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1、第五单元 电与我们的生活课题：生活离不开电课时：1课时设计者：【目标确定的依据】1、 课程标准相关要求课程标准（2011年版）与本课内容相关的要求是：（1） 科学概念认识电是人们在生活和工作中常用的能量来源，了解安全用电的常识。（2） 探究能力1. 能够大胆猜想，有根据的进行假设。2. 体验科学探究中调查、观察等方法获取资料的重要性。（3） 情感态度和价值观保持对科学以及科学有关事件的好奇心。教材分析本单元围绕“电与我们的生活”以“观察与提问”、“猜想与假设”两项探究能力进行侧重训练，同时也让学生经历“计划与组织”、“事实与证据”等科学探究过程。生活离不开电是本单元的第一课，其主要作用就是引导
2、学生感受电对现代生活的重要性，激发他们的探究兴趣，引导他们提出问题。本节课为了激发学生探究“电”的兴趣，引导学生针对停电事件给生活造成的不便和影响进行猜想，通过生活中电的调查活动，加深学生对电的认识，并让学生知道电是生活和工作中常用的能量来源，初步渗透安全用电及节约用电教育。从概念体系来看，本课所需要建立的科学概念是：电是生活和工作中常用的能量来源。2、 学情分析三年级的学生从生活经历、媒体传播、阅读及其他学科的学习途径已经有了一些对电的认识，获取了一些简单的用电常识，但是对人们在生活和工作中电的用途、电的知识、停电原因和导致的结果还没有明确的认识，还不能合理运用调查与观察的方法来了解人们在生
3、活和工作中停电的原因及其造成的影响，为此本节课将引导学生通过调查和观察来了解电的用途及停电的原因以及后果。【学习目标】1. 通过创设停电情境感受电的重要作用，培养学生对事物发生、发展的原因和结果的猜想、假设能力。2. 通过调查、观察等方法了解电的用途、电的有关知识以及电是生活和工作中常用的能量来源。3. 培养学生节约用电和安全用电意识。【教学重难点】重点：1. 对事物发生、发展的原因和结果进行猜想和假设。2. 学会调查和观察的方法。难点:调查过程中对电能转化的认识。【教学准备】1. 学生课前准备：“生活中的电器”调查记录表，“停电原因”调查记录表2. 教师准备：精彩动画视频【学习过程】教学环节
4、教师活动学生活动设计意图环节1：创设情境引入： 放映精彩动画片，一分钟后切断电源。提出问题：怎么停电了？停电会对我们的生活造成什么影响呢?板书课题生活离不开电 观看视频 思考、回忆、猜想、交流激发兴趣，聚焦问题环节2;猜想假设出示问题： 电的作用到底有多大？请把停电可能造成的影响写下来。看哪组写得多？ 引导学生用概念图的方法把自己的猜想写下来。（课本52页下图）让小组把写出的概念图展示出来。总结归纳出停电对生活造成的影响并板书。小组活动：小组交流并记录 ：停电可能造成的影响 小组把猜想的结果用概念图的方式写下来。 小组代表展示并汇报概念图的内容。培养学生对事物发生、发展原因和结果的猜想能力。【
5、达成目标1】环节3：调查、观察谈话：电对我们的生活，生产非常重要，没有了电，整个社会简直就要瘫痪了.。同学们，生活中哪些地方、哪些器具用到了电，电帮助人们做了些什么。引入关于电的调查。1.生活中的电器请拿出你准备好的“生活中的电器”调查记录表和同学们共同分享。 指导学生分小组统计电器种类数量，分析数据。组织小组汇报交流讨论结果。讨论:电器接通电源后，会发生什么现象？谈话，如果停电了，这些电器就不能工作了。生活中常常遇到这些现象，那么是什么原因造成的停电呢？2停电的原因课前大家对停电的原因做了调查，请同学们以组为单位整理交流停电的原因。教师随机总结停电原因并板书，自然渗入安全用电和节约用电教育。
6、学生拿出调查记录表小组讨论、整理、汇总、分析。小组代表展示汇报小组结果。思考回答了解能量转化 讨论，分组汇报“停电的原因”初步了解安全用电和节约用电常识。通过调查、观察等方法了解电的用途、电的有关知识以及电是生活和工作中常用的能量来源。【达成目标2】初步培养学生节约用电和安全用电意识【达成目标3】环节4：拓展延伸提问：根据刚才同学们总结的停电原因，你们能找出相应的解决办法吗？根据一种停电原因讲解解决办法。提出建议： 让同学们根据这些停电的原因提出自己的解决办法并向有关部门和人员提出自己的建议。指导学生写倡议书。 思考发言，提出解决方案。小组讨论交流写出，节约用电和安全用电倡议书。【作业设计】请
