2017年高三年级语文二轮复习

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1、 如何走出二轮复习教学的误区如何走出二轮复习教学的误区 误区：方法比什么都重要重套路，轻理解 误区：把平时训练当考试重练习，轻消化 误区：猜题押题高考无敌重押题，轻回归 误区：将考试进行到底重考试，轻反馈 怎样读懂诗文，怎样答得全面深刻。弄清学生需要什么样的方法 让学生消化知识，归纳整理，发现问题。知道缺什么，应该补什么 突出重点，即学生没有真正掌握的考点 关键是发现问题并解决问题，促进规范答题，强化得分点意识 定点确定目标； 训练反复、系统、连续； 内化整理、传输、吸收。 2017年高考考纲修订（2016年10月14日） 1.能力目标设计学科化，注重考查更高层级的思维能力， 如鉴赏评价能力。

2、 2.适度增加阅读量，考查信息时代和高校人才选拔要求的 快速阅读能力和信息筛选处理能力。 3.取消选考模式，将“文学类文本阅读”和“实用类文本阅读 ”均作为必考内容。 4.在“古诗文阅读”部分增加“了解并掌握常见的古代文化常 识”的考查内容。 张溢：化整为零 集零为整全国卷 古代文化常识题备考策略 2016年11期中学语文教学参考 2016年11期语文教学通讯訾慧：2017年普通高考语文考试大纲解读及备考建议 2016年12期语文教学通讯王孝玲：2017年高考语文考试大纲四点修订再解读 . 考核目标与要求 根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部 2003年颁布的普通高中

3、课程方案（实验）和普通高中语文课程标准（ 实验），确定高考语文科考核目标与要求。 高考语文科要求考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六 种能力，表现为六个层级，具体要求如下。 A. 识记：指识别和记忆，是最基本的能力层级。要求能识别和记忆语文基础知 识、文化常识和名句名篇等。 B. 理解：指领会并能作简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。要求 能够领会并解释词语、句子、段落等的意思。 C. 分析综合：指分解剖析和归纳整合，是在识记和理解的基础上进一步提高了 的能力层级。要求能够筛选材料中的信息，分解剖析相关现象和问题，并予 以归纳整合。 D. 鉴赏评价：指对阅读材料的鉴

4、别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合 为基础，在阅读方面发展了的能力层级。 E. 表达应用：指对语文知识和能力的运用，是以识记、理解和分析综合为基础 ，在表达方面发展了的能力层级。 F. 探究：指对某些问题进行探讨，有发现、有创见，是以识记、理解和分析综 合为基础，在创新性思维方面发展了的能力层级。 对A、B、C、D、E、F六个能力层级均可有不同难易程度的考查。 解读：每一能力层级下面增加了明确的具体的“要求”，体现素养导 向，指向必备知识、关键能力、学科素养、核心价值” 。 . 考试范围与要求 根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部2003年颁 布的普通高中课程方

5、案（实验）和普通高中语文课程标准（实验），确定高 考语文科考试范围与要求。根据高中语文课程标准规定的必修课程中阅读与鉴赏、表 达与交流两个目标的“语文1”至“语文5”五个模块，选修课程中诗歌与散文、小说与戏剧 、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读五个系列，组成考试内容。考试内容分 为阅读和表达两个部分。阅读部分包括现代文阅读和古诗文阅读，表达部分包括语言 文字应用和写作。考试的各部分内容均可有难易不同的考查。 一、现代文阅读 现代文阅读内容及相应的能力层级如下： （一）论述类文本阅读 阅读中外论述类文本。了解政论文、学术论文、时评、书评等论述类文体的基本特征和主 要表达方式。阅读论述类文本

