ppt课件 人教部编版二年级语文上册课件：第五单元复习

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1、部编教材二上 第五单元复习 部首 记住这些汉字的部首。 井 面 夜 言 一 面 亠 夕 言 辨析同音字 际 迹 治 志 根据意思选汉字。 际是边 迹是印 国（ ） 足（ ） 边（ ） 古（ ） 治是管 志在心 同（ ） 法（ ） （ ）向 （ ）水 辨析形近字 渴 喝 渴了要水，渴是三点水；喝茶要口，喝是口字旁。 底 低 纸 交流：你怎么区分下列字 后 候 邻 领 令 另 胜 盛 桂 挂 赶 敢 坐井观天 青蛙说“天（ ），还用 （ ）？”，小鸟说：“天（ ），（ ）！” 回顾课文内容，正确填写。 不过井口那么大 飞那么远吗 无边无际 大得很哪 关注点： 1.反问句 2.像“无边无际”这样的词

2、语 3.多音字“哪” 4.复习标点符号的使用 1.反问句 天不过井口那么大，还用飞那么远吗？ 反问句改成陈述句的方法1：问句有“不”（没）去 掉“不”（没），问句没“不”加上“不”。问句有“吗”去掉“吗 ”。问句问号改句号。 反问句改成陈述句方法2：读懂句子，根据句子的 意思换一种说法。 天不过井口那么大，不用飞那么远。 练一练： 这么简单的口算，还用列竖式吗？ 我怎么可能弄错呢？ 2.词语 无边无际 读读记记：自由自在 自言自语 各种各样 一字一句 十全十美 人来人往 不声不响 一五一十 人山人海 “坐井观天”：坐在井里看天。人们常用这个 成语比喻眼光狭小，见识短浅。把这样的人 比喻成“井底

3、之蛙”。 读读记记和课文道理有关的词语： 目光远大 见多识广 眼界开阔 目光狭小 自以为是 管中窥豹 一叶遮目，不见泰山。 3.多音字 哪 1.表示疑问读n：哪里，哪家，哪边，哪一个 2.表示语气读n：大得很哪，加油干哪（受前面字n收 音影响） 3.表示神话中的一个人物读n：哪吒 读准多音字的音： 四海为家 为什么 淹没农田 没人来 教会游泳 教室里 稻上场 操场上 4.标点符号 青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？” 直接写出说的话，要用（：）引出，用（“ ”）把说的 话引起来。 练一练： 青蛙说 朋友 别说大话了 天不过井口那 么大 还用飞那么远吗 ：“ ， ！ ，？” 寒号鸟 读一读课文第一自然

4、段，掌握： 一堵石崖，一道缝，一棵杨树，一条河 1.掌握量词的使用 得过且过：得，能够；且，姑且。能过得去就这样过 下去。指没有长远打算，或做事敷衍，不负责任。 2.理解词语的意思 3.积累表示天气寒冷的词语 寒冬腊月 大雪纷飞 冰天雪地 寒风刺骨 滴水成冰 天寒地冻 寒号鸟 冻得直打哆嗦 热得直冒汗 急得直跺脚 吓得直发抖 累得直喘气 呛得直咳嗽 辣得吐舌头 哭得直流泪 4.（ ）得（怎么样） 5.（ ）得像（什么 ） 冷得像冰窖 热得像蒸笼 急得像热锅上的蚂蚁 壮得像头牛 笑得像朵花 快得像火箭 热得像火炉 硬得像石头 用动作表示冻、热 、吓的程度 用事物比喻冷、热 、吓的程度 练一练 夏

5、天真热，蚂蚁搬粮食，个个热得（ ）。 冬天真冷，蝈蝈冻得（ ）。 满头大汗 直打哆嗦 房间里热得像（ ）。 风一吹，我的皮肤干得像（ ）。 蒸笼 树皮 错误的句子： 夏天热得像火炉。 夏天，热得直冒汗。 “夏天”是个时间 “火炉”是个物品 比喻不恰当 缺少主语“谁” 热得直冒汗 地方 地方 事物 事物 寒号鸟 北风像狮子一样狂吼，崖缝冷得像冰窖。 比喻句只能用于不同的事物之间进行比喻。同类事物不是 比喻。 这句话把北风比作（ ），用（ ）来比北风 ；把（ ）比作冰窖，用冰窖来比（ ）。 寒号鸟告诉我们：现在懒惰，将来难过。你能用生活 中的例子来说一说吗？ 如：睡觉前懒得刷牙，觉得一天两天不刷没

