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1、一个人拥有健康，美貌，诚信，机敏，才学，金钱，荣誉，7个背囊，渡船开始时风平浪静，可是不久就刮起了大风，船夫说要扔掉一个背囊，你会扔掉那个背囊呢？最后你要扔掉哪一个？为什么呢?说说你的理由。 综合素质综合素质 华师刘老师 15527550205 QQ26695569691 一个人拥有健康，美貌，诚信，机敏，才学，金钱，荣誉，7个背囊，渡船开始时风平浪静，可是不久就刮起了大风，船夫说要扔掉一个背囊，你会扔掉那个背囊呢？最后你要扔掉哪一个？为什么呢?说说你的理由。 模块比例题型 职业理念13单项选择题 材料分析题教育法律法 规 13 教师职业道 德规范 13 文化素养13 基本能力48单项选择题
2、材料题 写作题 合计100单选：47 非单选：53 试卷结构 综合素质考试大纲解读 2 一个人拥有健康，美貌，诚信，机敏，才学，金钱，荣誉，7个背囊，渡船开始时风平浪静，可是不久就刮起了大风，船夫说要扔掉一个背囊，你会扔掉那个背囊呢？最后你要扔掉哪一个？为什么呢?说说你的理由。 第一章 中学教师的职业理念 素质教育理念下的教育观 素质教育理念下的学生观 素质教育理念下的教师观 学习要点：本章节特别重要，题型以材 料分析题为主。 3 一个人拥有健康，美貌，诚信，机敏，才学，金钱，荣誉，7个背囊，渡船开始时风平浪静，可是不久就刮起了大风，船夫说要扔掉一个背囊，你会扔掉那个背囊呢？最后你要扔掉哪一个
3、？为什么呢?说说你的理由。 第一节 素质教育理念下的教育观 一、素质教育的内涵 1、概念 素质教育是以提高国民素质为根本宗旨的教育。以提高受教育者诸方 面素质为目标的教育模式，重视人的思想道德素质提高、能力的培养 、个性发展、身体健康和心理健康教育。 素质教育=人的主动发展+人的全面发展+所有人的发展 2、内涵 素质教育是面向全体学生的教育 使每个学生都有平等受教育的机会，学校为所有适龄儿童提供平等教 育，学校使每个学生得到健康发展。 素质教育是促进学生全面发展的教育 与应试教育对立 素质教育是促进学生个性健康发展的教育 在教育中遵循因材施教的原则。 4 一个人拥有健康，美貌，诚信，机敏，才学
4、，金钱，荣誉，7个背囊，渡船开始时风平浪静，可是不久就刮起了大风，船夫说要扔掉一个背囊，你会扔掉那个背囊呢？最后你要扔掉哪一个？为什么呢?说说你的理由。 补充：应试教育 1、概念 应试教育指脱离社会发展需要，违背人的发展规律，以应 付升学考试为目的的教育思想和教育行为，是教育工作所存 在弊端的集中表现。它以升学率的高低来检验学校的教育质 量、教师的工作成绩以及学生学业水平。它以考试为目的， 其教育模式与考试方法限制了学生能力的充分发挥，培养的 学生难以适应工作和社会的发展。应试教育下的基础教育出 现畸形发展现象，高等教育接纳的生源综合素质偏低，存在 重智育、轻素质的倾向。其主要特征是忽视思想政
5、治教育， 不注重人格素质、精神素质等非智力因素的培养，以片面追 求升学率。 5 一个人拥有健康，美貌，诚信，机敏，才学，金钱，荣誉，7个背囊，渡船开始时风平浪静，可是不久就刮起了大风，船夫说要扔掉一个背囊，你会扔掉那个背囊呢？最后你要扔掉哪一个？为什么呢?说说你的理由。 2、特点 教育对象：“应试教育”重视高分学生，忽视大多数学生和差生。违 背了义务教育的宗旨，违背了“教育机会人人均等”的原则。 教育内容：“应试教育”紧紧围绕考试和升学需要，考什么就教什么 ，所实施的是片面内容的知识教学。只教应试内容，忽视了非应试能 力的培养。 教育方法：“应试教育”采取急功近利的做法，大搞题海战术，猜题 押
