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1、最全教案书写 内 容 一、教材及参考书 二、教学目的与要求 三、教学重点 四、教学难点及对策 五、教学方法、提问及讨论的主要问题 六、教学中引用的事（案）例 内 容 七、补充的主要内容 八、讲授的主要内容 九、作业（或思考题、复习题） 十、课后反思 十一、其他 内 容 一、教材及参考书 二、教学目的与要求 三、教学重点 四、教学难点及对策 五、教学方法、提问及讨论的主要问题 六、教学中引用的事（案）例 一、教材及参考书 （一）两部分内容：教材、参考书 （二）宜新且有一定的量 （三）书写规范：引用文献格式（页码） （四）建议有一些参考资料 一、教材及参考书 例1 （一）教材： 葛均波，徐永健.内
2、科学.第8版.北京：人民卫 生出版社，2013，162-176. 一、教材及参考书 例2 （二）参考书： 1.刘成玉,罗春丽.临床检验基础（第5版）M. 北京：人民卫生出版社,2012,106-120. 2.许文荣,王建中.临床血液学检验（第5版） M. 北京：人民卫生出版社,2012,149-191. 一、教材及参考书 3.王鸿利.实验诊断学（第2版）M. 北京：人 民卫生出版社,2011,29-40. 4.王建中.临床检验诊断学图谱 M. 北京：人 民卫生出版社,2012,134-158. 5.袁毓贤,李文成.实用血液学细胞学图谱（第二 版）M.辽宁：辽宁科技出版社,2008,16-41.
3、 一、教材及参考书 例3 （三）参考资料 1.呼吸病学分会哮喘学组. 支气管 哮喘控制的中国专家共识（全球性哮喘防治 创议解读）. 中华内科杂志,2013, 52(5):440-443. 2.张招英,赵明晶,邵成文.支气管哮喘发病机制 的研究进展.中医药信息,2012,29(3): 79- 80. 一、教材及参考书 3.吴敏. 中医药治疗支气管哮喘的观察与护理. 中医临床研究, 2012,4(3):106-107. 4.刘晓华,孙米晔,向慧敏.布地奈德治疗支气管 哮喘急性发作的疗效观察.职业与健康, 2012, 28(20):2551-2553. 5闫文丽, 牟旭伟, 朱慧敏等.舒利迭治疗支气
4、 管哮喘100例.中国实用医刊，2012,39(24): 104. 内 容 一、教材及参考书 二、教学目的与要求 三、教学重点 四、教学难点及对策 五、教学方法、提问及讨论的主要问题 六、教学中引用的事（案）例 二、教学目的与要求 （一）按照教学大纲要求确定教学目的：掌 握熟悉了解的内容 （二）对掌握、熟悉、了解的内容应一一介 绍 （三）适当变更 二、教学目的与要求 例 1掌握 甲状腺功能亢进进症的概念、分类类（病因 ）和临临床表现现；甲状腺功能亢进进症的实验实验 室检查检查 和 诊诊断。 2熟悉 甲状腺功能亢进进症的鉴别诊鉴别诊 断与治疗疗。 3了解 甲状腺功能亢进进症的病因、发发病机制与
5、病理。 内 容 一、教材及参考书 二、教学目的与要求 三、教学重点 四、教学难点及对策 五、教学方法、提问及讨论的主要问题 六、教学中引用的事（案）例 三、教学重点 （一）从授课内容的角度看是重要的 （二）12个 （三）原则上应与掌握的内容一致，即纳入 掌握内容之列 三、教学重点 例1 教学目的： 1.掌握龋龋病、急性牙髓炎、根尖周炎和牙周炎的病因和临临 床表现现。 2.熟悉龋龋病、急性牙髓炎、根尖周炎和牙周炎的治疗疗，牙 龈龈炎的病因、临临床表现现和治疗疗。 3.了解慢性牙髓炎的病因、临临床表现现和治疗疗。 教学重点： 1.急性牙髓炎的临临床表现现。 2.急性根尖周炎的临临床表现现。 三、教
