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1、第二单元 物体的形态单元教学目标科学知识1、知道固体有固定的形状、体积和确定的质量；液体有固定的体积和确定的质量，液体的表面在静止时一般会保持水平；气体有确定的质量，但没有固定的形状和体积。2、知道空气具有质量并占有一定的空间，空气总会充满各处。科学探究1、能用器材开展简单的观察实验，并记录实验探究过程。2、能选择用自己擅长的记录方式（怨言、文字、图表、模型等）表达研究的结果和过程。科学态度1、对食物的结构、功能、变化及相互关系表现出探究的兴趣。2、能大胆质疑，从不同视角提出研究思路，培养创新精神。3、乐于表达自己的观点，愿意倾听他人的意见，积极进行合作探究学习。科学、技术、社会与环境初步了解
2、所学的科学知识在日常生活中的应用。单元设计构想第二单元物体的形态由第6课固体、液体和气体、第7课固体、液体的体积和质量、第8课气体的体积和质量三课组成。本单元包涵一下教学环节：识别固体、液体和气体，比较固体、液体和气体的形状。把物体倾斜放置，会有什么发现？液体、固体占据空间吗？固体、液体有确定的质量吗？快速倒水，有什么发现？做空气占据空间的小实验。空气的体积可以改变吗？建议授课时间：3课时6 固体、液体和气体教学目标1、知道固体、液体和气体的概念，能区分固体、液体和气体；知道固体有固定的形状，液体和气体没有固定的形状；知道液体的表面在静止时一般会保持水平。2、在教师的引导下，能从对具体现象的观
3、察、比较中，提出可探究的科学问题；会做对比观察实验；能选择自己擅长的方式表达研究结果；能综合运用所学知识，制作有创意性的科技作品。3、愿意合作与交流，分享他人的智慧，体验合作的愉快；乐于用学到的知识改善生活。4、初步了解所学的科学知识在日常生活中的应用。教学重点：知道固体、液体和气体的概念，能区分固体、液体和气体；知道固体有固定的形状，液体和气体没有固定的形状；知道液体的表面在静止时一般会保持水平。教学难点：在教师的引导下，能从对具体现象的观察、比较中，提出可探究的科学问题；会做对比观察实验；能选择自己擅长的方式表达研究结果；能综合运用所学知识，制作有创意性的科技作品。教学时间：1课时教具准备
4、：多媒体课件课型：新授课教学方法：观察法、实验探究法教学过程：一、创设情境，导入新课教师拿出事先准备好的物品（气球、木块、袋装奶等），提出问题：“你们能给这些物品分一分类吗？怎么分？”教师请一位学生上台来按自己的想法进行分类。学生根据生活经验，很可能分类时按照固体、液体、气体的标准分类。如果出现这种情况，教师就问：“是不是只有这一种分类方法？还可以怎样分？”有的学生可能提出别的分法，教师应给予肯定：“很好，没有被惯性思维束缚。”最后，教师要引导学生回到学习内容：“虽然分类方法有很多种，但我们今天学习的内容确实是固体、液体和气体。”（板书课题）二、自主学习，合作探究1、初步感知。（1）将带来的物
5、品按照一定标准进行分类，并将分类结果记录下来。学生分小组交流分类的依据。教师用多媒体展示分类结果。教师提示：如果生活中你们见过某种物体具有多余一种形态，就将它填入相应圆圈的重叠处。每小组选出自己的发言人代表本小组发表分类结果，并与其他小组交流，加深对物体3种形态的认识。（2）教师提问：在我们的生活中，也少不了这些东西的影子。同学们想想平时还见过哪些物体是属于这三者中的？分别属于哪一类？学生举例说明，教师将学生的结果按照他们的归类标准标注在相应的圆圈内。对于不正确的结果，教师可以引导学生正确归类。教师引导学生思考：为什么水、醋、牛奶等颜色不一样，味道也不一样，我们却把它们归为一类呢？教师以同样的
