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1、第十二章 物理教学测量与评价第十二章 物理教学测量与评价 名言导航：名言导航： 一则考试是一种重要方法一则考试是一种重要方法 二则不能迷信考试二则不能迷信考试 三则要通过改进使之完善三则要通过改进使之完善 邓小平邓小平 主要功能主要功能: : 反馈功能反馈功能教学信息反馈；教学信息反馈； 激励功能激励功能 选拔功能选拔功能 研究功能研究功能 一、本章主要内容提要一、本章主要内容提要 1.1.测量及教学测量综述测量及教学测量综述 2.2.物理教育测量概述物理教育测量概述 3.3.教学测量的基本统计方法教学测量的基本统计方法 4.4.中学物理测量的评价中学物理测量的评价 5.5.中学物理教学评价中
2、学物理教学评价 二、本章重点解决的问题二、本章重点解决的问题 4.1测量及教学测量综述 引言引言 l自20世纪初，教育界一直围绕着教育的主体性展开 争论，经历着从教师本位到学生本位，从教学本位 到学习本位的认识过程。特别是随着知识经济、网 络信息时代的到来，人类将进入学习化社会，传统 的“为掌握而学习”和“为掌握而教学”的观念价值判 断因为不适应“终身学习”和“可持续发展”的时代要 求而受到强烈撞击。同时，相应的“为发展而学习” 和“为发展而教学”的观念、价值判断将日渐成为社 会的广泛共识，并主导着教育变革的方向。 l现实行高中物理课程标准在关于学生学习评价 方面作了开创性的工作。 l传统的物
3、理教学检查特别是在考试方面存在着命题 的主观性、评分不客观、不对考试质量进行定量化 分析等弊端。 一、测量及教育测量一、测量及教育测量 l l 1.1.测量、测量要素、测量方法测量、测量要素、测量方法 （1 1）测量）测量 就是根据一定的法则，用数字对事务的某种性质就是根据一定的法则，用数字对事务的某种性质 或程度加以确定。或程度加以确定。 例：测量物体的温度例：测量物体的温度 法则：热胀冷缩法则：热胀冷缩 用数字表示被测物体的冷热程度。用数字表示被测物体的冷热程度。 （2 2）测量的要素）测量的要素 参考点参考点 单位单位 量表量表 （3 3）测量的方法）测量的方法 直接测量直接测量 间接测
4、量间接测量 二、教学测量的特点及方法二、教学测量的特点及方法 l l 1 1、教学测量、教学测量 是指所测量的是教学过程中教师和学生的行为表是指所测量的是教学过程中教师和学生的行为表 现。现。 19181918年美国心理学家桑代克指出：凡物之存在必年美国心理学家桑代克指出：凡物之存在必 有其数量。有其数量。 美国测量学家麦柯尔在美国测量学家麦柯尔在19221922年指出：凡有数量的年指出：凡有数量的 东西都可以测量。东西都可以测量。 即世界上的事务现象都有程度上的不同，程度上即世界上的事务现象都有程度上的不同，程度上 的不同也就是数量上的差异，故都可以进行测量的不同也就是数量上的差异，故都可以
5、进行测量 。 l l 2.2.特点特点 （1 1）教学测量是一种间接测量、测量工具具有不）教学测量是一种间接测量、测量工具具有不 消除的系统误差。消除的系统误差。 例：测量学生的操作技能，不可能对所有的操作课例：测量学生的操作技能，不可能对所有的操作课 题进行测试，只能选择一定数量具有代表的课题，题进行测试，只能选择一定数量具有代表的课题， 对学生的操作进行观察测试。这些被选择出来的课对学生的操作进行观察测试。这些被选择出来的课 题就是一组样本、通过对样本的间接测量的结果推题就是一组样本、通过对样本的间接测量的结果推 断出学生操作技能的等级水平。断出学生操作技能的等级水平。 样本的选择是否合理
6、、是否有代表性，这些因素左样本的选择是否合理、是否有代表性，这些因素左 右着系统误差是否出现。右着系统误差是否出现。 （2 2）教学测量过程中存在着多种偶然因素，因而有不少）教学测量过程中存在着多种偶然因素，因而有不少 避免的随机误差。避免的随机误差。 例：施测和评分过程中的偶然因素等。例：施测和评分过程中的偶然因素等。 准确性、可靠性、效度、信度。准确性、可靠性、效度、信度。 l l 3. 3. 方法方法 （1 1）观察法）观察法 是以观察学生的某种行为表现，如实地做好记录，由是以观察学生的某种行为表现，如实地做好记录，由 此判断学生达到某种等级水平的方法。此判断学生达到某种等级水平的方法。
7、 例：测量学生个人的实际操作兴趣水平。例：测量学生个人的实际操作兴趣水平。 实验操作兴趣行为表现观察记录表。实验操作兴趣行为表现观察记录表。 A A：无精打采，应付操作：无精打采，应付操作 B B：激动、兴奋、随意摸摸动动：激动、兴奋、随意摸摸动动 。 。 根据学生在多次实验操作兴趣方向的行为表现，可以根据学生在多次实验操作兴趣方向的行为表现，可以 判断学生的实验操作兴趣的等级水平。判断学生的实验操作兴趣的等级水平。 l l （2 2）问卷法）问卷法 是通过书面提出问题，调查所要了解的情况，从而是通过书面提出问题，调查所要了解的情况，从而 取得资料和数据，判断某种行为的等级水平。取得资料和数据
