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1、慕课、翻转课堂与中小学教学 流程再造 陈玉琨 华东师范大学慕课中心 2013.12.27 一、数字化时代的变革 及其意义 （一）数字化时代的变革 数字化时代的军事变革 伊战 高科技.flv 1990年8月2日，伊拉克军队入侵 科威特。以美国为首的多国部队 于1991年1月16日开始对科威特 和伊拉克境内的伊拉克军队发动 军事进攻，主要战斗历时42天的 空袭，重创伊拉克军队。 数字化时代的军事变革 在战争史上，古代的以大刀长矛为代表 冷兵器败给了近代以火枪大炮为代表的 热兵器（以火药的产生为基础）。 在现代，借助于雷达与卫星的巡航导弹 以超越人肉眼观察的能力把只能依靠肉 眼瞄准的视距武器视若鱼肉
2、。 从冷兵器到热兵器，从视距到超视距。 现代战争的新样式！ 数字化时代的商业变革 香港亚洲周刊 ：11月12日，中国有两 件头等大事。第一件是十八届三中全会闭 幕；第二件大事是中国的“双十一光棍节”网 购在凌晨结束，创下了人民币350亿的惊人 纪录。 马云今年5月底宣布，计划用810年时间， 打造一张能支撑日均300亿元网络零售额的 “中国智能物流骨干网络”(CSN)。一个名为“ 菜鸟网络”的公司应运而生。 数字化时代的商业变革 从小商小贩到SHOPPING MALL。 SHOPPING MALL产生于20世纪初，50- 60年代发达国家盛行，掀起了商业经营 方式的新潮流，并以其购物、餐饮、休
3、 闲、娱乐等综合性经营模式与完美的环 境配套设施而风靡欧、美、日及东南亚 国家（一般在城郊，借助于快捷的交通 工具。 网购将结束SHOPPING MALL的辉煌。 数字化时代的商业变革 2013.12.02:19:30摄于上海环球港商贸广场 数字化时代的教育变革 从个别教学到班级授课，从班级授课到课 程资源的全球共享，全民分享。 慕课，即大规模在线公开课（Massive Open Online Courses ，MOOCs）与翻转 课堂（ Flipped Classroom or Inverted Classroom） 哲学.死亡 超越时空、自主性、高效率、移动式。 数字化时代的教育变革 质量
4、优势（全球最优秀的教师）； 成本优势（数以百万计的学习者）； 教学过程的全程参与； 网状交叉，即时互动。 数字化时代的教育变革 班级授课、教育普及的技术基础：印刷术 的发明； 翻转课堂的基础：数字技术与大数据的技 术。 （二）慕课的时代意义 助推教育公平； 三大慕课平台之一Coursera创始人Daphne Koller： 我们从在线教育学到了什么 帮助学生远离家教； 促进学习化社会； 推动课堂教学的改革。 二、翻转课堂的兴起 可汗学院 2004年，可汗的表妹遇到了数学难题，向 这位表哥求助。可汗帮她解答了所有问题 。很快，其他亲戚朋友也上门讨教。为节 省时间，可汗索性把自己的数学辅导材料 制
5、作成视频，放到YouTube网站上，方便 更多的人分享。视频很快就受到了网友们 的热捧。 可汗学院 2007年，可汗成立了非营利性的“可汗学院” 网站，用视频讲解不同科目的内容，并解 答网友提出的问题。除了视频授课，“可汗 学院”还提供在线练习、自我评估及进度跟 踪等学习工具。 三角形内角和等于180度 翻转课堂 2007年，美国 “林地公园高中”的两位教师 对传统课堂教学模式展开了挑战，并将其 研究命名为“翻转教室”。他们录制应用PPT 进行的课堂教学，然后将视频上传到网络 ，供学生下载。他们发现，学生对课程视 频的理解和内化需要教师的指导和帮助， 于是将教室“翻转”过来，利用课堂时间为完
6、成作业或为做实验过程中有困难的学生提 供帮助。 翻转课堂 翻转课堂由教师根据教学目标和教学 内容，创建教学微视频，学生在家中 或课外观看视频中教师的讲解，进行 练习，回到课堂上师生面对面交流和 完成作业的一种教学形态。 三、慕课与翻转课堂在中国的 实践 （一）我国中小学的实践 在基础教育领域，慕课的实施是和翻转课 堂密切结合的。微视频是实施翻转课堂的 前提。学生在家或课外观看微视频，完成 知识的初步理解和内化；在课堂上，师生 、生生合作探讨，完成作业，解答疑难， 创造发明。 我国基础教育领域“先学后教”的早期实践（ 导学案与名师讲堂）。 翻转课堂是转变课堂而不是推翻课堂（温 州二中）。 （二）
