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1、浅谈课堂气氛与有效教学蒲岐中学 姚鹏飞美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。课堂气氛是在教学过程中产生、发展起来的。它是我们教学活动存在的心理背景，也是进行创造性教学的必要条件。良好的课堂气氛能使学生学习的思维处于最佳的状态，而紧张的课堂气氛则难以调动起学生学习的积极性。课堂气氛的优劣直接影响和制约着师生关系，以及双方信息与情感的交流，直接影响和制约着教学的过程和结果，一句话，它影响教学的效果或效率。因此，作为教师在教学中善于营造一种良好的课堂气氛，以促进教学效果的提高。本文就如何创造良好的课堂气氛进行有效教学进行了详细的论述
2、。现代教育心理学和教学论的研究告诉我们：课堂教学的效果不但取决于教师如何教、学生如何学，还取决于一定的教学环境。这里指的教学环境包括教学的物质环境和精神环境，这种精神环境就是指课堂气氛。曾有一位教育专家说过：“课堂是师生生命历程的一部分”，“要增强课堂教学中的生命意识”，“让生命涌动”。一个充满生命活力的课堂氛围，会使学生在知识的探索、学力的发挥上、在创造与发现欲上达到最佳状态，使课堂教学获取最佳效益。专家对“生命意识”的论述，启示我们，课堂教学必须坚持以学生的发展为本，激活学生的积极性，发挥学生的主体精神，针对教学过程中要处理的各种关系从不同角度，不同层面，突出一个“活”字来。一、课堂教学气
3、氛的类型课堂气氛是在课堂中呈现的一种综合性的心理状态，它可以用一定的心理、行为指标来衡量。如果我们以秩序、参与、交流三个指标为依据，就会把课堂气氛划分为三种主要类型：积极的课堂气氛，消极的课堂气氛，对抗的课堂气氛。积极的课堂气氛是一种理想状态的课堂气氛。它主要表现为以下明显特征：师生双方有饱满的热情，教与学态度端正、目标明确；课堂活动井然有序；学生求知欲强烈、注意力集中、思维活跃；师生间住处情感交流充分，学生参与面广，双方处于互动积极的状态；师生共同洋溢着为实现教学目标而获得成功的喜悦与满足感。对抗的课堂气氛是一种失控的混乱的课堂气氛。这种课堂气氛主要表现为：师生之间关系紧张，大部分学生不信任
4、教师；教师驾驭课堂态式和调动学生积极性的能力较差；相当一部分学生讨厌上课，注意力分散，各行其是，课堂秩序一片混乱；使得正常的教学活动难以开展，教与学的任务常常不能完成；师生都把教与学视为一种精神负担。二、课堂气氛的教学价值良好的课堂气氛，对于提高学生的学习兴趣、开发智力、陶冶情操、优化教学效果等都具有十分重要的意义。从教学的角度来看，生动活泼积极主动的课堂气氛可以使学生的大脑皮层处于兴奋状态，引起学生学习的兴趣，从而更好地接受新知识，并在新知识的基础上联想、综合、分析、推理，进行创造性学习。现代教学论认为：教育是一种旨在引起学习的师生间互感互助的交流活动，教师和学生是其中两个最基本的动态因素。
5、学生不仅是教学过程中知识的载体，更是教学过程中的合作者、参与者。所以我们认为：课堂气氛的作用是无论如何都不可低估的。它一方面直接影响师生，特别是学生的学习动机、学习情绪、学习行为，直接制约着教学的效果；另一方面，陶冶师生。积极的课堂气氛的特征是生动、活泼、主动，师生全身心投入，双方都主动参与和充分合作，兴趣受到激发，智慧遇到挑战，需要得到满足。教学有张有弛，既严肃而又生动活泼。三、影响良好课堂心理气氛的形成的多方面因素课堂的人际关系是最重要的因素，包括师生之间、学生之间（群体与个体、个体与个体）的关系。在课堂中，师生关系状态体现位置是否摆正，交往是否全面，情感是否真诚，双方的主体作用是否充分发
