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1、课题古诗两首主备人 使用人教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2、学会诗中的生字：撑、艇、浮、萍、稚、侧。3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。教学重点理解诗句的意思，感悟诗中的意境，体会童真童趣。教学难点感受古诗语言的精练之美。教学准备教学时间2课时教学过程第一课时教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2、学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。教学重点1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。2、有感情的朗读、背诵池上，丰富古诗积累。教学
2、难点1、在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。2、品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。教学环节师生活动调整一、调动积累，导入新课。二、初读诗歌，整体感知。三、吟诗炼字，体会意境。四、回归整体，拓展延伸。1、师：现在已是初夏时节，星期天我路过金山湖边的一个小池塘时，看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，我想到了诗人杨万里小池中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”说到池塘、荷花，你们还想到哪些诗句呢？2、学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。3、师：今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘上发生的事，它的题目就叫池上。（板书诗
3、题：池上）相机顾名思义理解诗题：荷花池塘里。4、学生齐读题目。5、简介作者白居易。（1）学生说自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。（2）教师小结：白居易，字乐天，号香山居士。从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。1、学生自由读池上。要求：读准字音，把诗句读通顺。2、检查初读情况。（1）指名读古诗，集体正音。读准后鼻音：撑、艇、萍；学习新词：浮萍，理解词义，练习书写。（2）齐读诗歌。（3）学
4、生简单说说池塘上发上了一件什么事儿。（一个小孩偷采白莲。）3、学生再次自由读古诗。要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。4、小组合作学习，弄懂诗意。（1）学生结合前后句和插图，借助工具书，自己理解诗句含义。（2）小组逐句内交流自己的理解，互相启发、补充。5、集体交流，了解池上大意。（指名说自己对诗句的理解）（一）前两行小娃偷采莲。1、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。2、学生交流“看”到的画面。（1）怎样的荷塘，怎样的白莲？（学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。）（2）小孩如何偷采白莲的？学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。因太想
5、吃那嫩滑、甜美的莲蓬，而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。看图，指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子。（让学生为“小娃偷采白莲图”起个题目）朗读前两句，思考：你最欣赏其中哪个字？（“偷”，结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。）配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。（二）后两行景美童心纯1、提问：小娃“偷采白莲”不会被发现吗？2、学生默读后两行诗，谈理解。（小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。）3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。1、学生带着理解，学生再次练习有