6、学重点 例2 教学目的： 1.掌握药药物不良反应应中A型与B型不良反应应的区别别 、变态变态 反应应的分型、特点、每型的代表药药物 2.熟悉影响药药物不良反应应的因素和常见药见药 源性疾 病 3.了解药药物不良反应发应发 生率的现现况及不合理用药药 的 表现现，提高合理用药药的意识识 教学重点： 药药物不良反应应中A型与B型不良反应应的区别别 内 容 一、教材及参考书 二、教学目的与要求 三、教学重点 四、教学难点及对策 五、教学方法、提问及讨论的主要问题 六、教学中引用的事（案）例 四、教学难点及对策 （一）教学难点：从学生角度看难以学懂 （二）三部分内容 1、难点：明确提出 2、分析：为什
7、么是难点，难在何处 3、对策：突破难点所采用的教学方法及手段 四、教学难点及对策 （三）不宜多：12个即可 （四）可以：与教学重点相同，也可以不同 （五）必须有：具体的解决对策,并在授课时间分 配上体现出来 四、教学难点及对策 例1 难点：腹股沟区的解剖及从解剖角度对斜疝、 直疝的认识。因为学生们之前没有具体的手术 操作经历，对于腹股沟区的解剖层次及腹股沟 管立体结构缺乏直观认识，只能抽象的理解， 纸上谈兵，较难掌握。 难点 难点分析 四、教学难点及对策 对策： 1指导学生提前预习相关局部解剖知识，带 问题听课。 2应用多媒体教学，通过解剖示意图结合板 书，形象讲解腹股沟区的解剖层次及腹股沟
8、管构成，便于学生理解、记忆。 指导自学法 多种教学手段 四、教学难点及对策 3结合自制模型从解剖角度加深学生斜疝、 直疝的认识。 教学手段 四、教学难点及对策 例2 难点：儿童营养性巨幼细胞贫血的临床表现 难点分析：本病临床症状特异性不强，体征虽 特殊但因涉及器官系统较多，在理论授课阶段 ，学生较难全面准确记忆并掌握。 四、教学难点及对策 对策： 1.结合典型病例的临床表现，突出本病影响儿 童多个系统，出现各种症状、体征的特点 ， 2.通过临床病例引出相关的基础知识，再由基 础的生理、病生理知识联系临床表现的教 学方法，帮助学生记忆。 案例教学法 启发教学法 四、教学难点及对策 3.结合临床表
9、现图片和外周血涂片以及骨髓象 资料增进对本病临床表现的理解。 4.教学过程中注意调动同学们的参与积极性， 提问相关儿童血液学的基础问题，如“此病 例患儿生长发育是否正常？”“儿童血常规 的特点？”“儿童血常规的正常值？”，使同 学们在学习过程中复习既往的相关知识与 本课的临床知识融会贯通。 教学手段 互动教学法 四、教学难点及对策 5.培养学生的爱伤观念，强调重视与家长的沟 通，能够获得详细的临床病史资料。 德育、人文教育 四、教学难点及对策 例3 难点：淹溺的发病机制 难点分析：由于淹溺的发病机制涉及到解剖、 病理生理、生物化学等多学科的基础理论知识 ；又因淹溺的介质不同、淹溺窒息的原因不同
10、 等，其发病机制也不同；而淹溺的不同发病机 制，导致了淹溺的临床表现、实验室检查及急 救处理原则的不同；这些都增加了学生理解和 记忆的难度 四、教学难点及对策 对策： 1.以动态图谱递进式演示法分别讲解干性淹溺 与湿性淹溺的发病机制；以比对法比较干性 淹溺与湿性淹溺的特性与共性；突出强调“ 缺氧”在淹溺的临床表现和急救处理中的重 要性。使学生明白这些特性及共性与临床表 现的关系。 教学手段 演示教学法 比较归纳教学法 四、教学难点及对策 2.以动态的肺泡局部结构图分别讲解淡水淹溺 与海水淹溺的发病机制。 3.通过提问，启发学生利用已学过的知识，联 想在淡水或海水淹溺时，机体的病理生理发 生了哪
11、些变化？引导学生从发病机制入手， 推导出临床表现，从临床表现引申出治疗原 则。 教学手段 启发互动教学法 四、教学难点及对策 4.通过以上讲解，使学生对淹溺的发病机制记 忆深刻，并拓展学生的思维，为后续理解、 记忆淹溺的临床表现和抢救原则打下基础。 讲授教学法 内 容 一、教材及参考书 二、教学目的与要求 三、教学重点 四、教学难点 五、教学方法、提问及讨论的主要问题 六、教学中引用的事（案）例 五、教学方法、提问及讨论的主要问题 （一）教学方法：教师授课过程中所采用的方法 ，包括 1、讲授教学法 2、讨论教学法 3、互动式教学法 4、启发式教学法 5、案例教学法 6、比较归纳教学法 五、教学
