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1、清油河镇初级中学 关于“推动课堂教学转型、打造优质高效课堂”活动实 施 方 案有效教学是教师遵循教学活动的客观规律，以最优的速度、效益和效率，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得整合、协调、可持续的进步发展，从而有效的实现预期的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。为了更好的引发学生的学习意向、兴趣。采用学生易于理解和接受的学习方式，使教学在学生想学、愿学、乐学的基础上，展开明确的教学目的，结合学校实际，特制订本实施方案。 一、指导思想l、结合本校工作实际，全面落实新课程理念，切实减轻学生的课业
2、负担，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，真正构建高效课堂，实施有效教学，全面提高学校教学质量。2、以激发学生自主学习、自觉主动学习，培养学生浓厚学习兴趣为根本，遵循教育科学规律，特别突出自主学习，合作学习，探究学习方式在课堂的呈现，营造自主，合作探究的学习氛围与条件，以激发学生实践、思考、主动发展为根本出发点，以培养学生能力为最终目的。3、以全国课改名校经验为指导，以近期来的实践经验为基础开展工作。 二、目标任务通过开展多种形式的教学研究，特别是课例研究，切实解决课程改革中教师观念滞后、课堂效率低下的问题，真正优化课堂结构，促进课堂教学转型，努力打造轻负担、高质量、低耗时、高效益，以学生
3、自主合作探究、师生有效互动为主要特征的高效课堂教学模式，促进我县中小学教育管理队伍观念大转变、教师专业素质大提高、课堂教学上档次、学校发展上水平、教育质量上台阶。三、实施原则和思路 l、原则：整体推进、分步实施、重点突破、全面提升2、思路：以“有效的教，促进高效的学”的理念为指导，通过“学习、实践、展示、交流、合作、反思、改进、提高”的实践策略，提高教师设计、实施、评价、反思教学的能力。努力探索常态教学条件下，如何提高学生的学习能力，培养学生的勇气，张扬学生的个性，树立学生的自信，实现三维目标的有效教学方式和策略，形成高效课堂教学模式。实现学生发展最优化，课堂教学效益最大化。四、实施内容和策略
4、（一）加强领导 健全组织为了深入扎实的开展构建高效课堂工作，使这项工作真正步入制度化、规范化的轨道，我校建立了健全的、稳定的工作组织机构。1、构建高效课堂工作领导小组组 长：朱善清副组长：刘世华 王广洲成 员：韩立群 范晓春 杨明辉 程泽林 姚家军 2、构建高效课堂工作实施小组组 长：王广洲副组长：范晓春 杨红珍成员：包组领导、教研组长及各科任教师（二）确立目标 明确方向高效课堂的终极目标：致力于学习能力的培养，通过针对性研究和评价，达到课堂教学效率的最大化。A、要求教师以新课程理念和科学理论为指导，遵循教学活动规律和学科特点，采用多种有效的教学方式和手段，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取
5、得尽可能好的课堂教学效果。B、通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习；（三）学习宣传 统一认识通过各种形式进行广泛宣传和发动，为活动开展做好充分的思想准备。一方面进行理论学习，组织全体教师进行高效课堂的培训，深入学习高效课堂教学理论，正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法；另一方面开展具体操作层面的讲座，采取“请进来”或“走出去”等方式，认真学习、实践外校的先进经验，深入了解不同学科“高效课堂”的教学模式，明确高效课堂中具体的教学流程。三是对照高效课堂的评价标准，反思课堂教学，组织教师研究查找影响课堂教学效果的主要因素，以课例研究为主要形式，积极开展学校间、学科间的听课、评课及经验交流
