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1、 一、教材分析一、教材分析 二、教具准备二、教具准备 三、教学方法三、教学方法 四、学情分析四、学情分析 五、学法指导五、学法指导 六、教学过程构思与设计六、教学过程构思与设计 七、作业与开放练习七、作业与开放练习 八、教学评价与反思八、教学评价与反思 【教材分析教材分析】 教材的地位与作用：超重与失重，既是牛顿 运动定律的应用，又是日常生活中常见的物理现 象，它还是当今宇宙开发中面临的重要问题。教 材中安排这一节，既能进一步巩固学生学习过的 受力分析、牛顿运动定律等知识，又能增强物理 知识与日常生活、宇宙开发的联系，同时激发学 生学习物理的兴趣、培养学生爱科学、学科学、 用科学的思想热情。
2、【教学目标教学目标】 （1 1）、知识与技能）、知识与技能 、知道什么是超重、什么是失重；、知道什么是超重、什么是失重； 、知道什么是完全失重；、知道什么是完全失重； 、理解产生超重、失重及完全失重的条件。、理解产生超重、失重及完全失重的条件。 （2 2）、过程与方法）、过程与方法 、通过实例分析，掌握、通过实例分析，掌握“ “牛顿运动定律牛顿运动定律” ”的应用；的应用； 、通过实例分析、演示实验、学生体验等手段认识、通过实例分析、演示实验、学生体验等手段认识 超重、失重及完全失重现象。超重、失重及完全失重现象。 （3 3）、情感态度与价值观）、情感态度与价值观 、体验解决实际问题的乐趣，提
3、高解决实际问题的、体验解决实际问题的乐趣，提高解决实际问题的 能力；能力； 、通过观察与体验，享受科学认识与发展的乐趣。、通过观察与体验，享受科学认识与发展的乐趣。 【教学重、难点教学重、难点】 教学重点教学重点 : :超重和失重的概念和产生超重和失重的超重和失重的概念和产生超重和失重的 条件。条件。 教学难点教学难点 : :利用牛顿第二定律解释超重、失重现象利用牛顿第二定律解释超重、失重现象 。 目标制定依据目标制定依据 1 1、通过三条牛顿运动定律的学习，学生已经具备了一定、通过三条牛顿运动定律的学习，学生已经具备了一定 的运用牛顿运动定律分析解决问题的能力。的运用牛顿运动定律分析解决问题
4、的能力。 2 2、通过对超重和失重现象及其条件的探究和学习，可以、通过对超重和失重现象及其条件的探究和学习，可以 加深学生对牛顿三大定律的理解。加深学生对牛顿三大定律的理解。 3 3、本节课复习了关于重力的知识，提高本节课的探究和、本节课复习了关于重力的知识，提高本节课的探究和 学习，可以使学生区分清楚学习，可以使学生区分清楚“ “重力重力” ”和和“ “重量重量” ”这两个容这两个容 易混淆的概念，从而进一步理解易混淆的概念，从而进一步理解“ “重力重力” ”的本质。的本质。 vv【教具准备教具准备】 v 弹簧秤及钩码25套、体重计 25个；超重与失重演示仪、重 物及细线、下面扎孔的塑料瓶
5、、图片资料；多媒体辅助。 v 设计意图设计意图 本节课设置了较多的情景，准备本节课设置了较多的情景，准备 了一定量小实验和真实事件的图片，了一定量小实验和真实事件的图片， 希望使物理课堂更贴近生活，使物理希望使物理课堂更贴近生活，使物理 知识真正走近学生，据此激发学生的知识真正走近学生，据此激发学生的 问题意识，拓宽学生的思维空间；从问题意识，拓宽学生的思维空间；从 而积极、主动地发现问题、提出问题而积极、主动地发现问题、提出问题 、解决问题；、解决问题； 【学情分析学情分析】 1、学生现有的知识水平：能对物体进 行受力分析及应用牛顿运动定律解决简单问 题的能力； 2、教学过程中可能会有的疑惑