6、问题引导学生思考固体、液体的定义。教师时时总结：像牛奶、醋、水这样可以流动的物体，我们称之为液体；像木块、石块、玻璃瓶等这样不能流动的物体，我们称之为固体；像空气等这样能向四面八方流动的物体，我们称之为气体2、对比认知。（1）对比观察固体、液体、气体的形状。虽然这些固体、液体和气体就在我们身边，但是大家对他们了解吗？下面，我们就来研究这些物体具有哪些主要特点，首先我们来研究一下固体。学生分小组选择几种固体，观察固体的形状，掂一掂它们的重量，感觉它们的软硬程度和透明程度。请各小组按照试验单的提示，合作完成对固体特点的研究。分小组探究时，教师引导学生讨论下面的问题：所有物体分别是由哪些材料制成的？
7、有什么用途？所有的固体都有固定的形状吗？不同的固体有哪些相同和不同的特点？学生进行观察研究的同时，要做好结果的记录工作。教师可以帮助学生列出记录用的表格。实验结束后，每小组派代表汇报本小组的实验结果，同时倾听其他小组的实验结果，进行小组间交流。教师进行总结，得出固体的主要性质：具有一定的形状，一定的质量，大多数是比较赢得物体。教师引导学生根据研究固体特点的方法，李永波李荣启、气球等工具研究液体和气体，发现液体和气体的特点。教师小结：气体和液体没有一定的形状，比较柔软，能够流动，虽然都有一定的质量，但气体质量较轻。（2）观察水平面。老师这儿有几幅关于水杯的图片（出示平放和斜放装有水的水杯的图片）
8、，你们能发现它们的相同和不同吗？学生对比后发现：虽然杯子分别平放和斜放，但是杯子里的水面始终是水平的。教师引导学生思考：固体平放和斜放是否也会出现这样的现象呢？学生动手操作，对比液体和固体的平放和斜放情况，发现固体不会出现与液体相同的现象。师生小结：液体不论怎样放，水面都是平的，我们称之为水平面。水的这一特点，在生产生活中还有着广泛的应用，比如：为了检查所盖的房屋等是否平整，人们发明了水平仪。三、巩固提升1、这节课我们通过实验，了解了固体、液体和气体的性质。那么，固体、液体和气体的性质有哪些相同和不同呢？教师先让学生试着回答，发现学生存在疑问的地方。小组讨论：怎样区别固体、液体和气体？2、学校
9、新作了一块牌匾，准备挂在会议室的墙上，怎样能很方便地知道所挂的匾是否水平？学生思考后，利用所学知识解决问题。四、回顾总结通过本节课的学习，你们有哪些收获呢？学生交流后汇报。板书设计： 6 固体、液体和气体 固体 有固定形状，不能流动液体 没有固定形状，能流动 静止时保持水平气体 没有固定形状，能流动教学反思：7 固体、液体的体积和质量教学目标：1、知道固体、液体有固定的体积和确定的质量。2、探探究固体、液体的体积和质量过程中，乐于表达自己的观点，愿意倾听他人的意见，积极进行合作学习。3、能对液体、固体占据空间大小是否是固定的表现出探究兴趣。4、了解到所学的科学知识在日常生活中的应用。教学重点：
10、知道固体、液体有固定的体积和确定的质量。教学难点：探探究固体、液体的体积和质量过程中，乐于表达自己的观点，愿意倾听他人的意见，积极进行合作学习。教学时间：1课时教具准备：多媒体课件课型：新授课教学方法：实验探究法、讨论法教学过程：一、导入新课。教师出示故事：乌鸦喝水可以让学生讲一讲故事，适时提出问题：乌鸦为什么最后能喝到水了呢？学生思考并交流，教师导入新课。二、自主探究1、实验指导。（1）教师引导学生设计实验探究液体、固体是否占据空间。学生交流想法：去一大一小两个杯子，把小杯放在空水槽里。取一大满杯水，往小杯里倒。水满了，继续倒，水会流出来，说明水已占据了小杯的空间。学生交流想法：设计对比实验
