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1、选择题解题技巧 一、选择题解题技巧 l 试题特点 选择题是客观性试题，由于它具有知 识覆盖面广、信息量大、评分客观等特点，在高 考中是固定题型。这类试题具有构思新颖、思路 活、解法巧、思维量大等特点，能从多角度、多 方位考查考生的分析和综合判断能力。考生常因 顾此失彼而错答，得分率较低。 1仔细审题，勾画关键词 审题时，要快速准确地找到关键词，并把它勾画 出来，让它在你的思维中凸显出来，就像一盏明 灯，指引你选出正确答案。 例1 由DNA分子蕴藏的信息所支配合成的RNA在完全水 解后，得到的化学物质是 ( ) A脱氧核苷酸 B核糖核苷酸 C脱氧核糖、碱基、磷酸 D核糖、碱基、磷酸 本题中的关键
2、词是“完全水解”。 答案 D 2明确限定条件，缩小答案范围 限定条件的设置，一方面可以考查考生获取信息的能力 ，另一方面可以考查考生对生物基础知识的准确把握程度 ，因此，审出“限定条件”，就等于找到了“题眼”。 题目中的限定条件非常关键，限定条件的指向往往提示 了解题的思路和方向。 限定条件包括： 限定种类，如时间、原因、影响等； 限定程度，如根本、直接、最终、一定、最好、最简便 、最多、最少、最可能等； 限定对象，如是植物细胞还是动物细胞，是高等植物还 是低等植物，是叶肉细胞还是根尖细胞，是一个细胞还是 一个生物体等； 限定过程，如是蛋白质的合成过程还是蛋白质的分泌过 程等 例2 二倍体植物
3、生活在某些环境条件下容易发生细胞分裂 异常，若某二倍体植物经有性生殖产生的子一代植株具有 下列变异表现：细胞、器官比较大；抗逆性增强；高度不 育等。则这种变异产生的途径可能有 ( ) 亲本都在幼苗期发生有丝分裂异常，形成未减数的雌雄配 子 父本减数分裂形成正常雄配子，母本减数分裂形成 未减数的雌配子 父本在幼苗期有丝分裂受阻形成四倍 体，母本减数分裂形成正常雌配子 亲本都发生减数分 裂异常，形成未减数的雌雄配子 A B C D 限定条件： 答案 B 细胞、器官比较大；抗逆性增强这些限定条件 暗示了该植株具有多倍体植株的特点。 “高度不育”这个限定条件暗示了该植株不是四倍 体植物，而都提到了“形
4、成未减数的雌雄配子 ” 3挖掘隐含条件，完善题干 隐含条件是指隐含于相关概念、图形和生活常识中而题 干未直接指出的条件。 隐含条件为题干的必要条件，往往成为决定解题成败的关 键。 需要注意的是，生物学科中的潜规则常以隐含条件的方式 隐身于题干背景之下，解题时要善于挖掘，如验证性实验 试题的结论一般要求与教材上的结论一致；遗传系谱图推 导中没有说明“有病”的指的就是“正常”等，这些都是隐 藏在题目中的已知条件，故应仔细阅读题干，从多角度、 多层次、多方面挖掘隐含条件，把题干补充完整。 例3 将蛙的卵巢放入含有蛙脑垂体提取液的培养液中，同 时检测某种激素的含量。经过一段时间培养后，再检测培 养液中
5、该激素的含量，发现该激素含量增加，这种激素是 ( ) A促性腺激素释放激素 B促性腺激素 C促甲状腺激素 D雌激素 隐含条件是“蛙脑垂体提取液中已经不存在完 整的脑垂体细胞” 不会合成、分泌促性腺激素和促甲状腺激素，因此 含量增加的激素也不会是B、C两个选项所示的激素 。 答案 D 4排除干扰，让真相浮出水面 干扰因素是指命题者有意在题中附加的一些与解题无关的信 息，它们会干扰考生的解题思路，增加试题难度。命题者 可以将干扰放在题干中，也可以放在某一个选项中，其目 的就是考查考生的基本功是否过硬。正像教育部考试中心 在试题编制的基本要求中强调的“干扰项能反映考生的典 型错误，且看上去似乎有理，