6、，应注重文本的说理性和逻辑性，分析文本的论点、论 据和论证方法。 1理解B 理解文中重要概念的含义 理解文中重要句子的含意 2分析综合C 筛选并整合文中的信息 分析文章结构，归纳内容要点，概括中心意思 分析论点、论据和论证方法 分析概括作者在文中的观点态度 变化：解说部分明确了能力要求、范围和阅读要点；“分析综合C”中增加分析论点、 论据和论证方法。 论述类文本阅读的思考 考考你的眼力找出下列两幅图中不同的五处 高考论述类文本阅读解题思路： 解题基本思路： 读审找比 论述类文本出题范围论述类文本出题范围 1. 1.社会科学类社会科学类 常常指研究社会科学的文章，如政常常指研究社会科学的文章，如

7、政 治经济学、教育学、语言学、文化学、治经济学、教育学、语言学、文化学、 文艺学、历史学等方面的文章。文艺学、历史学等方面的文章。 2.2.自然科学类自然科学类 主要指研究自然科学的文章，如天 文学、考古学、医学、生命科学等方面 的文章。 1.试题稳定性 2.内容陌生性 3.文本规范性 4.设题整体性 5.答案唯一性 6.思路确切性 论述类文本阅读试题命题的特点 考纲展示 理解 (1)理解文中重要概念的含义； (2)理解文中重要句子的含意。 分析综合 (1)筛选并整合文中的信息； (2)归纳内容要点，概括中心意思； (3)分析概括作者在文中的观点态度。 知识要点 词义理解句意理解文意理解信息筛

8、选据文推断 能级要求理解B理解B分析综合C分析综合C分析综合C 出题规律总结 1.题目形式：单项选择题，一般要求考生选出“不属于”“ 不符合”“不正确”的一项。 2考频分值：属课标全国卷的必考题。设3小题，每小 题3分，共9分。 3命题热点： 从选材看，多从阐释文化经典、弘扬传统文化、介绍 民间艺术等方面选取文本；文本多为社科类文章， 内容有极为丰富的文化积淀和极强的历史厚重感。篇 幅在千字左右。 从考查点看，理解文中重要概念的含义、筛选并整合文 中的信息、分析概括作者在文中的观点态度是课标全 国卷的考查热点。 *13 论论述类类文本解题题方法与技巧： （社科文找“问题问题”，科技文找“概念”

9、 ）1、重点阐 阐述的名词术语词术语。 2、重要问题问题及概念前后的修饰语饰语、限制语语 以及有指代意义义的词语词语。 3、关联词联词 4、中心句、要点句及联结联结句。 5、特殊句（判断句或有判断意义义的句子； 双重否定句；疑问问句等） 2011 2016年论述类文本考题汇总 年代试题1题干考点试题2题干考点试题3题干考点选篇 题 材 2011 不正 确 不符 合 不正确 文 学 2012 不正 确 不符 合 不正确 科 学 2013 不符 合 下列关于作 者写作本文 的原因表述 ，不符合原 文意思的一 项是 理解 句子 不符 合 下列理解 和分析， 不符合原 文意思的 一项是 筛选并整 合信

10、息 不正确 根据原文 内容，下 列理解和 分析不正 确的一项 是 分析概括 作者在文 中的观点 态度 李学勤 老子的 年代 史 学 2014 不属 于 下列各项中 ，其性质不 属于原文所 论悲剧的一 项是 理解 概念 不符 合 下列理解 ，不符合 原文意思 的一项是 筛选并整 合信息 不正确 根据原文 内容，下 列理解和 分析不正 确的一项 是 归纳要点 ，概括中 心意思 王晓旭 美的奥秘 美 学 2015 不正 确 下列关于原 文内容的表 述，不正确 的一项是 帅选 并整 合信 息 不符 合 下列理解 和分析， 不符合原 文意思的 一项是 理解句子 ，归纳要 点 不正确 根据原文 内容，下

11、列理解和 分析不正 确的一项 是 分析概括 作者在文 中的观点 态度 王芳宋 代信用的 特点与影 响 经 济 2016 不正 确 下列关于原 文内容的表 述，不正确 的一项是 筛选 并整 合信 息 不符 合 下列理解 和分析， 不符合原 文意思的 一项是 筛选并整 合信息 不正确 根据原文 内容，下 列说法不 正确的一 项是 分析概括 作者在文 中的观点 态度 朱凤瀚 近百年来 的殷墟甲 骨文研究 史 学 命题特点 第1类题多为概念定义（词语理解），不符合概念定义 的基本格式（A是B），要么“不属于”概念定义的范畴 或者不全面。 第2类题多为“不符合”原文意思的一项”，是在原文中抽 出一些句子