8、，判断某种行为的等级水平。 例：用问卷法测量学生实验操作兴趣水平，设计问例：用问卷法测量学生实验操作兴趣水平，设计问 卷调查表。卷调查表。 l l （3 3）测验法）测验法 是通过选择具有代表性的一组试题对学生施测，然后是通过选择具有代表性的一组试题对学生施测，然后 根据解答结果评定分数确定等级水平的方法。根据解答结果评定分数确定等级水平的方法。 测验是测量最常用的一种手段，试卷是测量的工具。测验是测量最常用的一种手段，试卷是测量的工具。 按测验的对象分按测验的对象分 学业成绩测验、智力测验、技能测验、创造力测验学业成绩测验、智力测验、技能测验、创造力测验 按测验的功能分按测验的功能分 难度测
9、验、速度测验、诊断性测验、形成难度测验、速度测验、诊断性测验、形成 性测验、终结性测验性测验、终结性测验 按解释分数的方法分按解释分数的方法分 A A：目标参照测验：目标参照测验 是以教学大纲（或课标）规定的教学目标是以教学大纲（或课标）规定的教学目标 的程度。的程度。 主要用于衡量评价学的质量和教的效果。主要用于衡量评价学的质量和教的效果。 B B：常模参照测验：常模参照测验 常模是学生实际上达到的平均程度。是以常模是学生实际上达到的平均程度。是以 学生群体平均分数作为参照标准学生群体平均分数作为参照标准 按照测验的编制来源不同分按照测验的编制来源不同分 标准化测验其特点是科学客观，即尽量地
10、科标准化测验其特点是科学客观，即尽量地科 学化、规范化、排除主管因素干扰、从而具学化、规范化、排除主管因素干扰、从而具 有较高的效度和信度。有较高的效度和信度。 按照测验地目的分按照测验地目的分 A A：预测性测验：预测性测验 例：物理竞赛、升学考试例：物理竞赛、升学考试 B: B:形成性测验形成性测验 例：章末测验、单元测验例：章末测验、单元测验 C C：总结性测验：总结性测验 例：期末考试测验、毕业考试例：期末考试测验、毕业考试 D D：诊断性测验：诊断性测验 E E：速度测验：速度测验 H H：难度测验：难度测验 4.2物理教育测量概述 一、物理教育测量的意义一、物理教育测量的意义 l
11、l 1.1.物理教育测量物理教育测量 即是对教师的教学实践，学生能力的培养和学业即是对教师的教学实践，学生能力的培养和学业 成绩以及教育措施上许多问题进行数量化测定。成绩以及教育措施上许多问题进行数量化测定。 其目的是鉴别教育成就为物理教育改革和教育目其目的是鉴别教育成就为物理教育改革和教育目 标的实现提供有效的可靠的资料信息。标的实现提供有效的可靠的资料信息。 l l 2.2.功能及意义功能及意义 （1 1）是促进教学双方向着物理教学目标逼近的有效）是促进教学双方向着物理教学目标逼近的有效 工具。工具。 有经验的教师总是根据测量中，学生反馈回来的有经验的教师总是根据测量中，学生反馈回来的 信
12、息诊断出学生存在的问题和困难，调整自己的信息诊断出学生存在的问题和困难，调整自己的 教学，使教学质量不断提高。教学，使教学质量不断提高。 有经验的学生通过测量有效地认识自己的水平、有经验的学生通过测量有效地认识自己的水平、 据此改变学习方法、努力方向和努力程度。据此改变学习方法、努力方向和努力程度。 （2 2）为教育管理提供科学依据）为教育管理提供科学依据 物理教育测量的结果可以为教育评价、科学选拔物理教育测量的结果可以为教育评价、科学选拔 人才，教育正德决定为教教育策划提供了科学依人才，教育正德决定为教教育策划提供了科学依 据。据。 （3 3）是物理教育研究的重要方法）是物理教育研究的重要方
13、法 二、物理教育测量的要素特点二、物理教育测量的要素特点 l l 1.1.要素要素 （1 1）单位：物理教育测量的单位以百分度为单位）单位：物理教育测量的单位以百分度为单位 （2 2）参考点：）参考点： 教育测量的相对的参考点。教育测量的相对的参考点。 例：某生考了零分，不能说他的物理知识等于零。例：某生考了零分，不能说他的物理知识等于零。 l l 2.2.特点特点 （1 1）一般是间接测量）一般是间接测量 通过对试卷的行为间接地测量出学生的知识量和通过对试卷的行为间接地测量出学生的知识量和 能力水平能力水平 （2 2）量度的单位是相对的）量度的单位是相对的 例：一个学生在一次物理考试中得了例
14、：一个学生在一次物理考试中得了7070分，可能分，可能 在班上是较高的分数，而在别的班，别的学校可能在班上是较高的分数，而在别的班，别的学校可能 是较差的分数。是较差的分数。 （3 3）是为实现教学目标服务的）是为实现教学目标服务的 提供可靠有效的资料信息为改进教学工作，提高提供可靠有效的资料信息为改进教学工作，提高 教学质量，更好地实现物理教学目标服务。教学质量，更好地实现物理教学目标服务。 三、物理教学测验的原则、方法三、物理教学测验的原则、方法 l l 1.1.原则原则 （1 1）准确性原则）准确性原则 例：高考、正态分布例：高考、正态分布 （2 2）及时性原则）及时性原则 使教育教学结果，及时得到强化、及时得到调节使教育教学结果，及时得到强化、及时得到调节 、及时得到矫正，使物理教育工作不断得到完善、及时得到矫正，使物理教育工作不断得到完善 。 （3 3）科学性原则）科学性原则 例：物理考试标准化是我国考试制度例：物理考试标准化是我国考试制度 的重大改革。的重大改革。 测量原理上的科学化测量原理上的科学化 2.2.方法及方式方法及方式 （1 1）方法）方法 测验法测验法 例：成绩测验、能力测验例：成绩测验、能力测验 观察法观察法