6、关系，时 间长了，牙齿坏了。 平时不愿意努力，得过且过，到了学期结束，发现很 多知识没掌握。 寒号鸟 课文道理：懒惰，得过且过是没有好结果的。美 好的生活要靠辛勤的劳动来获得。人不能目光短 浅，只看到眼前，要做长远打算。 这一类的俗语还有： 小洞不补，大洞吃苦。 人无远虑，必有近忧。 有备无患，防患未然。 我要的是葫芦 （细长）的葫芦藤，柔弱的葫芦藤，弯曲的葫芦藤 （雪白）的小花，粉红的小花，金黄的小花 （可爱）的小葫芦，绿绿的小葫芦，又黄又瘦的小葫芦 友好的邻居，热情的邻居，好客的邻居，热心的邻居 紧紧地盯着，死死地盯着，一动不动地盯着，专心地盯 着 1.词语的搭配 2.反问句 我要的是葫芦

7、 有几个虫子怕什么！ 有几个虫子不用怕。 叶子上的虫子还用治？ 叶子上的虫子不用治。 加上“不”，标点符号改 变。 练一练 考了一次满分有什了不起！ 他住在哪你会不知道？ 秋天不做窝，冬天怎么过？ 有时候改写句子要加上一些 词语，使句子更通顺。 如：秋天不做窝，冬天不好过。 3.理解课文 我要的是葫芦 1我要的是葫芦让我懂得：要注意事物之间的联 系。 2种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没得到 ？ 提示：回答问题时，要结合文中内容，还要点 出故事的内在道理。 如：种葫芦的人想要葫芦，但是他不懂得事物之间 的联系，没有治叶子上的蚜虫，结果蚜虫夺走了葫 芦的营养，最终葫芦落了，他一个葫芦也没有

8、得到 。 我要的是葫芦 联系实际生活说说自己在生活中见过或听说过不 听劝告、不懂科学的人，因为看问题不全面而造成了 不好的结果的事例。 （1）没有按照妈妈的嘱咐给金鱼定量喂食，一下子喂食太 多，金鱼撑死了。 （2）给仙人掌浇了很多水，仙人掌的根部烂了，结果仙人 掌死了。 （3）人们为了保护鹿，杀死了鹿的天敌狼，结果鹿大 量繁殖，破坏了绿色植物，鹿群中传染病蔓延，造成了不良 后果。 （4）人们破坏绿化，造成了自然灾害增多，最后害了自己 。 语文园地五 山峰，蜜蜂，刀锋 （“峰”是山，“蜂”是虫，“锋”是金属） 爱慕，扫墓，开幕 （“心”中爱慕，“土”盖成墓，“巾”做成幕） 炒饭，吵闹，抄写 （用

9、“火”炒饭，用“口”吵闹，用“手”抄写） 形近、音近字辨析 语文园地五 峰，蜂，锋 一只蜜（ ）飞上高高的（ ）顶。它用（ ）利 的刺蛰了我一下，可真疼呀！ 慕，墓，幕 开（ ）式上，主持人悦耳的声音、大方的态度 真让我羡（ ）。 炒，吵，抄 妈妈叫弟弟（ ）写词语，弟弟却（ ）着要妈妈 做蛋（ ）饭给自己吃。 练一练：选字填空 字词 jn 形近字，看清形。正确书写不粗心。 同音字，能分清。根据词意写正确。 一口水（ ） 观赏（ ）色 坐（ ）观天 风（ ）如画 名（ ）古迹 （ ）利在望 鲜花（ ）开 （ ）诞节 shnj （ ）住要求 无边无（ ） （ ）续前进 蛛丝马（ ） 井 景 井