6、：一是 产生超重和失重现象时，重力是否改变？二 是究竟产生超重和失重是取决于速度方向还 是加速度方向？ 【学法指导学法指导】 v观察、体验、科学探究 、归纳总结。 【教学方法教学方法】 本章节为高一物理必修本章节为高一物理必修1 1第第6 6章的加深部分，整堂课由问章的加深部分，整堂课由问 题开始，从题开始，从“ “新课导入新课导入( (提出问题提出问题)-)-猜测和思考问题猜测和思考问题- -引导引导 解决问题解决问题学生体验学生体验知识延伸知识延伸知识应用知识应用” ”为课堂主线，为课堂主线， 运用实验法、类比法、讲练法，多媒体进行简单辅助。运用实验法、类比法、讲练法，多媒体进行简单辅助。
7、 猜测和思考问题猜测和思考问题引导解决问题引导解决问题 知识延伸知识延伸 新课导入新课导入 提出问题提出问题 学生体验学生体验 知识应用知识应用 设计意图 v以优化课堂教学为目标，勇于探 索，大胆创新，充分调动学生的 主动性。 v教学中，在充分体现学生主动学 习的同时，又要发挥教师的主导 作用，导的要求是： v1、面向全体学生，使不同层次 的学生都学有所得； v2、导在点子上，即要明确学的 目的又要有利于激发学生的学习 潜能； 【教学构思与设计教学构思与设计】 1 1、新课导入、新课导入( (提出问题提出问题) 5) 5分钟分钟 学生活动：学生活动：学生观看图片并记录所观察的现象学生观看图片并
8、记录所观察的现象 教学意图：教学意图：引入了学生感兴趣的材料，以引入了学生感兴趣的材料，以 趣味吸引学生进入自主学习的境界；从学生熟趣味吸引学生进入自主学习的境界；从学生熟 悉的事实出发引入问题，学生容易进入角色，悉的事实出发引入问题，学生容易进入角色， 会自觉地走进自主学习的境界；会自觉地走进自主学习的境界； 图片欣赏 运动情况运动情况 v v 方向方向 a a 方向方向 体重计变化体重计变化 加速上升加速上升 v v a a 减速上升减速上升 v v a a 匀速升匀速升/ /降降 v v / / v v 无无 加速下降加速下降 v v a a 减速下降减速下降 v v a a 学生观察现
9、象学生观察现象 增大增大 增大增大 减小减小 减小减小 无变化无变化 2 2、猜测和思考问题、猜测和思考问题 5 5分钟分钟 思考一思考一：观察图表：观察图表, ,同学们会发现体重计变化有什么规律同学们会发现体重计变化有什么规律? ? 猜想一猜想一：体重计在变化过程中，猜想一下人的质量是否改变：体重计在变化过程中，猜想一下人的质量是否改变 ？人的重力是否改变？人的重力是否改变？ 思考二思考二: : 体重计的读数应该与哪个力的大小有关体重计的读数应该与哪个力的大小有关? ? 猜想二猜想二：试设想究竟是什么力在这一录象过程中发生改了？：试设想究竟是什么力在这一录象过程中发生改了？ 学生活动：学生活
10、动：思考体重计变化的规律猜测引起体重计变化的力 教学意图：教学意图：课堂上教师不仿引导学生进行讨论，倾听学生的 不同想法，达到更大范围、更深程度曝露学生认知中存在的 问题。在此基础上，教师进行必要点拔、穿针引线，让存在 于学生中的问题靠学生自身努力加以解决，这是解决问题的 最有效办法。它不仅解决了这个问题，更重要的是培养了学 生分析解决问题的能力。 3 3、学生亲身体验、学生亲身体验 5 5分钟分钟 学生活动学生活动：学生利用弹簧秤和钩码来观察超重和失重的现象：学生利用弹簧秤和钩码来观察超重和失重的现象 。 学生活动学生活动：请几位同学展示超重和失重现象，并回答产生弹簧请几位同学展示超重和失重
