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1、选择题解题技巧 一、选择题解题技巧 l 试题特点 选择题是客观性试题,由于它具有知 识覆盖面广、信息量大、评分客观等特点,在高 考中是固定题型。这类试题具有构思新颖、思路 活、解法巧、思维量大等特点,能从多角度、多 方位考查考生的分析和综合判断能力。考生常因 顾此失彼而错答,得分率较低。 1仔细审题,勾画关键词 审题时,要快速准确地找到关键词,并把它勾画 出来,让它在你的思维中凸显出来,就像一盏明 灯,指引你选出正确答案。 例1 由DNA分子蕴藏的信息所支配合成的RNA在完全水 解后,得到的化学物质是 ( ) A脱氧核苷酸 B核糖核苷酸 C脱氧核糖、碱基、磷酸 D核糖、碱基、磷酸 本题中的关键
2、词是“完全水解”。 答案 D 2明确限定条件,缩小答案范围 限定条件的设置,一方面可以考查考生获取信息的能力 ,另一方面可以考查考生对生物基础知识的准确把握程度 ,因此,审出“限定条件”,就等于找到了“题眼”。 题目中的限定条件非常关键,限定条件的指向往往提示 了解题的思路和方向。 限定条件包括: 限定种类,如时间、原因、影响等; 限定程度,如根本、直接、最终、一定、最好、最简便 、最多、最少、最可能等; 限定对象,如是植物细胞还是动物细胞,是高等植物还 是低等植物,是叶肉细胞还是根尖细胞,是一个细胞还是 一个生物体等; 限定过程,如是蛋白质的合成过程还是蛋白质的分泌过 程等 例2 二倍体植物
3、生活在某些环境条件下容易发生细胞分裂 异常,若某二倍体植物经有性生殖产生的子一代植株具有 下列变异表现:细胞、器官比较大;抗逆性增强;高度不 育等。则这种变异产生的途径可能有 ( ) 亲本都在幼苗期发生有丝分裂异常,形成未减数的雌雄配 子 父本减数分裂形成正常雄配子,母本减数分裂形成 未减数的雌配子 父本在幼苗期有丝分裂受阻形成四倍 体,母本减数分裂形成正常雌配子 亲本都发生减数分 裂异常,形成未减数的雌雄配子 A B C D 限定条件: 答案 B 细胞、器官比较大;抗逆性增强这些限定条件 暗示了该植株具有多倍体植株的特点。 “高度不育”这个限定条件暗示了该植株不是四倍 体植物,而都提到了“形
4、成未减数的雌雄配子 ” 3挖掘隐含条件,完善题干 隐含条件是指隐含于相关概念、图形和生活常识中而题 干未直接指出的条件。 隐含条件为题干的必要条件,往往成为决定解题成败的关 键。 需要注意的是,生物学科中的潜规则常以隐含条件的方式 隐身于题干背景之下,解题时要善于挖掘,如验证性实验 试题的结论一般要求与教材上的结论一致;遗传系谱图推 导中没有说明“有病”的指的就是“正常”等,这些都是隐 藏在题目中的已知条件,故应仔细阅读题干,从多角度、 多层次、多方面挖掘隐含条件,把题干补充完整。 例3 将蛙的卵巢放入含有蛙脑垂体提取液的培养液中,同 时检测某种激素的含量。经过一段时间培养后,再检测培 养液中
5、该激素的含量,发现该激素含量增加,这种激素是 ( ) A促性腺激素释放激素 B促性腺激素 C促甲状腺激素 D雌激素 隐含条件是“蛙脑垂体提取液中已经不存在完 整的脑垂体细胞” 不会合成、分泌促性腺激素和促甲状腺激素,因此 含量增加的激素也不会是B、C两个选项所示的激素 。 答案 D 4排除干扰,让真相浮出水面 干扰因素是指命题者有意在题中附加的一些与解题无关的信 息,它们会干扰考生的解题思路,增加试题难度。命题者 可以将干扰放在题干中,也可以放在某一个选项中,其目 的就是考查考生的基本功是否过硬。正像教育部考试中心 在试题编制的基本要求中强调的“干扰项能反映考生的典 型错误,且看上去似乎有理,