6、题、加班加点、死记硬背、“填鸭式”等，不仅加重了学生的课业 负担，也使学生的能力得不到全面的培养。 6 一个人拥有健康，美貌，诚信，机敏，才学，金钱，荣誉，7个背囊，渡船开始时风平浪静，可是不久就刮起了大风，船夫说要扔掉一个背囊，你会扔掉那个背囊呢？最后你要扔掉哪一个？为什么呢?说说你的理由。 教育评价：“应试教育”要求学校的一切工作都围绕着备考这个中心而展开 ，要求学生积累与考试有关的知识与应试技能考取高分，要求老师将分数作 为教学的唯一追求，以分数作为衡量学生和老师水平的唯一尺度。 教育结果：在“应试教育”下，多数学生受到忽视，产生厌学情绪，片面发 展，个性受到压抑，缺乏继续发展的能力。
7、7 一个人拥有健康，美貌，诚信，机敏，才学，金钱，荣誉，7个背囊，渡船开始时风平浪静，可是不久就刮起了大风，船夫说要扔掉一个背囊，你会扔掉那个背囊呢？最后你要扔掉哪一个？为什么呢?说说你的理由。 3、应试教育弊端 智育目标狭隘化，片面化发展 阻碍教学方法的改革 阻碍个性发展，扼杀创造力 负担过重，严重影响青少年身心发展 导致学生的两极分化 加重教师负担 酿成严重的考试弊端 （作弊） 8 一个人拥有健康，美貌，诚信，机敏，才学，金钱，荣誉，7个背囊，渡船开始时风平浪静，可是不久就刮起了大风，船夫说要扔掉一个背囊，你会扔掉那个背囊呢？最后你要扔掉哪一个？为什么呢?说说你的理由。 应试教育和素质教育
8、的区别： 素质教育，在某种意义上来说，是针对应试教育而提出的。 1、教育目的：素质教育追求学生素质即德、智、体、美、劳的全面 发展；应试教育旨在应付考试，片面追求升学率。 2、教育对象：素质教育强调面向全体学生；应试教育则把学校工作 放在少数所谓优秀的即有升学前途的学生身上。 3、教育内容：素质教育重视德育、智育、体育、美育、劳动技术教 育的“全面开花”，把几项教育有机结合起来；应试教育则只重智育 ，片面强调对知识的掌握忽视了教学生学习如何做人。 9 一个人拥有健康，美貌，诚信，机敏，才学，金钱，荣誉，7个背囊，渡船开始时风平浪静，可是不久就刮起了大风，船夫说要扔掉一个背囊，你会扔掉那个背囊呢
9、？最后你要扔掉哪一个？为什么呢?说说你的理由。 4、教育方法：素质教育注意在一定共同要求的基础上对学生因材施教； 应试教育则只是对少数学生提出“升学”的统一要求，并没有实现因 材施教。 5、教育评价：素质教育要求从德、智、体、美、劳等各个方面来评价学 生的素质水平；应试教育则把考试作为唯一的评价方法，将分数作为 唯一的评价标准。 6、教育结果：素质教育“不求个个升学，但愿人人成功”，或者每个学 生“及格+特长”模式；应试教育则只有少数人升学，获得成功，而 大多数学生的才能被忽略，以失败者的心态走向社会。 从上述两种教育的“对立”中我们不难看出，正是由于应试教育存在 着如此众多的负面消极因素，所
10、以才激发、推动了素质教育的发展。 10 一个人拥有健康，美貌，诚信，机敏，才学，金钱，荣誉，7个背囊，渡船开始时风平浪静，可是不久就刮起了大风，船夫说要扔掉一个背囊，你会扔掉那个背囊呢？最后你要扔掉哪一个？为什么呢?说说你的理由。 二、实施素质教育的基本要求 一个宗旨：提高国民素质为宗旨 二个重点：培养创新能力和实践能力 三个面向：面向现代化、面向世界、面向未来 三个要义：面向全体学生；为全面发展服务；学生主动发展 四个统一：科学文化与思想修养；知识与实践；自身价值与 服务祖国；远大理想与艰苦奋斗 五育协调：德智体美劳 全面贯彻：各级各类教育；教育的各方面 11 一个人拥有健康，美貌，诚信，机
11、敏，才学，金钱，荣誉，7个背囊，渡船开始时风平浪静，可是不久就刮起了大风，船夫说要扔掉一个背囊，你会扔掉那个背囊呢？最后你要扔掉哪一个？为什么呢?说说你的理由。 三、实施素质教育的途径 1、教师：加强教师队伍建设，提高教师整体素质 A：确定现代学生观； B：提高师德； C：教师继续教育 12 一个人拥有健康，美貌，诚信，机敏，才学，金钱，荣誉，7个背囊，渡船开始时风平浪静，可是不久就刮起了大风，船夫说要扔掉一个背囊，你会扔掉那个背囊呢？最后你要扔掉哪一个？为什么呢?说说你的理由。 补充：历史上的学生观 1、学生天性 原罪论、性恶论：赫尔巴特。儿童生来就有一种盲目的冲 动的种子,处处驱使他不驯服
