《幼儿园模拟教学》_(第五章)

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1、幼儿园模拟教学 （第五章） 呼伦贝尔学院 教育科学学院 学前教育教研室 第二部分 实践篇 v第四章 解读幼儿园模拟教学教学大纲 与考试大纲 v第五章 幼儿园模拟教学的教师试讲示范 第五章 幼儿园模拟教学的教师试讲示范 v【本章提示】 v 本章依据幼儿园五大领域的教育内容， 从各个领域对教师的素质要求、各个领域教 学活动的评价指标、五大领域教师示范试讲 教案等方面，对学生模拟幼儿园教学起到示 范作用，从而达到全面训练学生的职业技能 的目的。 第一节 幼儿园健康领域教学活动试讲 v一、幼儿园健康模拟教学对教师的素质要求 v（一）幼儿园健康教育模拟教学对教师的素质要求 v1、专业基本知识与技能 v2

2、、教学能力 v（1）教学过程中满足幼儿的合理需要，照顾到幼儿的个体 差异。 v（2）教学组织能力，包括语言表达能力和肢体语言表达能 力。肢体语言表达能力包括教具及器材的有效使用、教学过 程中基本动作的示范，课堂教学技能和师幼互动能力等。 v（3）巧妙运用教学方法的能力，使学生自觉融入到健康教 育活动中。 v（4） 教学反思能力。 v（二）幼儿园体育模拟教学对教师的素质要求 v1、专业基本知识与技能 v（1）对学前儿童体育教育、学校体育学、人体解剖学，人 体生理学、运动生物力学、等课程的理论内容熟练掌握。 v（2）能够对体育的基本知识、基本动作、基本技能理论与 实践相结合进行讲解与示范。 v（3

3、）高尚的师德、良好的身体素质、创新精神、较强的科 研能力。 v2、体育教学能力 v（1）具备体育教学的能力，教师本身体育素质良好。 v（2）身体协调能力、平衡能力、综合的素质要求。 v（3）具备良好的教学设计能力和创造力，寄教育于游戏 v（4）具有良好的组织能力，能够激发幼儿的兴趣爱好。 v（5）发挥教师的聪明才智，能够使体育锻炼活动延伸至日 常生活中。 二、幼儿园健康教育模拟教学的评价指标 v（一）幼儿园健康教育模拟教学的评价指标 v1、对教师行为的评价 v（1）教师具备较强的亲和力，教态自然，普通话标准。 v（2）教师要切身融入到教学活动中，与幼儿达到和谐互动 。 v（3）教学方法得当，鼓

4、励赏识教育。 v2、对教师与儿童互动情景评价 v（1）培养幼儿良好生活卫生习惯的知识、技能、行为。 v（2）促进幼儿身心和谐发展。 v（3）增强幼儿安全知识教育。 v（4）引导幼儿学习必要的安全常识。 v（5）帮助幼儿树立良好的行为习惯。 v（6）激发幼儿参加体育活动的兴趣爱好。 v3、对活动组织形式的评价 v（1）是否恰当地采用了集体活动、合作活动以及个别活动 等多种组织形式。 v（2）组织形式是否既适合大多数幼儿健康发展水平的需要 ，又体现了对个体差异的尊重和照顾。 v4、对活动结构合理安排的评价 v（1）方案是否具体可行，能不能体现幼儿为主体的地位 v（2）通过活动能否达到安全、营养、保

5、健教育。 v5、对活动效果的评价 v（1）活动效果是否达到预期理想目标，对活动的综合评价 。 v（2）幼儿得到受教育的程度，是否照顾到个体差异。 v（二）幼儿园体育模拟教学的评价指标 v1、教学准备 v（1）熟知教案，对教案的理解、备教案的程度。 v（2）教具制作新颖，对教学有一定的帮助。 v（3）教师要切身融入到教学活动中。 v（4）是否为幼儿提供了与体育教育目标相一致的教 学环境 v2、教学设计 v（1）目标明确、结构合理新颖。 v（2）突出重点难点，大胆探索敢于创新。 v3、教学组织 v（1）情绪饱满，积极向上。 v（2）教师的亲和力，教师语言的表达能力，肢体语言的形象 生动性。 v（3

