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1、教学目标：1、结合本单元主题，写自己或他人勇敢面对的事。2、运用多种描写，写出自己面对的困难及勇敢的表现写具体。3、学习习作评价，培养学生修改习作的能力。教学重难点：多种描写相结，将事经过写具体，体现出勇敢的表现。教具：电脑演示图片。教学流程：一、导入师：老师带来几张图片，看，熟悉吗？师（出示第一张）谁来说。生：杨子荣第五次开枪打虎的场面，当时他们只有三四步远。师（出示第二张）生：旅行者在训练有素的狼群面前镇定走了过去。师（出示第三张）生：洛迪与洪水搏斗救了自己的妈妈。师小结：这是上册书第七单元主题课文的插图。杨子荣 旅行者 洛迪在危险困难的情况下，他们知难而上，以非凡的勇气和胆量排出困难，险
2、中取胜，他们是勇敢的。板书 勇敢的 像他们这样英雄行为还有很多。谁来说一说。生：宇航员实现了太空行走。生：小林浩地震中协助同班同学。生；消防队员捕救山林大火。师：是啊，特定的时间，特定的环境展示了他们勇敢的一面。其实在平凡的生活中，每个人都有自己勇敢的一面，善于发现自己的优点就会让自己的多一份自信，这节课我们来上一节作文指导课，勇敢面对的事。板书 面对的事（设计意图：三张图片从单元主题出发，引领渲染勇敢的情境，开启学生的思维，激发学生表达愿望）二、审题审要求师：从课题上你获得什么信息？生：习作内容是写事。板书 内容：写事生：习作重点是体现勇敢 板书 重点：勇敢师：把书翻到113页，自由读一读习
3、作要求。师出示习作要求（大屏幕）师：习作提出了哪些要求。生：习作可以写自己的事，也可以写他人面对的事。板书 对象：自己或他人师在写法上提出了什么要求。生：文题自拟，经过写具体。师板书经过写具体生：要写出怎样面对的及勇敢表现。师板书 面对的困难 勇敢的表现。三、选材同学们，我们刚才谈到许多令人敬佩的英雄行为，在生活中，他们只是极少数人，我们亲身经历见证的少，更多的是从影视作品中了解他们，但对于我们大多普通人来讲，一定会在学习、生活中经历过困难和挫折，相信每个人都有自己勇敢的一面，虽说不是惊天动地，但也曾让你的心灵接受洗礼，让家长老师看到成长的痕迹，先想一想，再讲给同桌听。生；交流师小结：小小年纪
4、，还真不敢小瞧你们，有的是在玩中挑战，有的是在困难和压力下学会了一项技能，有的是勇于认识错误及时改正，有的是在有意识的锻练自己的意志。同学们，你们是不是对自己或他人勇敢面对的事清晰的许多，光清晰了不不够，还要把文章写具体才行。（设计意图：师鼓励评价的提示，语言玩中挑战勇，学技能中展示勇，错误挫折中去寻勇，主动体验中锻炼勇，激活学生模糊记忆，交流中理清勇敢的面对的事。）四、出示例文，指导写法。快速浏览短文，文中的我勇敢吗？你从哪些具体描写中能看出我的勇敢的表现。生：心理描写共有三处，第一处心理是犹豫不决；第二处、第四处暗处鼓劲；第三处则是紧张；第五处是喜悦。师：心理描写要有变化。板书 心理还有哪
5、些描写能看出我勇敢的表现。生：动作描写。师板书：动作师：有哪些词。生：暗示了我的勇敢。生：挺、挪、迈、抓师：人物的内心世界除了直接用心理描写外，它还反应在人物的动作、神态、语言上。当我暗自鼓劲后，我的动作变化了，挺起、迈出，随着桥的晃动，我的心紧张后，动作又变化了，手抓紧，腿抖脚慢慢挪动，不同的动作，暗示了当时的不同心理；当动作描写与心理描写结合在一起会好的塑造人物勇敢形象。师：还有哪体现了我的勇敢？生；环境描写 桥的样子及桥的晃动更好的烘托出我当时紧张的心理。板书 环境生：环境的可怕与作者当时的心理是密不可分的，它起着铺垫作用。比如说，在要体现小林浩的勇敢，则必须写出当时地震的场面的紧张与危
6、险。师：环境描写有其烘托气氛的作用。生：语言描写如“别害怕”这些语言描写从侧面暗示作者的紧张。师板书 语言师：这个小作者把心理描写和动作、语言、环境等描写相互结合起来，生动地写自己过桥时的各种心理状态，再现他勇敢的一瞬间。（设计意图：本次习作重点是运用各种描写方法将文章写具体，体现勇敢。如师适时出示例文，帮助学生体会文章运用心理描写、动作描写、环境描写相结合的办法把事写具体。）五、成文师：读了例文你是不是对自己或他人勇敢面对的事更清晰了。写事文章我们要注意什么？生：不仅要把经过写具体，还要写出事件的起因和结果。师：好，让我们动笔把自己或他人勇敢的事写出来吧！六、讲评1、指名读自己的习作。讨论，你觉得他的习作哪里写得最精彩。生评：师：回去把最能体现自己勇敢的地方把细节放大了写一写。2、今天我们一起回忆自己或他人勇敢面对的事并用笔把它记录下来，让我们发现了自己或他人的优点，更多了一份自信，愿这份自信伴你健康成长。（设计意图：赏评精彩段落，使学生获得写作方法上的启示，将文写具体。在品赏过程中，更深入的体会自己或他人那一瞬在不知不觉中得到感染和熏陶。）