12、方法、提问及讨论的主要问题 7、演示教学法 8、实验教学法 9、操作教学法 10、指导自学法 11、PBL教学法 结合教学内容，实施多元化教学方法 五、教学方法、提问及讨论的主要问题 （二）提问及讨论的主要问题（设计） 1、两部分内容：提问、讨论的主要问题 2、围绕授课中启发互动教学方法的内容 3、有一定的深度和广度 4、能引起学生思考，避免概念性、记忆性问题 五、教学方法、提问及讨论的主要问题 例1 1.教学方法： （1）讲授法：血细胞直方图、红细胞直方图 的概念，MCV、RDW含义等内容以讲授法为主； （2）比较、归纳教学法：贫血的形态学分类 方法以表格的形式讲授，通过比较、归纳便于 学生
13、学习掌握； 五、教学方法、提问及讨论的主要问题 （3）互动、启发式教学法：各种类型贫血 的红细胞直方图特点及与其他贫血诊断指 标、贫血形态学改变的关系等内容的传授 采用互动、启发式教学法，结合提问，让 学生综合利用新、旧知识形成诊断思路； 五、教学方法、提问及讨论的主要问题 （4）案例分析教学法：在课程的开始利用一 个贫血病例导入本节课程，授课过程中讲授 相关内容后再次引入同一病例，结合启发式 教学方法，引导学生做出正确诊断； 五、教学方法、提问及讨论的主要问题 （5）指导自学法：利用该病例为下节讲授内 容埋下伏笔；在课后思考环节，再留一个再 生障碍性贫血的病例，请同学课后学习，作 出初步诊断
14、，提出下一步要行的实验室检查 。 五、教学方法、提问及讨论的主要问题 2. 提问： （1）在课程开始案例导入时，针对一例贫血病 例，提问学生初步诊断是什么？然后接着设问 是哪种贫血类型？需要什么指标做鉴别诊断？ （2）在介绍红细胞直方图的临床应用时，首先 提问同学知道的和贫血相关的实验室指标？引 导学生说出MCV和RDW等。 五、教学方法、提问及讨论的主要问题 （3）介绍贫血的MCV、RDW分类后，设问：MCV 、RDW 与红细胞直方图是怎样的关系呢？ （4）将四种常见类型贫血的红细胞直方图以 选择填空的方式提问，请大家集体回答，对 号入座。 五、教学方法、提问及讨论的主要问题 3.讨论的主要
15、问题： 红细胞直方图临床应用情况讲授后，再次引用 开始时的案例，讨论：初步诊断是什么（应 能正确的回答缺铁性贫血）？如果想确诊为 缺铁性贫血还需哪些实验室检查？ 五、教学方法、提问及讨论的主要问题 例2 1、教学方法： （1） 讲授法：甲减的概念、临床表现、诊断 标准及治疗等内容以讲授为主，并结合板书 与图片加深学生理解与记忆。 五、教学方法、提问及讨论的主要问题 （2） 比较归纳教学法：甲减按病因分类、甲 减的临床诊断标准及鉴别诊断等内容通过引 导学生归纳总结，加深记忆。 （3） 启发互动式教学法：甲减按部位分类、 亚临床甲减概念等均通过提问启发学生，以 互动式的方法授课。 五、教学方法、提
16、问及讨论的主要问题 （4） 案例教学法：在课程开始的导入部分， 以明星患病的案例增加学生的学习兴趣和积 极性。 （5） 讨论教学法：甲减实验室诊断的教学， 通过学生讨论加深印象，增强理解TRH、TSH 、T3T4 间的关系 五、教学方法、提问及讨论的主要问题 2 提问： 提问1：讲到甲减概念时，提问“能从概念中获 得多少重要的信息？”引发学生思考，并逐 层分析概念内涵；而从概念的讲解中提及 “ 甲状腺激素抵抗”的含义，引出甲减中的特 殊类型；并强调概念中关于甲减的“全身性 疾病”特点，加深学生印象，与后面将讲授 的临床表现多系统损害形成呼应。 五、教学方法、提问及讨论的主要问题 提问2：在讲到甲减按部位分类时，提问“在 影响甲状腺激素分泌的各环节中哪些部位 发生病变