6、）对课堂的组织能力，对整体幼儿的驾驭能力。 v4、教学指导 v（1）规则的讲解大方自然，声音洪亮清晰明了。 v（2）示范动作规范认真，做示范的位置和角度让幼儿一幕了 然。 v5、活动效果 v（1）是否能够激发幼儿的运动兴趣。 v（2）教学过程是否生动有趣，是否适合幼儿的身体发育。 v（3）是否有适合的教学延伸，使幼儿在课内课外都热爱运动 。 v（4）教师是否能够巧妙的应付教学活动中的突发事件。 三、幼儿园健康领域模拟教学示范试讲教案 v小班健康教育教师示范试讲教案 v教学名称：小班健康教学抹香香 v教学目标： v 1、会独立地涂抹护肤用品。 v 2、了解一些简单的冬季护肤常识。 v 3、培养幼

7、儿的动手能力，自己的事情自己做。 v 4、培养幼儿的嗅觉能力。 v活动准备：儿童护肤品若干。 v活动重点：会独立地涂抹护肤用品 v活动难点：能够均匀的涂抹护肤用品 v活动过程（略） 第二节 幼儿园语言领域教学活动试讲 v一、幼儿园语言教育模拟教学对教师的素质 要求 v（一）专业知识与理论基础 v1、熟悉并完全掌握幼儿园教育指导纲要（试行）中关于幼儿语言 能力培养的相关要求与规定。 v2、教师本身具有良好的语言表达能力以及正确运用语言进行教学活动 的能力，具有组织幼儿园各年龄语言活动的能力。 v3、教师具有幼儿语言教育的理论基础，熟悉有关儿童语言研究的历史 。 v4、教师具有了解关于学前儿童语言

8、教育方面相关研究最新进展状况的 理论学习能力，对幼儿语言教育有独特的见解。 v5、教师熟悉并知道学前儿童在各年龄阶段语言方面表现出的发展阶段 水平以及针对该年龄阶段而采取有针对性的、有效的教育手段。 v6、教师具有利用图书、图画、音像制品等材料对语言教育领域课程进 行整合的能力。 v（二）语言教育教学能力 v1、教师必须具备语言领域的教学设计能力，尤其是语言课 程的开发、整合能力。 v2、创造一个自由、宽松的语言交往环境. v3、养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。 v4、引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰 富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理 解。 v5、

9、培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。 v6、教师应该提供普通话的语言环境. v7、强调培养幼儿的语言运用能力。 v8、要求幼儿教师具备将幼儿语言领域活动整合于其他领域 课程之中的能力，实现社会领域与社会、艺术、健康、科学 等领域的融合。 二、幼儿园语言教育模拟教学的评价指标 v（一）对语言领域教师行为的评价 v1、教师与儿童之间的师幼互动进行是否顺利、和谐 。 v2、是否巧妙而熟练地运用角色的变化引导幼儿在该 领域的学习。 v3、是否为每名幼儿提供表达自己想法、发展语言能 力的机会和获得成功的机会。 v（二）对语言领域教师与幼儿的互动情况的 评价 v1、是否为幼儿提供了与语言教育目

10、标相一致的教学 活动。 v2、所提供的语言教育活动是否能有效地促进幼儿在 语言和其他方面的和谐、有效的发展； v3、是否注意到了在语言活动过程中充分激发幼儿运 用语言能力，能否创设一个使幼儿想说、敢说、喜 欢说、有机会说而且能否得到一个积极应答的环境 。 v4、是否为幼儿提供了人际交往的机会，特别是幼儿 之间相互学习和自由交往的机会。 v5、是否引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、 同伴等共同生活的乐趣。 v（三）对语言领域活动组织途径的评价 v1、是否提供幼儿与成人、同伴之间共同生活、交往 、探索、游戏等幼儿语言学习的途径。 v2、是否恰当地采用了集体活动、合作活动以及个别 活动等多种组织

11、形式。 v3、活动的组织是否既适合大多数幼儿语言发展的水 平与需要，又体现了对个体差异的尊重和照顾，体 现个别化的特点。 v4、能否适时地给幼儿以具体帮助，针对个别差异进 行指导。 v（四）对活动结构安排的评价 v1、活动时间是否符合幼儿园小班、中班、大班等年 龄阶段儿童身心发展特点。 v2、活动的结构安排是否科学、合理。 v3、是否注意到每个环节和步骤之间的层次性、递进 性和统一性。 v（五）语言领域活动效果评价 v1、活动中，幼儿的情绪是否愉快，注意力是否集中 。 v2、幼儿在活动中的积极性和主动性如何。 v3、活动预期目标的达成情况如何。 三、幼儿园语言教育模拟教学教师示范试讲教案 v大

