《四年级下册语文教案25两个铁球同时着地人教新课标2》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级下册语文教案25两个铁球同时着地人教新课标2（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、25.两个铁球同时着地人物简介1.伽利略要点简介：伽利略（15641642），意大利物理学家、天文学家和哲学家，近代实验科学的先驱者。主要作品：星际使者关于太阳黑子的通信关于两种世界体系之间的对话和关于力学和位置运动的两种新科学的对话和数学证明等。人物名言：追求科学，需要有特殊的勇敢，思考是人类最大的快乐。2.亚里士多德要点简介：亚里士多德（公元前384前322），古希腊哲学家、科学家，是亚历山大大帝的老师。主要作品：工具论形而上学物理学伦理学政治学诗学等。人物名言：人生最终价值，在于觉醒和思考的能力，而不只在于生存。课文题目两个铁球同时着地课文分析两个铁球同时着地讲的是意大利科学家伽利略年轻
2、时代承受着巨大的压力，勇敢挑战人人信奉的哲学家亚里士多德的一句话，并经过反复求证和公开试验，用事实捍卫了真理。课文赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的精神，是教育学生尊重权威但不能盲从以及培养学生创新意识的好教材。从文章表达上看，主要有两个突出特点：一是通过从质疑、求证到公开试验这样的具体事例来表现人物品质；二是通过环境或侧面描写来烘托人物，这些都是学生语言学习的重要资源。学情分析这是一篇发人深省，意蕴深刻的文章。小学四年级的学生处于具体思维向抽象思维的发展中，本文对启迪学生想象自己没有经历过的世界，较深刻理解生活有重要的作用。教学策略在教学中，教师要做学生思维的激活者，情感的激发
3、者，学习的引导者，采用 “学议练”结合的教学模式，以学生读、说、议、写，去代替教师单一的讲授，通过对课文重点段落的感悟、理解、品味、积累、运用，使学生得到思想的启迪、思维的发展，同时获得语言的增量。教学目标1.指导学生会认7个生字，会写4个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文。2.指导学生初步学习通过对具体事例及人物动作、语言等描写表现人物品质的方法。3.引导学生了解两个铁球同时着地的试验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。重点难点1.指导学生理解伽利略试验的过程与结论，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探索科学真理的精神。2. 引导学生初步学习描写人物的基本方法。教学准备
4、1.学生准备：参照自主预习卡做好预习。2.教师准备：制作多媒体课件。课时安排2课时教学过程 第1课时教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）微课设计指导一、谈话导入。（约5分钟）谈话导入：（谈话）17世纪意大利有个伟大的利学家叫伽利略，他曾经以很大的勇气，冲破人们对希腊哲学家亚里士多德的迷信，大胆地研究物体从高处落地的规律。这篇课文就是介绍当时伽利略研究这一问题的经过，课文的题目就是他研究的结果。下面我们来看看他的这一结果是怎样得来的?齐读课文题目。故事讲述的时代背景距离学生较远，课始通过资料交流，拉近了学生与文本的距离，为更好地学习本文奠定了基础。二、初读课文，检查自学。（约10分钟）1.请
5、一位学生朗读课文，其他学生跟着默读，边读边思考：伽利略是谁?他做了一个怎样的试验?最后试验结果怎样?2根据学生的朗读，纠正字音。注意提醒“着地”“更改”的读音。3.引导学生根据提出的思考题，理清文章层次。4.理解下面词语的意思。信奉 相称 结论 寻常5.指导学生思考：根据课文内容，课文可分几部分?每部分写了什么内容?1.思考：伽利略是谁?他做了一个怎样的试验?最后试验结果怎样?2.根据提出的思考题，理清文章层次。3.理解信奉、相称、结论、 寻常的意思。4.根据课文内容，给课文分段。三、讲读课文第一、二自然段。（约20分钟）1.引导学生自由读第自然段，思考：(1)这一段讲什么？(2)什么样的人叫
6、“辩论家”?人们为什么称伽利略为辩论家?(3)想想“不寻常”在文中是什么意思?2.引导学生自由读第二自然段，思考：(1)“信奉”是什么意思?人们信奉亚里土多德表现在哪里?找出有关的语句读一读。(2)从这里可以看出，人们对业里士多德的信奉已达到了什么程度?(3)这段话中，“不容许、更改、责备、违背”这些词语怎么理解?1.自由读第自然段，相互交流：这一段讲什么？什么样的人叫“辩论家”?人们为什么称伽利略为辩论家?“不寻常”在文中是什么意思?2.自由读第二自然段，相互交流：“信奉”是什么意思?人们信奉亚里土多德表现在哪里? 人们对业里士多德的信奉已达到了什么程度? “不容许、更改、责备、违背”这些词
