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1、浅谈在幼儿园里手工活动的设计 者海镇贝加幼儿园：杨梅华【摘 要】：幼儿手工活动是指在教师的指导下，幼儿利用手工材料，借助辅助工具，发挥一定的想象与创造能力，并通过手的操作，制作出占有一定空间的、可视的、可触摸的成型作品的一种活动。手工活动之所以受到那么多孩子们的喜爱是因为在活动过程中孩子们人人都可以动手，作品完成后个个都有成就感。手工制作蕴涵了从观察到思维，从认识到操作，从想象到创造的一系列的过程。幼教老师应从孩子们的兴趣入手，挖掘手工活动中的各种因素，引导孩子积极思维，大胆创造。【关键词】：手工制作设计指导 其实手工制作是幼儿非常喜欢的一项活动，它有许多的形式，如：折纸、染纸、撕纸、剪纸、点
2、画、吹画、泥工等。手工材料五花八门，一张纸、一个盒子、一片树叶、一块布，都可以信手拈来，随意制作。手工制作是培养幼儿动手、动脑，启发幼儿创造性思维的重要手段。在幼儿园手工制作活动中，我认为：指导幼儿手工制作最主要的任务就是培养幼儿的创造性幼儿凭着自己的感受会大胆地、无拘无束地用一定的方式去表达出来。作为一名幼教工作者，几年多来，我对培养幼儿手工的创造能力进行了积极的探索和实践，并取得了一定的成效。一、了解幼儿的发展特点，提高幼儿对手工的兴趣 在活动中，老师的情绪、语言、行为直接影响到幼儿的情绪与心态，进而影响到他们的创造行为。教师在手工教学过程中若不拘言笑或语言干涩，缺少情感渲染，缺少幽默，偏
3、向于成人化，则活动的气氛必然会趋于紧张、严肃，并在师生之间产生一种压迫感，使幼儿不敢表达自己的想法。 托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。幼儿手工创造力的提高主要应依靠诱发幼儿内在的潜力，只有让幼儿体验到他们是手工活动的主体，才能激发幼儿创造的兴趣。如果幼儿对手工活动无动于衷，不能从创造中得到乐趣，那么幼儿对手工活动就不会有热情。老师对幼儿发展特点的了解和熟悉，有助于激发幼儿对手工创造性的热情。所以，我在上学期开始就结合本班幼儿发展特点，我在手工制作时经常运用议论式、讨论式、商讨式、探究式的语言组织活动，使我和孩子们之间不再是一种灌输与被灌输的关系，而是一种平等的
4、对话式的双向交流关系。幼儿的言语行为无拘无束，心理上轻松愉快，创造火花也就会不时闪现。 众所周知，3-6岁的幼儿正是想象力、创造力发展的黄金时期，他们思维活跃，可塑性强，想像力大胆丰富。因此，在手工活动中，应创设各种各样的环境来激发幼儿手工制作的兴趣。如：在开展折纸教学活动中，首先要在活动室布置好折纸环境，这对幼儿折纸的兴趣极为重要。有一次在开展折纸教学活动时，为了给幼儿身临其境的感受，让他们对折纸活动感兴趣，我用五颜六色的纸折了许多的小鸟、用红色、蓝色折了许多花，并把它们装饰在班上的美工区中，当孩子们发现时，目光一下子就被这美丽的环境吸引了，情不自禁的大叫起来：“啊！好漂亮啊，好美！”这时有
5、许多孩子凑在一起说：“太神奇了，这些小鸟和花就像真的一样，我太喜欢了。“我还想用绿颜色的纸做小草呢！”新鲜的活动环境，充分调动了幼儿的积极性和好奇心，大大的提高了幼儿对手工活动的兴趣。二、唤起幼儿的创造情感，激发幼儿手工制作的欲望（一）欣赏同伴的作品。 纲要指出：为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。幼儿之间的思想和情感是相通的，他们的手工作品最容易被小伙伴感受和理解。在每次手工活动结束后，我经常把幼儿成功的有创造性的作品放在我们的展示区角里，引导幼儿相互交流欣赏，并邀请其他组的幼儿去区角里参观，激起幼儿间的相互启发，形成积极向上，你追我赶，大胆创造的学习氛围。利
6、用幼儿间的平行学习，促进幼儿更大程度地发挥创造。除了通过对幼儿情感上的交流影响感染他们进行创造思维的活动，老师还要有正确的教育思想为基础，充分体现尊重孩子的意愿，充分体现孩子的自主意识，这样才能充分激发他们自主创新学习的积极性。（二）提供丰富多彩的手工材料。 材料是构思、设计得以物化的基础，不同的物质材料具有不同的工艺性能和特征，分别适用于不同的造型要求。所以幼儿在手工制作活动时，我在活动准备上，为他们提供了丰富的活动材料，如：旧报纸、旧纸袋、挂历纸、布、绒布以及各种树叶、树枝、植物种子、旧纽扣、毛线、各种绳子等。把它们投放到手工区，让他们根据自己的意图选择材料。在制作的面具的过程中，我先让孩