11、，取两个大小相同的杯子，第一次实验把一满杯水倒入另一个空杯子，空杯子正好装满。第二次实验把一满杯水倒入空杯子前，先往空杯子里倒入一部分水，当水满后，继续倒，水就会流出来。这说明液体占据空间。学生交流想法：设计对比实验，取两个大小相同的杯子，第一次实验把一满杯水倒入另一个空杯子，空杯子正好装满。第二次实验在空杯子里先放一个石块，再往里面倒一满杯水，发现水满后，倒水的杯子里有剩余。这说明石块占据了杯子的空间。（2）其他同学还有不同的想法吗？请各组讨论本组用什么方法来探究液体或固体是否占据空间。（3）学生以小组为单位，选择实验方案，并准备实验器材。教师合理调配不同小组分别做不同实验。2、学生做实验。
12、教师巡视，加强对学生操作方法的引导，提醒学生完成记录单。3、学生交流汇报，师生共同总结：液体、固体都占据空间。4、小结评价。教师对学生探究的过程进行评价，对优秀的小组进行表扬，对出现的问题进行指导，帮助学生提升探究水平。（二）液体、固体有固定的体积。1、教师提出问题：液体、固体占据空间的大小是固定的吗？（1）教师引导：液体、固体占据空间有大小之分吗？（2）学生交流，得出：不同物体占据空间的大小不同。（3）教师讲解：物体所占空间的大小就叫体积。2、想一想，算一算：烧杯中水的数量实验方法实验现象实验结论500ml量杯装满水放入一块石头流出200ml水石头的体积：500ml量杯装满水放入一块石头流出
13、200ml水剩下水的体积：3、师生小结：液体、固体都有固定的体积。（三）液体、固体油确定的质量。1、教师提出问题：液体、固体有确定的质量吗？（1）教师引导：怎么知道这块石头的质量？（2）学生交流，用天平称一称。（3）教师：一枚订书钉有质量吗？怎么测量？（4）学生交流（称100枚订书钉的质量，除以100，得到1枚订书钉的质量。）（5）教师引导：橡皮泥改变形状后，质量会变吗？（6）学生交流、实验，得出：橡皮泥改变形状后，质量不变。（7）教师引导：一杯奶有质量吗？（8）学生交流、实验。2、称一称，算一算（以下为实验记录单示例）：一块石头质量船形橡皮泥质量圆团橡皮泥质量100枚订书钉质量1枚订书钉质量
14、空杯子质量空杯子和牛奶总质量牛奶质量3、师生小结、评价，得出结论：液体、固体都有确定的质量。三、总结拓展1、课堂小结教师对本节课中学生的探究活动进行小结和评价。2、课后拓展。师：请同学们课下取一块冰，先称一称它的质量，等它融化后再称质量，比较前后质量是否有变化。板书设计： 7 固体、液体的体积和质量 固体：有固定的体积 有确定的质量 液体：有固定的体积 有确定的质量教学反思：8 气体的体积和质量教学目标：1、知道气体有确定的质量，没有固定的体积。2、能开展空气占据空间、空气有确定的质量等探究实验。3、愿意倾听、分享他人的信息；能按要求进行合作探究学习。4、能利用所学知识解决生活中的问题。教学重点：知道气体有确定的质量，没有固定的体积。教学难点：能开展空气占据空间、空气有确定的质量等探究实验。教学时间：1课时教具准备：多媒体课件课型：新授课教学方法：实验探究法、讨论法教学过程：一、导入新课。同学们，通过前两科的学习，我们知道了方木块、魔方喝牛奶都有固定的体积和确定的质量。那气体是不是也有固定的体积和确定的质量呢？二、探究过程。活动一：空气占据空间实验。（一）向锥形瓶内倒水实验。同学们，固体、液体占据空间的大小就是它们的体积。那空气看不见，摸不着，我们应该怎么研究呢？（学生可能想到用一个物体，如气球、塑料瓶等装一部分空气的方法来进行研究。）（教师可根据学生的回答进行总结：研究空气