10、景 胜 胜 盛 盛 记 际 继 迹 语文园地五 不言不语，只言片语，三言两语，千言万语 豪言壮语，少言寡语，自言自语，甜言蜜语 为了骗乌鸦嘴里的肉，狐狸一直在（ ）说好话 。 他只用（ ）就把这件事情说清楚了。 他是个（ ）的人，但做起事来利索得很。 从你的（ ）中，我就推断出事情的经过。 词语积累和运用 甜言蜜语 三言两语 少言寡语 只言片语 语文园地五 细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。 茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。 （ ）的海面上，飞过一只只（ ）的海鸥。 （ ）的森林里生活着（ ）的动物。 句子 阅读提升彩虹和石桥 雨后，蓝天上出现了一道彩虹。 那弯

11、弯的彩虹有许多种颜色，非常漂 亮。 雨后的古桥却不是那样，朴朴素 素的，不声不响的，把古老的根扎在 坚实的地上，任人们自由地来来去去 。 彩虹看了看古桥，从牙缝里挤出 一声笑：“嘻嘻！你也能叫桥！瞧我五 彩缤纷高挂在蓝天，多么时髦，多么 威风啊！可你，腰弯得就像个驼背的 小老头，你也配叫桥！ ”古桥没吭声 ，依然静静地、一声不响地迎接着南 来北往的人。 彩虹变得更加得意。可是，连它 自己也搞不清楚是怎么回事，突然间 ，它发现自己渐渐地消失了。而那古 桥，却依然坚实地站着。 试着读懂短文，想办法认识生字 。 1.从文中找出“五颜六色”的近义词 。（ ） 2.文章有（ ）个自然段。从第 3自然段中

12、找出一个和“一言不发” 意思一样的词。（ ） 3. 彩虹从牙缝里挤出一声笑，这 是什么笑呢?你能用一个词表示 吗？（ ）。请再写三个表示 笑的词语： 4.彩虹说古桥不配叫桥的理由是 。 5.彩虹和古桥，你喜欢谁？请说 说理由。 1 课文线索清晰，说明有序，教学时可以引导学生先梳理线索，再质疑问难，在交流中理解课文的意思。太空育种培育出的蔬菜、花卉，有的学生可能有所接触，可以在交流中让学生说说，也可以提示学生在以后的生活中留意。 文中的一些科技术语，如“宇宙射线、微重力、高真空”，学生难以准确理解，但这些词语并不影响学生粗知文章内容，可以不必深究。 2 用词准确、表达生动形象是这篇课文在表达上的

13、重要特点。教学时，教师应引导学生运用精读课上学到的阅读方法自读自悟，在交流时也可以让学生说一说哪些词语或句子表达得很清楚，或表达得很生动。 3 课文中有些字的字音容易读错，应根据学生的实际情况加以提醒。如，“特殊”的“殊”应读sh，不读ch；“处于”的“处”字作动词用时应读ch，不读ch；“差异”的“差”字当“不同”这个意思讲的时候应读ch，不能读ch；“比较”的“较”字应读jio，不要误读为jio。 4 学习本课之后，教师可以推荐选读课文中的人造发光植物一文让学生阅读，进一步激发学生阅读科技类文章的热情，产生热爱科学的情感和努力探索科学的愿望。 这篇课文主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展

14、历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。这篇课文学生理解会有一定的难度，我在这一课时主要是通过读课文来让学生初步理解课文内容为第二课时的进一步理解课文打下基础。在这里我主要是培养学生利用好工具书和联系上下文来理解词语。并在读课文时对自己有感受的部分进行交流。从这节课来看，学生对工具书用的并不太好，有很多同学手里没有字、词典，而有的同学却很会利用字、词典，对词语的意思理解的也很到位。在今后的教学中我还得进一步指导学生用好工具书，教给学生理解词语的方法。通过读 课文同学们都对课文感受很深的段落进行了标记，有的同学画的很好，感受也很深，谈的也不错，这说明通过读课文有的学生对课文内容理解了。但还有部分同学理解的不是很好，在下节课当中应带领学生再进一步的理解课文内容。