6、不要错得太明显”“应该增大 正确项的隐蔽性和错误项的干扰性”。故考生应有过硬的 基础知识和敏锐的洞察力,在解题过程中只有认真分析题 干,才能排除干扰,准确把握命题者的命题意图,找出正 确答案。 例4 关于叶肉细胞在光照条件下产生ATP的描述,正确的是 ( ) A无氧条件下,光合作用是细胞ATP的唯一来源 B有氧条件下,线粒体、叶绿体和细胞质基质都能产生ATP C线粒体和叶绿体合成ATP都依赖氧 D细胞质中消耗的ATP均来源于线粒体和叶绿体 技巧阐释 本题中有两个干扰,一个是“光照条件下”,另一 个是A选项中的“无氧条件下”。这两个条件连续给出,很 容易误导考生排除线粒体,只想到叶绿体。但是只要
7、意识 到“呼吸作用的第一阶段也可产生ATP”,就很容易判断 出A、D两个选项是错误的。又由于线粒体中在进行有氧 呼吸的第二阶段时,有ATP的合成但是不依赖氧,因此C 选项错误。 答案 B 5克服思维定势,防止“生路熟走” 有些试题的题干是命题者对教材中的有关知识、考生平时已 做过的试题等稍做改动后命制而成的。这类试题最具欺骗 性,乍看像“熟题”,实际上已经“改头换面”,其目的在 于检验考生是否具有敏锐的观察能力以及准确获取信息的 能力。如果审题粗心大意,只凭经验做题,就很容易犯思 维定势的错误。因此,越是“熟题”,越要引起警觉、细心 审题,准确地获取信息,做到“熟路生走”,才能准确作答 。 例
8、5 肺炎双球菌抗药性的变异来源是 ( ) 基因突变 基因重组 染色体数目变异 染色体结 构变异 A B C D 技巧阐释 因题目中的都是生物产生可 遗传变异的来源,故有些考生思维定势马上就选 D,而并未对肺炎双球菌作具体分析,以致出错 。肺炎双球菌是一种细菌,属于原核生物,其细 胞内无染色体,不可能出现染色体数目和结构的 变异;细菌不可能出现基因重组。 6灵活采取选择题的解题策略,快速、准确作答 要想准确、快速地解答生物选择题,必须掌握几种常见的解 题方法: (1)直选法:对于比较简单、答案明显的试题,或者是自己 十分熟悉、很有把握的试题,可采取直选法,直接选出符 合题意的选项。 (2)排除法
9、(淘汰法):如果对四个选项中的某一个选项把握 不准,可以通过对其他三个选项进行判断分析,排除不符 合题意的选项,获得正确选项。试题的选项中有一些绝对 说法,如“完全”“都”“一定”等,需要寻找“特例”对该选 项进行排除或判定。 (3)推理法:指按照正向思维推理、逆向思维推理、横向思 维或者假设反证的方法,对试题进行推理判断。 (4)避陷法:对于有迷惑性或设陷性试题要特别注意。首先 ,排除题目中的干扰因素,防止无关因素的干扰;其次, 注意挖掘题目中的隐含条件;再次,克服思维定势,对似 曾相识的题目更要加倍小心,审出题目中的“变化”之处, 以期突破思维定势。 (5)对比分析法:对所提供的四个选项进
10、行对比,或者将四 个选项分成两组,分别对两个相互矛盾的选项进行对比, 淘汰错误选项,保留相对正确的选项,然后再对相对正确 的两个选项进行对比,获得正确的选项。 例6 现有甲、乙两种植物(均为二倍体纯合子),其中甲种 植物的光合作用能力高于乙种植物,但乙种植物很适宜在 盐碱地种植,且相关性状均为核基因控制。若利用甲、乙 两种植物的优势,培育出高产、耐盐碱的植株,可行的方 案是 ( ) A利用植物体细胞杂交技术获得目的植株 B将乙种植物的耐盐碱基因导入到甲种植物的卵细胞中, 然后进行离体培养 C使两种植物有性杂交获得F1,再利用单倍体育种技术获 得目的植株 D诱导两种植物的花粉融合,并直接培育成幼
11、苗 技巧阐释 本题中的C选项最具干扰性。甲、乙植物属于两 个物种,这是必须要挖掘出来的隐含条件,它是排除C选 项的突破口。由于生殖隔离的原因,两种植物很难通过有 性杂交获得F1,故C选项错误。由于单倍体植株弱小、高 度不育,因此B选项中将“卵细胞”离体培养,只能获得单 倍体植株,不合题意。D选项中由“花粉融合”后直接培育 成的幼苗中不含同源染色体,后代仍不可育,也不合题意 。 答案 A 综合上例可以看出,题目中有一些隐含条件“两种植物 ”“高产”,挖掘出这些隐含条件,即可排除C选项,缩小 答案范围。采取比较和推理的方法,可认识到B、D选项 所示的方案得到的都应该属于严格意义上的单倍体植株, 不符合题意。可见,难度较大的选择题的解答是知识、方 法和技巧的综合运用。