7、子们看了教师的几个形态各异的面具作品，然后请他们选择制作面具的各类纸，剪成自己喜欢的各异面具形状，自己设计图案，并根据自己的喜好到手工区选取自己喜欢的小材料（小碎布、羽毛等）贴到面具上去。这样，孩子的兴趣一下达到了顶点，有的小朋友说：“老师，我觉得各种颜色的羽毛贴在面具上一定也很漂亮。”还有的说：“我喜欢在面具上贴上五颜六色的皱纹纸。”最后，每个孩子的相架都没有重复雷同的，但又都是漂亮而有趣的。（三）手工游戏与绘画相结合。 幼儿喜欢游戏，游戏几乎和他们的所有活动紧密相连，手工制作能够潜移默化地把教育寓于游戏之中，达到游戏和教育的双重效果。有一次,我在“化妆舞会”的活动中，我采用游戏的口吻说：“
8、今天，我们班要举行一场别开生面的服装秀，所有的小朋友都必须穿着自己设计的衣服上台表演，你们愿意吗？我们来比一比，看看谁做的最有特色。”话一说完，孩子们就开始你一言我一语地说开了，有的说：“我想做面具，来表演我最喜欢的孙悟空。”有的说：“我想当白雪公主,我要用报纸做一条漂亮的裙子。”这样的手工游戏不仅激发了他们的兴趣和热情，而且充分调动了他们的主动性和积极性。让孩子在宽松的环境中学习，对培养孩子的手工技能有很大帮助。 手工制作与绘画结合起来，可以起到相互促进的作用。在手工制作中添加绘画，能激发幼儿对手工制作的兴趣，发挥其制作与装饰的能力。有一次,在大班折纸画我设计的大轮船中,首先折大轮船，然后贴
9、在一张纸上，接着再添画人,太阳、小鸟等，最后玩航海的游戏。由于内容趣味性强，可动性大，幼儿十分感兴趣，能力强的幼儿还创造性地添画了救生圈、大力水手、船长等，使得原本了无生气的白纸变得丰富多彩。三、丰富幼儿的感知，提供创造的源泉 由于幼儿知识经验不足，创作内容范围较窄。因此，在手工活动中，我很注意帮助幼儿积累经验，培养幼儿的观察能力、分析能力和比较能力，让幼儿积累更多素材，为创造提供方便。我会请家长帮忙,在天气晴好的日子，带孩子到户外，引导孩子观察周围的房屋、马路、树木、行人等环境，观察云彩的变化、人们的服饰、各种车辆等事物，以此来开阔幼儿的视野，培养幼儿的观察能力，养成对周围事物观察、探索的习
10、惯。我发现经常出去参加活动的孩子,能获得大量的感性认识，积累更多的经验材料，为他日后创造性的活动打好基础。同时我也会带孩子在幼儿园寻找素材,深秋时节，我带着孩子们去散步，看到地上有很多的落叶，只见一个孩子拾起几片不同颜色、不同形状的叶子对我说：“老师，我想把这个漂亮的落叶夹在书里，等叶子干了以后，我用它来拼成很多东西。”话一说完，小朋友们都很感兴趣，个个都争先恐后地去寻找漂亮的树叶了。回到班上，我马上引导孩子们进行手工制作。看着自己用从大自然中搜集到的材料做成的树叶拼贴画，孩子们别提有多高兴啦！四、注重激励，增强幼儿创造的信心（一）正确评价每一幅作品。 幼儿肌肉群不发达，小手总是不听使唤，往往
11、把曲线剪成直线，把直线剪成曲线，而且每个幼儿的认识水平存在着个体差异，在手工制作中幼儿的能力也有强有弱，因此，科学的评价会激发幼儿再创造的自信心。否则，会打击和伤害幼儿的自信心。每次手工活动后，我都会认真把握好评价的环节，根据幼儿的实际水平，对能力强的给予肯定，有进步的给予表扬，对差的给予鼓励。这样，每个孩子都对自己有信心，对手工活动有兴趣。在中班手工活动贴毛毛虫的评价中，我首先作出肯定：“浩浩小朋友贴得真不错”。然后提出期望：“但是如果能贴出毛毛虫的不同形状，比如低头吃东西的毛毛虫、正唱着歌儿的毛毛虫、还有在草地上玩耍的毛毛虫等等，那就更棒了。”在第二次活动毛毛虫的舞会时，浩浩已经注意了我上
12、次的评价，创造性地设计出各种毛毛虫跳舞的姿势，非常的形象、生动。（二）体验成功的感受。 教师应注重为幼儿创造成功的机会，让幼儿体验成功的喜悦。哪怕是微不足道的成功，都应为幼儿感到高兴和自豪，都应及时给予表扬和鼓励。在手工区折知了的活动中，我提供折好的知了成品、手工书、每个步骤的范例给幼儿，由幼儿自己选择成品、手工书、具体范例进行手工制作。有的幼儿是将成品拆开后还原从而把知了折出来的；有的幼儿是借助手工书看符号标记折出了知了；有的是采用跟同伴学的方法折的知了；还有的是观察每个步骤的范例折出的。看着自己独立完成的作品，幼儿的脸上个个露出了满意的笑容，每个孩子都体验到了前所未有的成就感。在制作当中，教师一个赞许的眼神、一个亲密的动作、一句亲切的提示、一个会心的微笑，都能增强幼儿创造的自信心，使幼儿不断地勇于表达，敢于创造。 总之，这几年来，我在幼教工作中对幼儿手工创造能力的培养作了一些探索，并取得了一些成效。手工活动质量的提高，为幼儿提供了更大的发展空间，不仅锻炼了幼儿的手肌肉动作，还使幼儿的想象力、思维力、创造力得到了发展。【参考文献】：1李敏,浅谈幼儿手工活动指导.2010.12 2百度文库网站，在美工活动中对幼儿创造性的培养.2012.3