11、现象，并回答产生弹簧 秤读数瞬时变大和变小的原因。秤读数瞬时变大和变小的原因。 实验工具：实验工具： 教学意图：通过学生亲自动手实验，把学习的主动权交给 了学生；通过引导学生观察实验现象，分析原因，总结出物 理概念并将所学的知识用于解决具体问题，这样，让学生懂 得，依靠自己的能力是能够探索并掌握新的知识，从而树立 持久的学习信心，更重要的是，在实验、观察、总结过程中 ，使学生潜移默化地感受到“实践-认识-再实践-再认识”的 认知规律。从进期来看，可让学生掌握良好的学习方法，从 长远发展来看，可以培养学生受益终生的学习能力，同时逐 步地培养学生进行科学探究的能力。 平衡时平衡时 F G 1 1、
12、弹簧秤挂一重物、弹簧秤挂一重物G G保持静止时，弹簧秤示数保持静止时，弹簧秤示数 F=GF=G 2 2、弹簧秤和物体一起加速上升、弹簧秤和物体一起加速上升, ,弹簧秤示数大于弹簧秤示数大于 物体的重力，即：物体的重力，即：F GF G 3 3、弹簧秤和物体一起加速下降、弹簧秤和物体一起加速下降, ,弹簧秤示数小于弹簧秤示数小于 物体的重力，即：物体的重力，即： F G 由牛顿第三定律可知：由牛顿第三定律可知： 物体对弹簧秤的拉力物体对弹簧秤的拉力 F = F GF = F G 总结：总结：物体对悬挂物的拉力（或对支持物的压力）大物体对悬挂物的拉力（或对支持物的压力）大 于物体所受重力的现象称为
13、超重现象。于物体所受重力的现象称为超重现象。 mg F mg F F （二）失重现象（二）失重现象 设重物的质量为设重物的质量为mm，弹簧秤和重物有向，弹簧秤和重物有向 下的加速度下的加速度 时，重物受力如图：时，重物受力如图： F F 合合 = G - F = m = G - F = m 故：故：F = G - m F = G - m G G 由牛顿第三定律可知：由牛顿第三定律可知： 物体对弹簧秤的拉力物体对弹簧秤的拉力 F = F GF = F G 总结：总结：物体对悬挂物的拉力（或对支持物的压力）小物体对悬挂物的拉力（或对支持物的压力）小 于物体所受重力的现象称为失重现象。于物体所受重力
14、的现象称为失重现象。 F a F mg F mg 当重物向下的加速度当重物向下的加速度a a= = 时时, ,F F合 合=m =m -F-F， F=0F=0, ,该物体对悬挂物的拉力该物体对悬挂物的拉力( (或对支持物的压或对支持物的压 力力) )为零，这就是为零，这就是“完全失重完全失重”现象。现象。 完全失重的情况下所有和完全失重的情况下所有和重力有关重力有关 的仪器都的仪器都无法无法使用！使用！ 弹簧测力计无法测量物弹簧测力计无法测量物 体的重力，体的重力，但仍能测但仍能测 量拉力或压力的大量拉力或压力的大 小。小。 无法用天平测量物体的质量无法用天平测量物体的质量 减速上升减速上升
15、NG 超重超重 加速下降加速下降 NG 超重超重 总结：物体具有总结：物体具有向上向上（或或 向下向下）的）的 加速度时，它就处于加速度时，它就处于超重超重（或失重或失重）状）状 态；与运动的方向无关。态；与运动的方向无关。 m v m v m v m v G N N G N G G N 例题1 5分钟 升降机地板上放一个弹簧秤， 秤盘上放一个质量为20kg的物 体 (如图示)，当升降机： (1)以4m/s的速度匀速上升时， 台秤读数是多少N？ (2)以1m/s2的加速度竖直上升 时，台秤读数是多少N？ (3)以1m/s2的加速度减速下降时 ，台秤读数又是多少N？ 教学意图：教学意图：本例题是在学生对真实情景的定性分本例题是在学生对真实情景的定性分 析、加深对超重、失重现象本质的理解、在学生析、加深对超重、失重现象本质的理解、在学生 的理解层次达到要求后进行的定量计算问题；的理解层次达到要求后进行的定量计算问题； 例例2 2、一个人站在医用