12、或增或减或偷梁换柱，把原句改造一番，只 需细心地咬文嚼字地比照即可，无须分析就可以做出答 案。 第3类题多为选出意思理解“不正确”的一项，将题支先 在原文中比照再与题干意思进行比照分析，双合了才是 正确选项。 第4类题是找出推断正确或者错误的一项。命题者一般 是把原文中一两个句子引下来做成一个题支，将题支的 后半部分做一番改造。既然是推断，那么错误往往在后 半部分，按照双合的原则就可以找出答案。尤其是题支 中有片面绝对性的词语的，往往是错误所在。 不属于（1级难度）不符合（2级难度）不正确（3级难度） 社科文中常见8种错因 错因选项句特征 内容 曲解 张冠李戴某某的观点是 转化失误误将肯定变否

13、定，否定变肯定；已然变未然，未然 变已然，或然变必然，必然变或然。 曲解原意故意曲解原文意思 程度 差异 以偏概全全部、都；必然、一定；严重非常 推测有误已经、将要、完成、成功、全部、都、一定 无中生有原文中找不到依据；原文中有,却在不同位置 逻辑 错误 混淆因果因果的位置和原句是否一致 ；选项中的因与果在 原文中是否在同一位置；之所以,就,只要就 偷换概念增加减少一两个词,甚至是 “的” “了”等改变 意思；或换一个相近的词语或句子以改变意思。 这种观念就是：科技文阅读考查的这种观念就是：科技文阅读考查的 是阅读能力、逻辑思维能力，而不是要是阅读能力、逻辑思维能力，而不是要 求学生全面、系统

14、、透彻弄懂相关的科求学生全面、系统、透彻弄懂相关的科 技知识。因此，命题也是着眼于考查语技知识。因此，命题也是着眼于考查语 文能力。基于这一认识，我们在做科技文能力。基于这一认识，我们在做科技 文阅读的试题时，必须排除与选文相关文阅读的试题时，必须排除与选文相关 的旧有科技知识的影响，完全靠选文提的旧有科技知识的影响，完全靠选文提 供的信息作出正确的判断和选择。换句供的信息作出正确的判断和选择。换句 话说，话说，答案只在文章里，不在头脑中答案只在文章里，不在头脑中。 一、树立一种观念一、树立一种观念 一是一是专心专心。聚精会神地进入阅读状态和解题。聚精会神地进入阅读状态和解题 状态。只有这样，

15、我们才能迅速、准确地发状态。只有这样，我们才能迅速、准确地发 现问题，作出判断。现问题，作出判断。 二是二是细心细心。科技文阅读的所设的题目虽然其。科技文阅读的所设的题目虽然其 涉及的所有信息均来自选文，但往往在涉及的所有信息均来自选文，但往往在极细极细 微处微处设置选项，有的选项设置选项，有的选项看似看似与原文不符，与原文不符， 其实是正确的；而有的选项其实是正确的；而有的选项看似看似与原文语句与原文语句 相符，却因在极细微处作了改动，反而是错相符，却因在极细微处作了改动，反而是错 误的。误的。 三是耐心。三是耐心。 四是信心。四是信心。 二、具备四种心态二、具备四种心态 三注重整体阅读和文本意识三注重整体阅读和文本意识 论述类文本每小题 中的选项固然来自文本 ，但不是对文本的简单 摘抄，而是在筛选、概 括、分析的基础上加以 转述。在转述的过程中 ，命题人常会运用以偏 概全、混淆时态、因果 混乱、偷换概念、无中 生有等方式，设置一个 似是而非的错误选项来 迷惑考生。 （三）解答论述类文本的三遍阅读法： 第一遍：从头到尾仔细阅读，争取完全读懂，在读的 过程