7、你依据停电原因的调查结果写出节约用电或安全用电倡议书。【板书设计】生活离不开电 电灯不亮 影响生活 电饭锅不工作 不能看电视 停电 。 跳闸 原因 保险丝断开 大风 。【调查记录表】 生活中的电器调查表调查地点电器名称电完成的工作电变成了什么家里电灯照明光厨房工厂. 停电原因调查表序号停电原因12. 第五单元 电与我们的生活课题：电灯亮了课时：1课时设计者：河南省许昌市南关村小学 贾艳丽【目标确定的依据】一、课程标准相关要求课程标准（2011年版）与本课内容相关的要求是：（1） 科学概念知道常用电器的工作需要一个完整的回路，知道开关的功能，能用一些基本组件连接一个简单回路。 （2） 探究能力1
8、.能应用已有的知识和经验对所观察的现象做假设性解释。2.能用简单器材做简单的观察实验并作实验记录。（3） 情感态度 喜欢大胆猜想，愿意合作交流。2、 教材分析 在上节课中，学生对电的有关知识已经有了一定的认识。课后，学生可能会提出各种各样的问题。本节课通过让学生探究“电路及电路控制”，经历一次高度开放的探究活动。在本课中学生通过观察手电筒得到启发，通过自选材料，试用各种连接方式，使小电珠亮起来，并设法控制小电珠的明灭，理解电路的组成和开关的作用，了解生活中各种各样的开关，并再次渗透安全用电教育。从概念体系来看，本课所需要建立的科学概念是：常用电器的工作需要一个完整的回路。三、学情分析上节课学习
9、后，学生已经有了一些对电的认识，获取了一些简单的用电常识，但是对生活和工作中电路以及电路的控制还没有清楚的认识，如：不知道电器工作需要一个闭合的电路，不了解开关的基本种类。为此，本节课通过让学生用简单材料连接一个完整的回路，培养学生的观察、实验能力。【学习目标】1.能够对事情发生的原因和结果进行猜想并愿意合作交流。2.通过实验探究，知道电器工作需要一个封闭的回路，知道开关的功能和原理，能用一些基本组件连接简单电路。3.通过猜想、交流、实验，培养学生探究精神和能力。【教学重难点】重点：1. 能够对事情发展的条件和原因进行猜想。2.能用一些基本组件连接简单电路，知道开关的功能和原理。难点：能动手操
10、作实验并设计制作。【教学准备】分组材料：小电珠1个，灯座1个，电池一节，电池座1个，开关1个，电线3根。教师准备：手电筒1个，小电珠1个，灯座1个，电池一节，电池座1个，开关1个，电线3根。【学习过程】教学环节教师活动学生活动设计意图环节1：情境导入 出示手电筒提问：同学们，谁用过手电筒？来试一试。边说边板书课题 电灯亮了 学生回答。一个学生打开手电筒。激发兴趣，引出课题。环节2：猜想与实验提问：手电筒为什么亮了？拆开手电筒，展示基本部件。 我们可以发现它基本是由这几部分组成：电线，电池，开关，小电珠。教师引导学生猜想。组装手电筒，打开手电筒进行展示（电灯亮了）。提问： 和我们刚才猜想的一样吗
11、？讲解电池正负极及导线的导电作用。小结： 手电筒主要是由电池、电珠，开关、导线组成了一个电路，当开关闭合时，形成一个完整的回路，电珠就亮了。 提问：同学们，要想让一个小电珠亮起来，需要什么材料呢？请学生从准备的材料超市里找出需要的材料，各小组试一试，如何连接才能让小电珠亮起来，试验后再比较一下各种连接方法的相同与不同。按亮起来的电路画出电路图。教师巡视指导。 思考回答，猜想观察学生有可能问：里面的铜片是干什么用的？学生猜想铜片是开关。 通过观察验证猜想。了解电路基本组成。学生回答电珠亮起来需要的基本材料：导线、电池、小电珠、灯座、电池座。 学生分组选择材料，交流电路连接方法，小组合作连接电路，
12、比较亮起来的电路与不能亮起来的电路的区别并画出小电珠亮起来的电路图。能够对事情发生的原因进行猜想并。【达成目标1】通过实验探究，知道电器工作需要一个完整的回路。【达成目标2】 环节3：表达与交流请学生汇报讲解电路图。总结并展示正确的电路图。 小结：先将电珠旋入灯座，电池装入电池座，用导线把电池的一端连到小电珠的灯座一边，再用导线从电池座的另一端连到灯座的另一端上，小电珠就亮了。 汇报展示讲解亮起来的电路图环节4：实践与探究提出问题：有什么办法可以控制小电珠的亮与灭？展示：将开关连入电路，控制灯炮亮灭。课件出示各种各样的开关。 你认识生活中的这些开关吗？他们都是怎么工作的？引导学生讨论交流提示注意安全，不要拆卸生活、生产用电线路中的开关。你能自己设计一个开关吗？ 请学生汇报交流 思考回答：开关了解什么是电路以及开关的功能与原理。交流讨论生活中所见到的各种开关，并说出用法。 小组讨论，并尝试设计开关 小组代表汇报设计方案。知道开关的功能和原理。【达成目标2】环节5：