6、不要错得太明显”“应该增大 正确项的隐蔽性和错误项的干扰性”。故考生应有过硬的 基础知识和敏锐的洞察力，在解题过程中只有认真分析题 干，才能排除干扰，准确把握命题者的命题意图，找出正 确答案。 例4 关于叶肉细胞在光照条件下产生ATP的描述，正确的是 ( ) A无氧条件下，光合作用是细胞ATP的唯一来源 B有氧条件下，线粒体、叶绿体和细胞质基质都能产生ATP C线粒体和叶绿体合成ATP都依赖氧 D细胞质中消耗的ATP均来源于线粒体和叶绿体 技巧阐释 本题中有两个干扰，一个是“光照条件下”，另一 个是A选项中的“无氧条件下”。这两个条件连续给出，很 容易误导考生排除线粒体，只想到叶绿体。但是只要
7、意识 到“呼吸作用的第一阶段也可产生ATP”，就很容易判断 出A、D两个选项是错误的。又由于线粒体中在进行有氧 呼吸的第二阶段时，有ATP的合成但是不依赖氧，因此C 选项错误。 答案 B 5克服思维定势，防止“生路熟走” 有些试题的题干是命题者对教材中的有关知识、考生平时已 做过的试题等稍做改动后命制而成的。这类试题最具欺骗 性，乍看像“熟题”，实际上已经“改头换面”，其目的在 于检验考生是否具有敏锐的观察能力以及准确获取信息的 能力。如果审题粗心大意，只凭经验做题，就很容易犯思 维定势的错误。因此，越是“熟题”，越要引起警觉、细心 审题，准确地获取信息，做到“熟路生走”，才能准确作答 。 例
8、5 肺炎双球菌抗药性的变异来源是 ( ) 基因突变 基因重组 染色体数目变异 染色体结 构变异 A B C D 技巧阐释 因题目中的都是生物产生可 遗传变异的来源，故有些考生思维定势马上就选 D，而并未对肺炎双球菌作具体分析，以致出错 。肺炎双球菌是一种细菌，属于原核生物，其细 胞内无染色体，不可能出现染色体数目和结构的 变异；细菌不可能出现基因重组。 6灵活采取选择题的解题策略，快速、准确作答 要想准确、快速地解答生物选择题，必须掌握几种常见的解 题方法： (1)直选法：对于比较简单、答案明显的试题，或者是自己 十分熟悉、很有把握的试题，可采取直选法，直接选出符 合题意的选项。 (2)排除法
9、(淘汰法)：如果对四个选项中的某一个选项把握 不准，可以通过对其他三个选项进行判断分析，排除不符 合题意的选项，获得正确选项。试题的选项中有一些绝对 说法，如“完全”“都”“一定”等，需要寻找“特例”对该选 项进行排除或判定。 (3)推理法：指按照正向思维推理、逆向思维推理、横向思 维或者假设反证的方法，对试题进行推理判断。 (4)避陷法：对于有迷惑性或设陷性试题要特别注意。首先 ，排除题目中的干扰因素，防止无关因素的干扰；其次， 注意挖掘题目中的隐含条件；再次，克服思维定势，对似 曾相识的题目更要加倍小心，审出题目中的“变化”之处， 以期突破思维定势。 (5)对比分析法：对所提供的四个选项进
10、行对比，或者将四 个选项分成两组，分别对两个相互矛盾的选项进行对比， 淘汰错误选项，保留相对正确的选项，然后再对相对正确 的两个选项进行对比，获得正确的选项。 例6 现有甲、乙两种植物(均为二倍体纯合子)，其中甲种 植物的光合作用能力高于乙种植物，但乙种植物很适宜在 盐碱地种植，且相关性状均为核基因控制。若利用甲、乙 两种植物的优势，培育出高产、耐盐碱的植株，可行的方 案是 ( ) A利用植物体细胞杂交技术获得目的植株 B将乙种植物的耐盐碱基因导入到甲种植物的卵细胞中， 然后进行离体培养 C使两种植物有性杂交获得F1，再利用单倍体育种技术获 得目的植株 D诱导两种植物的花粉融合，并直接培育成幼
11、苗 技巧阐释 本题中的C选项最具干扰性。甲、乙植物属于两 个物种，这是必须要挖掘出来的隐含条件，它是排除C选 项的突破口。由于生殖隔离的原因，两种植物很难通过有 性杂交获得F1，故C选项错误。由于单倍体植株弱小、高 度不育，因此B选项中将“卵细胞”离体培养，只能获得单 倍体植株，不合题意。D选项中由“花粉融合”后直接培育 成的幼苗中不含同源染色体，后代仍不可育，也不合题意 。 答案 A 综合上例可以看出，题目中有一些隐含条件“两种植物 ”“高产”，挖掘出这些隐含条件，即可排除C选项，缩小 答案范围。采取比较和推理的方法，可认识到B、D选项 所示的方案得到的都应该属于严格意义上的单倍体植株， 不符合题意。可见，难度较大的选择题的解答是知识、方 法和技巧的综合运用。
