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1、让每个学生都抬起头来走路摘要： 教师不仅是人类灵魂的工程师，更是爱的播撒者。学生的行为好与坏，心灵的美与丑，素质的高与低，主要靠教师去塑造。作为一名教师；在对待每一个学生的过程中，都要付出真诚的爱。“要爱每一个学生”无论他是优生、或是差生，都应该得到应有的关爱和关心，不能因为成绩或是品行的问题而歧视、漠视学生。相反的，对于那些问题学生应该付出更多的关爱，支持他们、鼓励他们、转化他们，增强他们的责任感和培养他们的自信心。让我们用最真诚的行动给予每一名学生抬起头走路的机会！关键词：学校教育 平等 关爱学习困难生也想得到认可，也想品尝成功。教师要尽自己的能力给他们目标，给他们鼓励，给他们信心，帮助他
2、们分析成败的原因，努力调动他们的学习热情，激发他们的学习兴趣并使他们在不断得到认可中保持强烈的学习动机，促使他们能够顺利的完成自己的学业，实现自己的人生理想。 一、要尊重学生，热爱学生尊重学生，热爱学生是教师实施教育的前提，是促进学生健康成长的动力因素。 著名教育学家马卡连柯说过：“如果有人问我：我怎能够以简单的公式概括我的教育经验的本质时，我就回答说：要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人” 1。面对学习困难生，我们更应如此，我们更应特别尊重，特别热爱他们。如果教师不懂得尊重热爱，哪怕就是一个轻视的眼神，也会引起他们的反感，造成学生厌学的情绪。我们特别尊重，特别热爱他们，就是要让他们知
3、道自己并没有因为学习困难而遭歧视，而被放弃；就是要让他们尽可能地充分体验到老师、学校、集体的温暖。这样，我们就能做好学生的思想工作，成为他们的良师益友，充分获得他们的信任。如果做到了这些，学习困难生的进步，就开了一个良好的开端。二、要不断地鼓励学生，不断地表扬学生学生都喜欢得到鼓励、得到表扬，学习困难生更甚。一般来讲，学习困难生都有强烈的自卑心理，都有自暴自弃，“破罐子破摔”的想法。其实，在他们的内心深处，非常渴望进步，渴望得到老师的鼓励表扬，渴望得到同学的肯定。但是他们缺乏进步的信心，唯有不断地鼓励他们，不断地表扬他们，才重建他们信心的关键。在05级中有一个学习困难生张*，不仅学习困难，而且
4、爱旷课；自卑心严重，对学习麻木不仁。多次与他谈心，要他向*同学学习，他就会说：“*是超人，当然成绩好了。”后来我知道了，他什么都不缺，唯一缺的是进步的信心。于是，我就开始琢磨怎样树立他的信心。最初，给他一个简单的问题，并且可以看书回答，他很轻松地回答对了。“很好。”我大叫一声，“请全班同学为张*的精彩而完美的回答鼓掌加油。”看得出来，首次得到老师和全班同学的肯定，他相当地激动。一次次，渐渐地他学习有劲了，能积极举手回答问题了。有时他回答错了，我就会说：“张*同学非常勇敢，能举手积极回答老师的提问，尽管错了，但不也说明他正在认真思考问题吗？”。张*听后学习的干劲就更大了，我对他的要求也渐渐地提高
5、了。就这样，张*学习信心终于建立起来了，取得了巨大的进步，难以想象，他毕业时中考成绩为96分。因此，我们无论在什么情况下都要尽量发现、找出、甚至放大他们的优点，不断地鼓励，不断地表扬，那么学习困难生的进步就大大前进了一步。三、要了解学生前苏联著名教育家乌申斯基说：“如果教育学希望从一切方面去教育人，那么，就必须首先也从一切方面去了解”。2其实了解学生就是了解学生的学习情况和内心世界。学习困难生我们都了解他们成绩情况。但是其它学习情况如：学习目的、学习态度、学习兴趣和学习上的禀赋，以及动手能力又了解得如何呢？。在内心世界如：不同年龄阶段所显现的心理发展状况；受家庭社会环境影响所表现出来思想情感倾