6、活动，逐步探索确立适合本校的高效课堂教学模式。四是积极推广“诱思探究”教学法，大胆借鉴洋思中学、杜郎口中学、昌乐二中先进的教学模式，努力做到先学后教、以学定教，坚决废止“满堂灌”“填鸭式”等只管教不管学不利于学生全面发展的课堂教学模式，积极探索适宜我校的高效课堂教学模式。（四）精心组织 扎实推进我校“实施有效教学，打造高效课堂”活动按照如下四个版块、14个步骤和要求进行实施：第一版块：领导版块1、合理分工。为了使学校构建高效课堂工作落到实处，学校领导进行了大致分工：朱善清（校长）：整体负责、调控；王广洲（副校长）：负责实施高效课堂工作中的制度建设、协调管理；刘世华（支部书记）负责师生评价；范晓
7、春（教导主任）负责实施方案的制定和问题收集与反馈等。包组领导具体负责各个年级的具体实施。2、交流学习。领导小组带骨干教师到兄弟学校调研学习，结合分工，重点学习相关内容，如导学案编制、教学流程、合作学习小组分配、评价机制确立、制度建立和实施高效课堂的管理、咨询研究等。3、个人反思。在认真学习同行的经验基础上，结合分工和自身工作，逐步摸索制定出一套适合我校的高效课堂教学模式。第二版块：教师版块1、全校动员。利用全体教职工大会，分析目前我校存在现状、目前教育改革大的背景等客观事实，对比传统课堂与高效课堂利弊，认真学习、示范校课堂教学模式”，观看有关“高效课堂”视频等等。2、采取“走出去”、“请进来”
8、、听专题讲座、开展培训等方式，让一线教师倾听、观看和亲身感受、体会“高效课堂”。3、课堂实践。每位教师根据课堂实践，自我反思、外出学习等形式，逐步摸索出符合我们学校的课堂教学模式，并不断进行课堂教学实践；在教学中摸索、改进、提高。第三版块：班主任和教研组长版块1、召开班主任会。各班级的学习小组如何合理分配、评价制度如何建立、组长如何确定、高效课堂与班集体建设如何统一，还有学生培训、小组长培训和指导等。2、召开教研组长会。教研组长如何编制导学案，如何协调本组教师分工协作，如何使用导学案等。3、组内交流。通过一段时间的自我课堂实践，以备课组长为主，根据学校“一人一课”的安排，让每位教师上一节以体现
9、高效课堂为主题的研讨课。学校领导、本组所有成员都要参加听课、评课、探讨、修订，让每位教师都有自己的课堂亮点，充分领会高效课堂的精髓。4、形成模式。在组内交流的基础上，备课组长组织召开本组会议，专题研究本学科新的课堂教学模式，制定出本学科的新的、高效的课堂教学模式，并重新进入课堂实践、修订，最后形成学科高效课堂教学模式。第四版块：学生版块1、大会动员。大会、班会分布进行。小组划分好、明确分工，各负其职。2、组长培训。各班所有小组长集中培训。如何自主学习，如何上台展示，如何指导、监督学困生，如何维持小组纪律等。3、推广实施。在各学科形成自己的学科课堂教学模式后，各备课组推选一名素质高的教师报教务处
10、，执教一节本学科的“学科高效课堂示范课”，由教导处统一安排时间，组织全体教师参加“学科高效课堂示范课”活动，在全校范围内评价、推广，形成学校相对统一的高效课堂教学模式。4、总结提高。各学科在前面试点、推广基础上进行总结，对过程中材料进行修改、收集和汇总，对出现问题应多思考、多研讨，采取积极措施，不断提高、不断完善。（五）分项实施、重点突破1、教师备、批环节教师备课在以往要求标准的基础上，重点要求突出备任务、备学情、备方法、备作业，备课的过程要求做到议课（集体研究）、洗课（针对本班学情和教师个人风格去粗取精）、磨课（重点课请同科教师提出修改参考意见进行再修订）、默课（课前将本节的目标任务、知识点
11、、学法指导和导学流程在心里整理一遍）、省课（课后反思得失）；提倡备超周课，杜绝备超月课。教师批改作业要求：书面作业全批全改，且批处信息及时反馈处理；提倡创新作业批改的方式方法，提高作业批改的效益。主要措施：包组领导及领导小组要加强常规检查力度，及时查看各备课组成员的备课、作业，开展优秀备课组评选、优秀导学案展览和评选等举措，全面提高教师备课和作业批改质量。2、学生作业环节设计、布置学生作业时要坚持“四性”：即选择性（有针对性地精选作业，减少布置作业的随意性）、适中性（难度适中、总量适合学生年龄特点，每天书面家庭作业控制在半小时之内）、层次性（不同层次学生有所不同）、前导性（将新课预习纳入学生课
