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1、 *的研究 报 告 人： 指导教师： 年 月 日 汇报提纲 创新与难点 4 选题意义 1 研究方法 2 论文框架 3 一、选题意义 （一）理论意义 1.以往对于课程领导的研究集中于中小学校长课程领导方面 ，本研究有助于丰富和完善教师课程领导方面的理论研究。 2.本研究从园本课程开发的角度研究教师课程领导，一定程 度上丰富了园本课程开发的相关理论。 （二）实践意义 1.通过对个案教师课程领导状况的分析，有助于提高幼儿教 师的课程领导意识和课程领导能力，促进其专业发展。 2.有助于促进A园园本课程的发展，并为其他幼儿园提供借 鉴。 二、研究方法 本研究主要采用质的研究方法中的个案研究法。 （一）研
2、究对象的选取 本研究拟选取A幼儿园的两位教师。该园应具有较成型 的园本课程，选取的教师均应参与了较长时间的园本课程 开发工作，在工作中积累了较为丰富的经验，且现在仍在 进行该工作，以便研究者对其行为进行观察。此外，他们 应具有一定的领导能力。 二、研究方法 （二）资料收集方法 1.观察法：主要对A园两位教师进行参与式观察， 辅以对园长、家长、同事的观察。观察内容包括 在园本课程开发的不同阶段，教师在学校层面和 班级层面的课程领导状况；幼儿园的外部支持状 况等。 2.访谈法：主要选取一所幼儿园的两位教师，同时 辅以对1位园长、1位主任、2-3位家长等两位教 师中的“重要他人”的访谈。通过分别拟定
3、访谈 提纲进行开放性访谈。 3.相关文本收集：包括课程开发方案、档案、教师 工作日记、已发表文章或著作（如果有）等。 三、论文框架 一、问题的提出 （一）研究背景 （二）文献综述 （三）研究意义 （四）研究方法 1 .研究对象的选择 2 .资料收集方法 二、A园园本课程开发中两位教 师课程领导的实践研究 （一）准备阶段的教师课程领导 1 .两位教师的课程领导状况 2 .存在的问题分析 （二）实施阶段的教师课程领导 1 .两位教师的课程领导状况 2 .存在的问题分析 （三）评价阶段的教师课程领导 1 .两位教师的课程领导状况 2 .存在的问题分析 三、园本课程开发中教师课程领 导面临的困境及影响
4、因素分析 （一）教师课程领导面临的诸多困境 （二）教师课程领导的影响因素分析 1.外部支持因素 2.教师自身因素 四、关于园本课程开发中教师课 程领导的几点建议 （一）准备阶段的建议 （二）实施阶段的建议 （三）评价阶段的建议 四、创新与难点 （一）创新之处 p 研究方法：采用质的研究方法中的个案研究法，以A园两位幼儿教师为 个案研究对象，通过参与式观察、访谈等质化方法收集资料，并进一步 深入分析，力求从微观层面深入研究教师课程领导的相关问题。 p 研究内容：目前对于课程领导的研究集中于校长（园长）课程领导方面 ，且多为宏观的、理论层面的探讨，本研究通过个案分析，从微观层面 研究教师课程领导，
5、具有一定的创新性；此外，目前对于园本课程开发 与教师课程领导二者相结合的研究比较少。本研究具体考察在园本课程 开发的不同阶段教师课程领导的状况，亦具有一定的创新性。 四、创新与难点 （二）难点 难点之一是对园本课程开发阶段的划分。由于目 前尚没有统一的观点，且多是借鉴校本课程开发阶段 划分的观点，因而笔者划分时有一定困难。 难点之二是研究对象即两位幼儿教师的选择。判 断教师是否是课程领导者需要通过对本人、同事及领 导的多方信息的获取，这亦是研究中的难点。 难点之三是对教师课程领导具体包括哪些方面内 容的分析。由于已有研究多是进行理论层面的研究， 对其内容的研究具有概括性和抽象性，不利于笔者进 行实践中的研究。 知识回顾知识回顾 Knowledge Knowledge ReviewReview