6、感情地朗读这首诗。2、池上赏诗会各小组以自己喜欢的方式表演式诵读古诗。3、熟读成诵。板书设计：偷采白莲回景美引人池上不解浮萍开童真童趣 作业设计：一、形近字组词钓（ ） 稚（ ） 遥（ ）钩（ ） 准（ ） 摇（ ）钓（ ） 稚（ ） 遥（ ）钩（ ） 准（ ） 摇（ ）第二课时教学目标1、认识“蓬、侧、苔、借”4个生字。2、朗读古诗，熟读成诵。3、通过看图读诗，了解古诗大意，感受小孩的聪明与机灵。教学重点正确认读生字，并能有感情地朗读古诗、背诵古诗。教学难点通过看图读诗，了解古诗大意，感受小孩的聪明与机灵。教学过程：教学环节师生活动调整一、创设情景，导入新课二、小组台作、自主识字三、初读古诗
7、，读通读顺四、凭借情境，品读古诗五、反复吟诵，诵出味道六、激情总结，拓展升华1、今天哪，老师想带你们一起去渔光村看一看。2、教师描述：这儿有一条消澈的小河，小河的周围草木茂盛，石头上长满了青苔。河里的小鱼可多了它们快活地游来游去。几条小鱼高兴地蹦出了水面，正热情地欢迎咱们呢!1、瞧，它们还带来了汉字朋友呢!(出示生字“蓬、侧、苔、惜”。)2、你们认识吗?自己借助拼音朋友读一读，看谁读得准。学生自由读生字，教师巡视。3、读完了，拿出字卡在小组里用你们喜欢的方式认认吧。小组合作学习生字。4、交流反馈：指名读、小组读、全班齐读。1、渔光村这儿不仅鱼儿多、风景美，还有不少聪明的孩子呢!看看这个孩子，他
8、在干什么呀?(边描述边点击古诗第一句情境图)学生齐答。2、对，他在钓鱼。想知道他是怎样学钓鱼的吗?那我们一起读读唐朝诗人胡令能的一首小诗小儿垂钓吧。(板书：小儿垂钓)指名读诗题，齐读诗题。3、教师范读。4、你们都被这首小诗吸引了。它呀就写在书上，翻开书自己读读，比一比谁能把字读准，把诗读流利!生自由读诗。5、你们都读得这么带劲呀!把这首诗也读给小组的同学听听。读得好，大家夸夸他：读得不够好。大家帮帮他。学生在小组内互相读诗。6、反馈：(1)指名读诗并请其他同学评读，纠正读音。(2)邀请自己的小伙伴读诗。(3)齐读古诗。1、同学们读得真好!那我带你们再去看看那个专心学钓鱼的孩子吧。2、(看图)仔
9、细看小孩是什么样子的?指名说。问：你还看到了什么?指名说。3、教师描述诗句意思：是呀，你们看小孩头发乱糟糟的，他侧着身子坐在长满青苔的石头上，茂密的青草正好遮住了他的身体。4、诗人看到这样的情景不禁吟诵：“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。”读诗的第1句。5、这个小孩多认真，一动不动学起了钓鱼，谁来读给我们听一听?指名读。6、小孩在河边一动不动坐了很久，哎!还没钓到一条角。他透过清澈的河水看到一条小鱼慢慢游过来了，眼看就要上钩了，这时远处有个人路过这里，发现了这个钓鱼的男孩，于是向他问路。如果你就是这个钓鱼的孩子，会怎么办呢?这样吧，咱们来演一演，现在你们都是这个专心学钓鱼的孩子，把你们的钓竿都
10、拿好了。我就是那个问路的人。模拟表演。(教师手放在嘴边，大声喊。)哎小孩，请问渔光村怎么走啊?学生自由做动作。(教师打量一番)问：大家怎么都不出声呀?指名说。7、你们真是一群聪明的孩子，既使陶醉在钓鱼的乐趣之中还不忘帮助别人。是不是你们想的这样呢?我们来读读诗吧。(出示诗的第2句)指名读。8、指导朗读。你刚才不是不理我吗?生怕吓跑了快上钩的鱼儿。(做出不出声的手势，并环视四周。)我们再来听他读读。我读前行你读后一行。准备好了!师生接读。9、大家带着自己的感受都来试着读一读吧!自由练读。10、反馈。指名读，全班有感情地朗读。1、同学们，让我们看着图，再把这首有趣的小诗自己读读。2、把这首有趣的小
11、诗读给同座听听吧！3、全班展示：指名配乐读、同座合作读、全班配乐齐读。1、今天我们一起读了一首这么有趣的诗，还认识了一个聪明的孩子。其实古代有不少诗人把小朋友生活中的趣事写入诗里，你知道这样的诗吗?指名说。(如：所见、村居、村晚)作业设计一、读下面诗句，先给加点字选择正确的读音，再解释加点的词语和诗句意义。1、路人借问遥招手，怕得鱼惊不应（yn yn ）人。_2、不解踪迹，浮萍一道开。 二、填空1、池上是 代诗人 的作品，还读过他的作品 、 。本诗诗描写的是 的情景，你喜欢的一句诗是 。2、小儿垂钓是 代诗人 的作品，诗描写的是 的情景，其中最能表现孩子天真活泼、聪明伶俐的诗句是 。板书设计小儿垂钓（唐）胡令能蓬头稚子学垂纶，侧坐莓台草映身。（天真可爱）路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。（认真专心）