7、翻转课堂与导学案 讲解生动，通关式的作业，显然更能激发学生的学习兴 趣； 反馈及时。无论是课前学习后的作业反馈，还是课堂学 习过程中的学习反馈，在网络背景下，都要比纸质的导 学案，要来得及时、迅速。并且节省了老师大量的机械 批改作业的时间； 易保存检索。 结论：微视频与导学案都是先学后教的载体，导学案产 生于中国的农村学校；视频学习和翻转课堂则起源于美 国。其原理是一样的，然而，借助于现代数字技术，教 学效率有了极大提高。 （三）学生的变化与提高 学生学习兴趣的提高（“我们学校的老师怎 么不这样上课啊”，深圳南山实验教育集团 ）； 数学是一个不太惹人喜欢的学科。因为它 烦闷，枯燥，无聊。听不懂
8、的东西，老师 也不能再讲一遍现在不一样了，“翻转 课堂”上，它活跃，有趣。每天看视频能学 到新的知识，上课的时候，同学们一起解 决不会的问题，有趣极了！（济南文化东 路小学五年级学生孙菲扬）。 （三）学生的变化与提高 学生课堂参与度的提高（“自闭症的的孩子 也开始发言了”，山东济南文化东路小学） ； 学生学业质量的有效保障（18个与27个的 差异 青岛二中语文10题小测验的比较 研究）。 （三）学生的变化与提高 。 上海七宝中学所有学科都在尝试了翻转课堂。该2012校信息 科技组推进力度较大，成效也较为明显。在该学科的学业水平测 试中，学年和2011年相比，得A成绩的学生从59.9%增加到了
9、77.2%，得A、B的学生从92.5%增加到了95.3%，并且学生成绩 的离散率大大降低。 （三）学生的变化与提高 学生创造力的培育得到落实： 上海七宝中学9年级的政治课经济发展与 社会发展的关系课堂上，结合大同市城 市发展的个案，同学们纷纷以大同市市长 角色自居，为改善城市建设和促进社会发 展提出思路，制定方案，大大提升了课堂 教学的效益。 （四）C20慕课联盟工作提要 2013年8月12日C20慕课联 盟（高中）成立 2013年9月7日C20慕课 联盟（初小）成立 2013年10月26日深圳南 山实验学校观摩研讨 2013年11月3日杭州育才 中学微课制作技能培训 （四）C20慕课联盟工作
10、提要 2013年11月19日上海 市七宝中学观摩研讨 2013年12月14日青岛 二中教学观摩研讨 2013年12月19日温 州二中观摩研讨 2013年12月26日杭州 学军中学观摩研讨 四、翻转课堂的技术要求 课下的工作 根据课程标准与学科自身的逻辑构建知识 图谱（理清知识点及相互关系）； 根据目标与相关教学内容优化表现方式； 根据教学目标设计进阶作业与单元测试； 设计在线师生与生生互动的途径与方式。 知识图谱 从抽象走向具体与数学的逻辑。 数； 分数； 小数：当整体被分成十等分、百等分、千等 分等时，就产生了“小数”。例如1/10记成0.1 、2/100记成0.02、5/1000记成0.0
11、05等 ； 有理数与无理数。 历史从事实中引申结论。 教学内容优化表现方式 翻转课堂以微视频为主要手段，按照教学内 容之间的内在逻辑，充分考虑学生的注意特 点，通常以5-7分钟为一单元。 不同学科有着不同的特点，因而，微视频的 呈现方式也应不同。 简单多面体与球的接切问题（PPT讲解式） 半西方式正手击球（讲解+演示式） 新抗议时代（大片式） 程序教学与微视频 积极反应原则。一个程序教学过程，必须使 学生始终处于一种积极学习的状态。 小步子原则。教材是被分解成一步一步的， 由于两个步子之间的难度相差很小，所以学 习者的学习很容易得到成功，并建立起自信 。 即时反馈原则。让学生即时道自己的答案正
12、 确，这是树立信心、保持行为的有效措施。 自定步调原则 微视频与教学质量 微视频的本质：知识最高效的传输； 一次精准传输，多次巩固强化； 与教学内容的互动、生生互动与师生互 动； 即时的诊断，个别化的辅导。 进阶检测作业设计 作业是学生巩固所学知识，以及通过运用 所学知识解决问题提升自身心智水平的过 程。 作业过多过滥，偏离教学目标，不但不能 学生促进理解与掌握，而且，有可能严重 伤害学生的身心发展。 作业要涵盖教学目标的要求。 掌握学习与学习评价 课上的改革 巩固强化； 系统梳理； 拓展加深； 探究创造。 五、翻转课堂与教学流程 再造 翻转课堂与教学流程再造 基于数据分析的即时走班； 在课下先学基础上的课时调整； 与多样性与选择性相关的教育考试制度的 改革。 数字化时代教师的专业成长 时代的挑战： 从知识本位走向综合素质本位； 从自我中心走向学生中心； 从孤军奋战走向团队合作。 时代的挑战与迎接时代的挑战。 C20与交流平台的建设 电站与电网； C。
