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1、第六章 幼儿心理健康与教育 第一节 婴幼儿心理健康的标志 及影响因素 健 康 健康，不仅包括身体健康，还包括心里健康和 社会适应。 “健康不仅是身体没有病，还要有完整的生理、心理 状态和社会的适应能力”。 （1）身体无病：这是健康的最基本条件； （2）心理健康：心态决定了人生的一切，良好的心 理是一切的保证； （3）胜利健康：维持机体各组织的细胞，使功能协 调作用完善。 （4）适应社会的能力：当今社会的三大特征：“速 度、多变、危机”，对策：“学习、改变、创业”。 世界卫生组织对健康定的10条标准 ： （1）有充沛的精力，能从容不迫地担负日常 和繁重的工作，而且不感到过分紧张和疲劳。 （2）态
2、度积极，敢于承担责任，不论事情大 小都不挑剔。 （3）精神饱满，情绪稳定，善于休息，睡眠 良好。 （4）应变能力强，能适应外界环境中的各种 变化。 （5）自我控制能力强，善于排除干扰。 （6）体重得当，身材发育匀称，站立时， 头、肩、臂的位置协调。 （7）眼睛炯炯有神，善于观察，眼睛不易 发炎。 （8）牙齿清洁，无空洞，无出血现象，牙 齿和牙龈颜色正常。 （9）头发有光泽，无头屑。 （10）肌肉和皮肤有弹性，走路轻松协调 。 这10条就是健康标准，是就一般情况和普 遍情况而言的。但对不同年龄的人还有不 同的标准。 世界卫生组织提出了人类新的健康标准。这一标准 包括肌体和精神健康两部分，具体可用
3、“五快”(肌 体健康)和“三良好”(精神健康)来衡量。 “五快”是指： 一、吃得快：进餐时，有良好的食欲，不挑剔 食物，并能很快吃完一顿饭。 二、便得快：一旦有便意，能很快排泄完大小 便，而且感觉良好。 三、睡得快：有睡意，上床后能很快入睡，且 睡得好，醒后头脑清醒，精神饱满。 四、说得快：思维敏捷，口齿伶俐。 五、走得快：行走自如，步履轻盈。 “三良好”是指： 一、良好的个性人格。情绪稳定，性格 温和；意志坚强，感情丰富；胸怀坦荡， 豁达乐观。 二、良好的处世能力。观察问题客观、 现实，具有较好的自控能力，能适应复杂 的社会环境。 三、良好的人际关系。助人为乐，与人 为善，对人际关系充满热情
4、。 从以上的十条标准中，我们可以明显看出， 健康是一个动态的概念，不是僵化的、一成 不变的。一个人的健康，总是身体、心里与 社会适应三者之间的动态平衡。 心理健康，是一种良好的生活适应过程，是 认知、情感、社会化的均衡发展过程，是个 性结构的和谐状态。 心理健康的标准： 人本主义心理学家马斯洛曾就心理健康 提出 十项标准： 1.有充分的安全感 2.充分了解自己，并能对自己的能力做出恰 当的评价 3.生活目标符合实际 4.能与现实环境保持接触 5.能保持人格（即个性）的完整与和谐 6.具有从经验中学习的能力 7.能保持良好的人际关系 8.情绪表达适当并能控制情绪 9.在集体允许的前提下，能有限度
5、地发挥个 性 10.在不违背社会准则的前提下，能努力使个 人的基本需要得到适当满足 心理健康的特征： 1.积极的自我观念 2.悦纳他人 3.恰当地面对现实 4.智力正常 5.情绪适度 6.热爱生活 7.形成完整统一的人格 第二节 婴幼儿心理健康的标志 及影响因素 婴幼儿心理健康的标志 主要内容 一 影响婴幼儿心理健康的因素 二 很快适应环境的变化 4 动作发展总体符合常模 1 2 3 5 语言的运用符合语境 热爱游戏，善于游戏 情绪明朗，善于表达情感 年龄特征明显 6 一 婴幼儿心理健康的标志 第一 动作发展总体符合常模（第一个标志 ） 大多数儿童的某一种行为模式发生的时间 ，称为动作常模。
6、“七坐八爬，九月长牙” 常模，只是一个发 展水平的平均数， 并不是发展标准。 它是一个时间幅度 。 动作的发展是婴儿心理 发展的外在指标。动作 的发展对思维的发展尤 为重要。动作是思维的 起点。 宝宝大动作发展顺序 宝宝精细动作发育顺序 第二 语言的运用符合语境 语言发展阶段 3岁以后，一个儿童说的话，通常总是与 另一个对话者在内容上是有关的。4岁儿童 开始使自己的语言适应不同的听者。（语 言的运用符合语境） 语言的运用与语言环境不相吻合，引起关 注。最极端的语境不合的情况表现在自闭 症的患儿身上。 4岁儿童开始使用自己的语言适应不同的听 者，如他们对父母讲述一件事情所用的句 子较长，较复杂，