6、向；在人生观、价值观、世界观上表现出来的认知程度；性格和心态上的共性和差异又了解得如何呢？而这些我们必须全面了解。只有这样才能做到心中有数，只有这样才能做到因材施教，只有这样才能做到对症下药，正确解决了这些以后。那么，学习困难生的进步离成功就差一步之遥。 四、结合困难生认真备课教师备课，主要是做好钻研教材和熟悉学生两方面的工作。其中对学生进行全面的了解，有助于使教学切合实际、有的放矢。在教学上，要做到学习目标明确，把课堂学习实践中的交往、评价和学习方式也作为备课内容。教师要积极与他人交流，努力寻找提高差生学习方法的切入点。针对教学中的疑点和难点，以及比较含蓄或潜在的内容，要结合差生的实际，多设
7、计一些适合他们思维能力的问题。五、设置启发学生主动思考的问题优化教学方法，还要求教师要根据教学内容，围绕主题，精心设计具有启发性的问题，以使学生积极开动脑筋，尽快进入探究问题阶段。在这一阶段学生能各抒己见，互相启发，取长补短，达到深入理解学过的知识或增长新知识的目的。对于共性问题、难题，教师可以进一步指导，这样可以把学生见到疑难题而产生的畏难情绪化解。学生思想上轻松了，下笔再仔细认真些，难题是可以解决的。六、面向全体学生，让学生成为学习的主体素质教育的基础性、全面性、能动性的原则，要求教师在教学中，必须面向全体学生，促进学生主动全面地发展。刘克教师提出：“要真正把课堂还给学生，让每个学生都成为
8、课堂的主人、学习的主体。在课堂教学中，要改变学生为教师服务的倾向，要牢固树立教师为学生服务，为学生素质的全面、主动发展服务的教学思想。”1要始终格外关心差生的学习状态和情绪。因为这些学生更需要热心的鼓励、诚心的感化、耐心的帮助。只有这样，才能变少数学生积极学习为全体同学的参与，使全体学生最大限度地发挥主动性，达到预期的教学目标。2正确处理“导”与“学”的关系，强化学生学习的主体意识。充分发挥学生的主体作用，绝不意味着教师对学生的学习过程可以采取放任的态度。恰恰相反，学生能否成为学习的主体，能在何种程度上成为学习的主体，都取决于教师主导作用发挥的方式和效果。部分学生的认识发生偏差、意见出现分歧时
9、，教师要通过适时、适度的点拨、启发、评价，拓展学生的思考空间，调控学生的思维流程，升华学生的理解认识。七、坚持德育第一，培养学生良好的道德品质针对部分学生缺乏远大理想，不注重节俭，自制力和生活能力较差的实际，我们以爱国主义、集体主义、理想、纪律、行为规范教育为核心，生动活泼地进行守则教育和行为规范养成教育，把传授知识同陶冶情操、养成良好行为习惯结合起来。形式上注重训练性，尽量减少“说理”的时间，加大导行的力度，讲究一课一得，日积月累，让学生学会怎样遵纪守法、怎样与人相处、怎样面对困难、怎样自我控制等等。总的来说，就是培养学生学习做人的行为规范。总之，我们只要做好学习困难生的思想工作，只要在工作中始终尊重、热爱他们，从实际出发，克服各种畏难情绪，扎实工作，持之以恒，抓反复、反复抓，循循善诱，诲人不倦，在学习中不断鼓励、表扬他们，在生活中不断关心、爱护他们，全面了解他们，学习困难生就一定会转变并取得令人吃惊的进步，为教育事业的改革和发展做出贡献。参考文献：1、(苏联)A.C.马卡连柯 家庭和儿童教育 上海人民出版社 2005 2、乌申斯基 乌申斯基教育文选 人民教育出版社，1987.