12、外作业范畴，成为学生作业的重要组成部分，在教师给予书面指导的基础上，使预习成为实施有效课堂教学的坚实基础和必要前提）。3、构建合理的合作学习小组基本要求：每个班级在构建合作小组时，应注意结构的合理性。一是小组人数要合理，分工要明确，一般以6人为宜。人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示，人数太少也不利于学生间的交流和互助；二是分组应遵循“比例平衡，优势互补”的原则。教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有不同编号的A、B、C（优、中、差）三个层次的学生。这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小
13、组之间的公平竞争打下了基础；三是小组成员应是一定范围内动态的。可以是组与组之间男女生的互换或流动，也可以是组与组之间某些角色的互换或轮换，还可以按活动主题的需要让学生进行自由组合。这不仅使学生有新鲜感，提高合作学习的兴趣，而且还可以改变学生在小组中长期形成的地位，即有的学生始终处于控制地位，有的学生始终处于从属地位，给每个学生提供发展的机会。主要措施：通过测试成绩的分析和评比，学习先进年级和学科经验，建立激烈机制，及时进行工作总结和交流，在学校建立起高效课堂教学评价机制和学生发展性评价体系，形成相对固定、有一定特色的合作学习小组。4、构建合理的师生课堂评价机制基本要求：建立一个高效课堂教学的师
14、生评价机制，其目的是追求课堂教学的高效性和师生的共同进步与发展。对教师的评价。领导小组结合考核方案对教师进行综合评价，并将评价结果公开公示，促进教师教学艺术的有效提升。对学生评价。教师根据学生的表现评出“四星”：小组之星、管理之星、参与之星、精彩之星，月评一次。如此评比，把学生平时课堂表现情况记入成长记录，改变过去对学生单一的学习成绩评价方式，更加注重学生发展性评价。期中或期末结束，通过每月四星、听课记录、常规考核记录和平时查课情况反馈记录等材料评选出“课改班级之星”（班级）、“年级组幸福之星”（学科）、“年级组课改之星”（教师）。受表彰的教师和学生名单，学校进行奖励并在校内公示。主要措施：包
15、组领导加强每日常规检查力度，做好记录和资料收集、整理工作。通过层层评选，真实的选出投身第一线课改的教师和学生，以此推动学校课改的发展，带动学校教育教学质量的提高。5、构建高效课堂基本模式基本要求：一是课堂上创新教与学方式，充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生参与学习的积极性，引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，全身心投入，积极动脑、动口、动手，教学生学会学习，培养学生独立思考的能力，动手实践的能力和良好的学习习惯。真正做到“师生互动，以生为主；生生互动，合作为主；书生互动，独立探究为主”的新风貌。坚持“四凡四不”，即凡是学生自己能学习的教师不教；凡是学生自己能探究的教师不导；凡
16、是学生能做出的教师不启；凡是学生自己能说出的，教师不引。二是要优化教学策略，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，及时反馈、有效调控，切实提高教学活动实效。提倡“两个高效”，即每一位学生的高效和每一分钟的高效。关注每一个有问题的学生，关注每一学生的问题。让学生全力以赴、全神贯注、全神投入，紧张而愉悦地学习。三是具体课堂教学程序：1、明确学习目标，预习课本知识，小组交流互助。操作：教师讲解学习目标，自学教材文本知识。小组长带领小组成员进一步学习学案上知识点，并进行讨论、解答。时间约10分钟。步骤：（1）教师可联系前面所学知识，介绍本节学习重点和目标；（2）参照自学要求，提前对课本知识有所了解；（3）可阶段性对学生预习进行检查，使学生养成自觉预习习惯；（4）学生对学案上知识都要进