7、语怎么理解?语文课程标准指出“能联系上下文理解词语的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”是中段训练的重点，这一环节，紧扣“信奉”这一关键词，通过联系上文来理解词语意思，同时感悟文本内容、练习朗读。四、课堂小结。（约5分钟）教师小结：这种迷信和伽利略的敢于怀疑的科学态度形成了鲜明的对比，为表现伽利略敢于怀疑亚里士多德的话所具有的科学精神和勇气作了很好的反衬。每课一小结，便于学生梳理知识。教学过程 第二课时教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）微课设计指导一、讲读课文第三自然段。（约15分钟）指导学生自由读第三自然段。思考：1.亚里士多德讲过什么话？伽利略对这话是怎么看的？2.伽利略为
8、什么怀疑亚里士多德说的话？他是怎么想的？3.伽利略的分析，是把亚里士多德的话当作两种假设，推出两个结论。这两个结论是什么？4这两个结果一样吗?是什么样的结果?(不样，是相互矛盾的)5根据同一句话，会推出两个相互矛盾的结果，所以伽利略认为这句话是靠不住的，值得怀疑。6.他打算怎么做?自由读第三自然段，相互交流：1.亚里士多德讲过什么话？伽利略对这话是怎么看的？2.伽利略为什么怀疑亚里士多德说的话？他是怎么想的？3.伽利略的分析，是把亚里士多德的话当作两种假设，推出两个结论。这两个结论是什么？4这两个结果一样吗?是什么样的结果?5.他打算怎么做?开门见山，回顾典型事例以及从中表现的人物品质，既是对
9、第一课时重点内容的梳理，也为本堂课的深入学习做好铺垫。及时明确学习任务，让学生学有目标、心中有数。二、讲读课文第四自然段。（约10分钟）1.引导学生自由读第四自然段，思考：伽利略是怎样用事实来证明的?2.为什么要进行多次试验?请找出能反映试验多次的个词语，说说它的意思。3.伽利略多次试验的结果怎样?4引导学生齐读这段话，加深印象。1.自由读第四自然段，思考：伽利略是怎样用事实来证明的?2.相互交流：为什么要进行多次试验?3.说一说伽利略多次试验的结果怎样?4.齐读这段话，加深印象三、讲读第五、六自然段。（约10分钟）引导学生自由读第五、六自然段，思考：1.在斜塔上做公开试验，人们是怎样想的?2
10、.人们为什么会这样想?3.当看到试验结果时，人们的态度有什么改变?4.这说明什么?自由读第五、六自然段，相互交流：1.在斜塔上做公开试验，人们是怎样想的?2.人们为什么会这样想?3.当看到试验结果时，人们的态度有什么改变?4.这说明什么?文段中的“？”和后面的人物语言联系起来来读，会发现文字背后另有深意。让学生认真咀嚼人物语言，在感情朗读中感受伽利略当时的处境。四、课堂小结。（约5分钟）1.引导学生说一说：读了这篇课文，伽利略给你留下了什么印象?2.指导学生相互交流：这篇课文在写作上有什么值得我们学习的?1.自由畅谈伽利略给自己留下的印象。2.交流课文的写作方法。把机会放给学生，这样习得的方法
11、才是真正有用的、具有可操作性的。五、板书设计。两个铁球同时着地怀疑(亚里士多德的那句话)-不迷信伽利略分析(两个相互矛盾的结论)-善于思考试验(两个铁球同时着地)-科学态度六、教学总结。教来源:Zxxk.Com学反思来源:Zxxk.Com来源:学科网两个铁球同时着地是培养学生善于分析、敢于破除迷信、勇于实践的科学态度的好教材。然而，要使17世纪意大利伟大的科学家伽利略的精神，为生活在今日中国的儿童所深深感动和理解，却不是一件容易的事。根据本文的特点和重、难点，结合学生的心理特征和生活实际，充分发挥了主导作用，大大提高了课堂教学效率。问题记录两个铁球同时着地课堂精彩片段师：这叫做“反复”做。现在
12、假想我们就是和伽利略相处最近的他的学生，我们肯定有很多的问题想对老师提出，我这个学生最笨，先让我来提问吧！谁当伽利略！（请起立。老师扮伽利略的学生毕恭毕敬地）师：伽老师，我想请问您为什么要不辞劳苦地做那么多次试验？生：为了保证我的推断是正确的！师：我还想请教一下伽老师，您经过试验后的结果是怎样的？生：读“两个不同没有关系！”师：谢谢您把您的结论第一时间优先告诉了我，谢谢您！现在伽老师可以接受咱们同学们的内部秘密采访了，对他还有什么问题可以随便提问。生：您有没有想：您可能遇到的困难和责备？生：有想过，但是我更相信科学！为了科学我不害怕！师（适时评价）：吾爱吾师，吾更爱真理！真不愧是勇敢的科学家。生：您在做实验中累吗？苦吗？生（伽利略）：当然累当然苦了。不过我为了达到目的，再累再苦也要坚持！师：一个不畏苦累和艰辛的科学家啊！师：好了好了，大家的疑问有很多。事实胜于雄辩，伽老师现在郑重宣布：“我要在比萨城的斜塔上做一次公开实验。”没有电视转播，请现场收看哦！