7、而对一个2岁儿童讲述同 一件事时，使用的句子较短，也较简单。 自闭症的表现 （1）通常起病于3岁以内。 （2）人际交往障碍：极度孤独，缺乏目光对视， 对集体游戏没兴趣，不会寻求帮助，难以建立伙 伴关系。 （3）言语障碍：明显的言语发育障碍，缺乏主动 言语，言语刻板重复，声调、节律、速度、重音 都常有问题。 （4）兴趣和活动异常：兴趣单调、狭窄；对非生 命物体特殊依恋；仪式性动作；刻板重复动作； 拒绝生活环境的变化。 第三 热爱游戏，善于游戏 游戏是婴幼儿的主要活动方式，也是他们 的主要学习方式。 第四 情绪明朗，善于表达情感 一个心里健康的儿童， 他的情绪是明朗的，无 论那种情绪都是清晰易 辨
8、、表情典型的。 布什总统的表情 布什总统的表情 布什总统的表情 第五 年龄特征明显 幼儿的年龄特征，总体上说是好奇、好问 、好动、热情、率真、投入。 一个心理健康的幼儿，他的思维、语言和 行为方式都带有与其年龄相适应的特点。 第六 很快适应环境的变化 一个心理健康的人，能很快适应内外环境 的变化，及时调整自己的心态和行为方式 ，继续平静的生活。 二 影响婴幼儿心理健康的因素 （一）遗传与疾病 （二）家庭的教养方式 （三）社会文化 （四）个体因素 （一）遗传与疾病 遗传因素对幼儿的心 理健康具有重大的影 响。 某些疾病，会引起心 理健康的失衡，甚至 导致严重的心理疾病 。 精神分裂症、狂躁抑郁症
9、等内源性精神病 ，遗传因素在其发病过程中起着十分重要 的作用。 儿童多动症是儿童多动综合症的简称。儿 童多动综合症即轻微脑功能障碍综合症， 是一种较常见的儿童行为障碍综合症。患 儿智力正常或接近正常，活动过多，注意 力不集中，情绪不稳，冲动任性，并有不 同程度的学习困难。 多动症主要特点 儿童多动症是一种较常见的儿童行为障碍 。其主要特点为：注意力短暂，难以集中 ，活动过度，情绪不稳，冲动任性，常伴 随学习困难，但智力正常或接近正常。根 据我们临床观察，这些儿童发育、智力均 在正常范围之内，关键是自我控制能力差 。有的可见动作不协调，平衡运动、共济 运动障碍等。据国外文献报道，学龄儿童 中本病
10、的发病率达5%-10%，国内报道本病 的发病率为1.3%-8.6%；易发年龄为6-14岁 ，男孩发病远较女孩为多，约为4-9:1。 多动症儿童与顽皮儿童的区别 注意力方面的区别 患多动症儿童在任何场合，都不能较长时间集中注意力， 即使是看“小人书”、“动画片”时，也不能专心致志；但顽 皮儿童却不同，在看“小人书”、“动画片”时，能全神贯注 ，还讨厌其他孩子的干扰。 行动目的性方面的区别 顽皮儿童的行动常有一定的目的性，并有计划及安排。而 多动症患儿却无此特点，他们的行动较冲动，且杂乱，有 始无终。 自控能力方面的区别 顽皮儿童在严肃的陌生的环境中，有自控能力，能安分守 己，不再胡吵乱闹；多动症
11、患儿却无此能力，常被指责为 “不识相”。 。 （二）家庭的教养方式 家庭因素包括家庭结构、家庭教养方式、 家庭气氛、家庭生活条件等。 本质上是家长价值观的直接反 映。 最普遍的问题是溺爱和对儿童 的期望过高，反映出家长普遍 的焦虑心态。 焦虑 类型 生物性焦虑成长性焦虑目标性焦虑社会性焦虑 缺乏 自信 忽视 规律 渴望 补偿 教育的 浮躁 第一 生物性焦虑 家长关注的核心:对子女 的人身安全 第二 成长性焦虑 家长把儿童成长的责 任完全彻底地揽在自 己身上，采用催赶的 方式，加速儿童的成 长。 剥夺儿童的游戏权利 ，把儿童置身于成人 的监视中，喋喋不休 地灌输成人社会的知 识和经验。 第三 目标性焦虑 许多家长对孩子寄托 过高的期望，不仅仅 是长期目标过高，而 且近期目标也很高。 “望子成龙，望女成凤” 第四 社会性焦虑 商业炒作的结果 （三）社会文化 风俗习惯和道德观念 大众媒体对社会文化的放大作用 措施：重视推广先进文化、重视精神文明 建设，重视将中国传统文化中的精华与现 代科学文化相结合。 （四）个体因素（关键因素） 个体的性格和人格结构的稳定性和灵活性。 小结： 尊重儿童教育与发展规律，为儿童提供 一个适宜的人文环境，把游戏、体验和学 习的权利真正地归还给儿童，用正确的教 育理念教育儿童。