12、的烈性,以致经常扰乱成人的 计划,也把儿童的未来人格置于许多危险之中。 性善论：卢梭。人的天性是善的,在人的心灵中根本没有 什么生来就有的邪恶,是腐败的社会使人堕落,对儿童产生 恶劣的影响。这突出表现在他的一句名言“出自造物主之 手的东西都是好的,而一到了人的手里,就全变坏了”之中 。 13 一个人拥有健康，美貌，诚信，机敏，才学，金钱，荣誉，7个背囊，渡船开始时风平浪静，可是不久就刮起了大风，船夫说要扔掉一个背囊，你会扔掉那个背囊呢？最后你要扔掉哪一个？为什么呢?说说你的理由。 2、学生地位 “教师中心论”：赫尔巴特。教师在教育过程中处于中心 地位,具有绝对的权威,学生必须服从教师。 “儿童
13、中心论”：杜威。它认为儿童在教育过程中处于中 心地位,教育的措施应围绕他们来组织,教师在这一过程中 处于次要地位,是以咨询者和辅导者的身份出现的。 14 一个人拥有健康，美貌，诚信，机敏，才学，金钱，荣誉，7个背囊，渡船开始时风平浪静，可是不久就刮起了大风，船夫说要扔掉一个背囊，你会扔掉那个背囊呢？最后你要扔掉哪一个？为什么呢?说说你的理由。 3、学生身份 赫尔巴特、斯宾塞等人把学生当成小大人看待,主张向学生传授成人 的知识,为完满的生活做准备。 卢梭、杜威等人则主张从儿童的天性出发,从实际出发,把儿童看作独 特的、处于特定阶段的人,让他们去适应生活而不是为生活做准备。 4、学生知识的获得方式
14、 洛克曾提出著名的“白板说”,认为儿童就像一块白板,可任由教师涂 抹。据此理论,许多人把学生的大脑当成知识的容器或仓库,主张向学 生灌输系统的知识,学生则是被动地接受。 杜威等人则反对把学生当成知识的容器,反对系统知识的传授,主张儿 童从生活中、从活动中学习。就知识和能力而言,他们更强调能力的 发展。 15 一个人拥有健康，美貌，诚信，机敏，才学，金钱，荣誉，7个背囊，渡船开始时风平浪静，可是不久就刮起了大风，船夫说要扔掉一个背囊，你会扔掉那个背囊呢？最后你要扔掉哪一个？为什么呢?说说你的理由。 5、学生的管理 赫尔巴特提出了管理先行的思想,主张对学生施行严格的 管理,以防止儿童现在和未来的反
15、社会倾向的发展,从而达 到维持学校和社会秩序的目的。他提出了一套具体的管理 方法,如运用惩罚的威胁、监督、命令和禁止、包括体罚 在内的惩罚。 而卢梭、杜威等人则主张对儿童实施顺从其天性的、自然 的、自由的教育,反对严酷的纪律和惩罚。 16 一个人拥有健康，美貌，诚信，机敏，才学，金钱，荣誉，7个背囊，渡船开始时风平浪静，可是不久就刮起了大风，船夫说要扔掉一个背囊，你会扔掉那个背囊呢？最后你要扔掉哪一个？为什么呢?说说你的理由。 2008年5.12地震发生的时候丢下了 学生一个人跑出了教室，5月22日并 在天涯上发帖那一刻地动山摇 “512”汶川地震亲历记一文 ，文中细致地描述了自己在地震时 所
16、做的一切以及过后的心路历程， 掀起轩然大波，被网友讥讽为“范 跑跑”，并引发了一场关于“师德 ”的讨论。其后，中国教育部公布 修改后的中小学教师职业道德规 范，“保护学生安全”首次被明 确列入。 17 一个人拥有健康，美貌，诚信，机敏，才学，金钱，荣誉，7个背囊，渡船开始时风平浪静，可是不久就刮起了大风，船夫说要扔掉一个背囊，你会扔掉那个背囊呢？最后你要扔掉哪一个？为什么呢?说说你的理由。 范：“你们怎么不出来？” 学生：“我们一开始没反应过来，只看你一溜烟就跑得没影了，等反 应过来我们都吓得躲到桌子下面去了！等剧烈地震平息的时候我们才 出来！老师，你怎么不把我们带出来才走啊？” 范：“我从来不是一个勇于献身的人，只关心