12、班语言教师示范试讲教案 v活动名称:大班语言活动“七步诗” v活动目标： v 1、了解七步诗的创作背景。 v 2、模仿作者声情并茂的朗诵古诗。 v 3、对七步诗的诗句情节有一个初浅的印象。 v 4、通过诗句表达的内容中心思想，培养幼儿良好的情 感发展。 v活动准备：七步诗、故事图片七步诗录音带 v活动重点：有感情的朗诵七步诗 v活动难点：了解七步诗的背景故事 v活动过程（略） 第三节 幼儿园社会领域教学活动试讲 v一、幼儿园社会教育模拟教学对教师的素质要求 v（一）专业知识与理论基础 v1、熟悉并完全掌握幼儿园教育指导纲要（试行）中关于幼 儿社会性培养的相关要求与规定。 v2、教师具有引导幼儿

13、参加各种集体活动，体验与教师、同伴等 共同生活的乐趣的组织能力。 v3、教师具有帮助幼儿正确认识自己和他人，使幼儿养成对他人 、社会亲近、合作的态度的能力与态度。 v4、教师本身具有良好的社会性发展是引导幼儿社会性发展的前 提与关键。 v5、教师具有幼儿社会教育的理论基础，熟悉有关儿童社会性发 展研究的历史，了解儿童社会性发展的相关研究进展情况，对幼 儿社会教育有独特的见解。 v（二）社会教育教学能力 v1、教师必须具备社会领域的教学设计能力，尤其是社会课程 的开发、整合能力。 v2、教学实施和监控能力，包括通过教学活动的实施使幼儿熟 悉和掌握社会化的过程之中其相关知识与技能的掌握的能力， 以

14、及非语言表达能力，如教具的有效使用、教学媒体的选择与 运用、课堂气氛的很好形成、情感的良好沟通、课堂表演技能 和师幼互动能力等。 v3、要求教师具有充分利用社会资源、在课堂活动中引导幼儿 实际感受祖国文化的丰富与优秀、感受家乡的变化与发展、激 发幼儿爱家乡、爱祖国的情感的能力。 v4、社会领域要求教师尝试通过各种先进科学的教学方法来促 进幼儿良好社会性的发展。 v5、要求幼儿教师具备将幼儿社会领域活动整合于其他领域课 程之中的能力，实现社会领域与语言、艺术、健康、科学等领 域的融合。 v6、要求幼儿教师培养教学机智，提高专业素养，增强幼儿社 会领域教学活动的目的性与有效性。 二、幼儿园社会教育

15、模拟教学的评价指标 v（一）对教师行为的评价 v1、教师与幼儿之间的师幼互动进行是否顺利、和谐 。 v2、是否巧妙而熟练地运用角色的变化引导幼儿学习 。 v3、是否为每名幼儿提供表现自己长处的机会和获得 成功的机会，增强其自尊心和自信心。 二、幼儿园社会教育模拟教学的评价指标 v（二）对教师幼儿互动情况的评价 v1、是否为幼儿提供了与社会教育目标相一致的社会 学习经验。 v2、所提供的社会学习经验是否能有效地促进幼儿在 社会性和其他方面的和谐、有效的发展。 v3、是否注意到了在活动过程中充分激发幼儿以多种 形式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规 则，学习自律和尊重他人。 v4、是否为幼儿

16、提供了人际交往的机会，特别是幼儿 之间相互学习和自由交往的机会。 v5、是否引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、 同伴等共同生活的乐趣。 v（三）对活动组织途径的评价 v1、是否提供幼儿与成人、同伴之间共同生活、交往 、探索、游戏等幼儿社会学习的重要途径。 v2、是否恰当地采用了集体活动、合作活动以及个别 活动等多种组织形式。 v3、活动的组织是否既适合大多数幼儿社会发展的需 要，又体现了对个体差异的尊重和照顾。 v4、能否适时地给幼儿以具体帮助，针对个别差异进 行指导。 v（四）对活动结构安排的评价 v1、活动时间是否符合幼儿园小班、中班、大班等年龄 阶段儿童身心发展特点。 v2、活动的结构安排是否科学、合理。 v3、是否注意到每个环节和步骤之间的层次性、递进性 和统一性。 v（五）活动效果评价 v1、活动中，幼儿的情绪是否愉快，注意力是否集中。 v2、幼儿在活动中的积极性和主动性如