养学生们用英语会话交流的能力，提高学生们综合运用语言的能力。以此促进英语口语教学的健康搞笑发展。新课标指出口语教学的目标是：“在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流、初步学会文明和谐地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”怎样才能让学生学会文明和谐地进行人际沟通呢？在认真反思了当前英语口语教学的现状后，我觉得更应该从以下几点入手：一、鼓励学生词汇量的突破，为口语的顺利表达奠定基础许多学生在口语表达中，由于词汇匮乏而不能将自己的意思
4、表达清楚，这就会影响学生的口语表达积极性。因此，掌握足够的词汇量是学生有效口语表达的前提。教师应尽量帮助学生形成科学、有效的词汇记忆方法，以积累口语表达所需要的词汇。也可以通过新颖的教学形式，让学生巧计单词。比如：在大量阅读中学会单词，在比拼竞赛中学会单词，在游戏中记忆单词，或者在联想中学单词。二、鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼英语口语，提高口语交际能力1.每日一辩。每天给学生提高一个话题，让学生回家搜集材料、整理信息，然后把持不同观点的学生分成正反两方进行辩论。2.口述见闻。口述见闻又可分为“小小新闻发布会”、“谈天说地”、“异想天开”等多种形式。3.小制作说话。小制作说话又可分为“捏橡
5、皮泥说话”、“粘贴画说话”、“制作邮票说话”等。4.自我介绍。（1）介绍自己。说说自己的姓名、年龄、性格、爱好、特长；就读学校及年级，自己最喜欢的人或事。（2）介绍家庭情况。家在何处，全家有几口人，分别是谁，他们的外貌、性格、爱好等，各在哪里工作。三、创设真实情境，培养语言运用能力在教学对话和含有对话的课文中，教师要想方设法把真实生活搬进课堂，让学生编排对话或短剧进行表演。要想让学生真正掌握本单元的目标语言，就要给学生提供这些实际的交际活动，通过这些活动运用所学的知识。学生积极参与到活动中来，在课堂上分角色扮演，寓学于乐，在轻松愉快的气氛中提高了听、说及运用英语交际的能力，调动了学习兴趣。四、
6、运用口语评价体系以促进学生口语水平的提高。（1）组织互助组，进行小组互评。在教师的日常教学活动中，教师应该根据学生的实际意愿与学生的实际口语水平，把具有不同口语水平的同学组成互助组，互助组的成员不是一成不变的，在一定时期内，对小组的成员进行必要的更换，英语教师可以任命英语口语比较好的同学担任互助组的小组长，根据英语教师的教学进度，水平高的学生对水平较差的学生给予必要的帮助，这种帮助可以在课内、也可以在课外。（2）组织全员参与集体互评帮助学生正确认识自己的一种有效方法就是组织学生进行互评，互评还可以起到促进学生相互监督和相互学习的作用。集体互评不应太过于频繁，一般以月为单位。教师可以让课代表去组
7、织，让特定的学生进行记录，记录可采用书面的形式，最好对班级内所有的同学作出客观的评价。（3）学生可征求他人的意见并结合自己的实际情况，进行自我评价（4）在评价中教师应该发挥其主导作用 在对学生进行英语口语评价的过程中，英语教师的指导和引导作用不可忽视，教师应该首先通过问卷调查、会议等形式对学生学习英语的态度与兴趣进行了解。教师观察也是一种被广泛运用并且有很强的说服力的评价方式。教师对学生的学习情况的直接或间接反馈，在很大程度上能够正确的反映学生的英语口语学习情况。教师观察是了解学生的学习情况的一种最直接的方式，通过观察，教师能够对学生的情况进行很好的把握。总而言之：口语交际是知、情、意、行的统
8、一体，是学生综合素质的反映，因此，英语口语教学要达到只是与能力、过程与方法、情感态度与价值观的和谐发展。教师不仅要抓语言训练，使学生具备日常英语口语交际的基本能力，更要善于培养学生良好的观察、思维、表达、倾听的能力和习惯，初步学会使用英语文明的进行人际沟通和社会交流，发展合作精神。而作为英语教师，在持续的英语口语教学过程中，本着及时高效、教师指导、学生自主的原则，帮助广大的中学生学好英语口语，掌握英语口语这一基本技能，使学生在英语口语的学习过程中体会到快乐与成功。而对英语口语教学模式的重构也值得我们不断深入研究下去。参考文献：1 肖嫚. 互动式教学模式与英语口语能力培养J. 科技信息, 200
9、9,(02) .2 Richard, J. Approaches and Methods in Language Teaching. Cambridge: Cambridge University Press, 19863 熊坚. 浅议大学英语教学中的文化导入J. 科技信息, 2009,(02) . 4 韩炳华. 浅议提高英语口语训练有效性的策略J. 扬州教育学院学报, 2007,(01) . 5 Stern, H.H. Fundamental Concepts of Language Teaching. Oxford: Oxford University Press, 19836 刘芳. 如
10、何提高学生英语口语能力J. 湖南教育(教育综合), 2008,(01) . 7 张东瑞. 提高英语口语的方法初探J. 湖北广播电视大学学报, 2007,(09) . 8 Wallace, M.J. Action Research for Language Teachers. Cambridge: Cambridge University Press, 19989 李丽君,贺凯达. 大学生英语口语自主学习的探讨J. 成功(教育), 2009,(02) . 10 刘润清 外语教学的科研方法 北京：北京外语教学与研究出版社，1999宁可累死在路上，也不能闲死在家里！宁可去碰壁，也不能面壁。是狼就要练好牙，是羊就要练好腿。什么是奋斗？奋斗就是每天很难，可一年一年却越来越容易。不奋斗就是每天都很容易，可一年一年越来越难。能干的人，不在情绪上计较，只在做事上认真；无能的人！不在做事上认真，只在情绪上计较。拼一个春夏秋冬！赢一个无悔人生！早安！献给所有努力的人.学习参考