6、挥等方面。在课堂教学活动中，教师处于领导者的地位，起主导作用。然而，教师的领导地位和主导作用是建立在师生间平等的基础上的。教学的过程就是学生学习的过程，教学任务最终要通过学生自己的努力才能完成，学生是学习的主体。在教学活动中，能形成最佳课堂气氛的方式是合作式的交往，合作式的交往乃双方共同讨论，认同活动目标，为实现目标而分工协作，师生间相互协商、相互配合、关系和谐。合作式在学生间有的体现为对手式，既互相帮助，又友好竞争。合作式交往的师生关系是民主平等的，其特征是：教师充分尊重学生的人格和自主意识；相信每个学生都拥有巨大的潜能，只要教育方法适宜并依靠他们，在其自我发展过程中都可成为有价值的人；能充
7、分了解学生的心理和学力状态，针对学生的不同水平及时给予不同方式的指导；能耐心听取学生的意见看法，又不把自己的看法简单地强加给学生；能发挥不同水平学生的学习主动性，针对其学习成果、学习方法、学习态度等方面的积极表现给予适当的鼓励。学生尊重教师、热爱教师，愿意与教师配合；学生间能友好相处、互相鼓励、关心和帮助；学生在班级里、小组里能根据教学目标要求无拘束地交往，共同交流、研讨；学生有主见，能独立地学习、活动，又能尊重别人的意见。贝尔纳说过，良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法可能阻碍才能的发挥。方法与效果息息相关，方法直接影响课堂气氛。教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学
8、生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。良好探究态度的特征是：学生充满自尊心、自信心和进取的精神。学生有了自尊心，对学习就能充满自信心（包括对学习取得进步的自信），就能热情地迎接挑战性的学习任务和顽强地经受学习中挫折，以活跃进取的姿态对待学习，永不满足。必要的纪律是课堂教学顺利进行的保证，也是良好课堂气氛的基础。纪律有教师促使的纪律、集体促使的纪律和自我促使的纪律。四、如何营造良好的课堂气氛在影响课堂教学气氛的诸多因素中，最关键的是教师，是教师的观念、能力、工作行为，营造良好的课堂气氛需要教师从以下几方面努力。1、转变观念课堂气氛的好坏高低，是课堂教学是否实施素质教育的表现。中小学教师
9、对这一问题的认识都需达到应有的高度和深度，自觉地转变观念。（1）如何看待学生我们的学生是有血有肉的，充满感情的，有着丰富思想的，有着不同需求又有个性的这样完整的生命体。教师首先是学生的榜样、朋友与知己，是学生心灵的塑造者、保健者，是处理教育情境中人际关系的专家，能否全面正确认识教师的角色至关重要.。营造良好课堂气氛取决于教师对自己和对学生地位的意识，以及对学生的了解和采取的任何方式对全体学生和个别学生做出相应的反应。（2）如何看待课堂教学教学，作为学校教育工作的重要任务，应有知识、方法、情意、发展等四个方面的目标。具体地说，包括让学生掌握基础知识和技能，学会学习和应用知识的方法，对学生进行思想
10、观念和道德品质教育，促进学生的智能发展和良好的心理品质的形成等五个要求。作为一门课程都必然有上述四方面的目标和五个具体要求。有些教师只把知识的目标作为硬任务，而把方法、情意、发展等目标都当作软任务，以为抓双基是实的，抓其它一切都是虚的。理念上的偏差必然导致实践上的严重偏废，片面追求知识、追求分数，课堂上不良气氛的存在也就不言而喻了。课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的、有意义的构成部分。对学生而言，课堂教学是其学校生活的最基本构成，它的质量，直接影响学生当下及今后的多方面发展和成长；对于教师而言，课堂教学是其职业生活的最基本的构成，它的质量，直接影响教师对职业的感受与态
11、度和专业水平的发展及生命价值的体现。总之，课堂教学对于参与者具有个体生命价值。2、善于把握分寸营造良好的课堂气氛教师要善于巧妙地处理教学中的一些关系。（1）多与少课堂教学是面对全体学生还是少数优生？如果教学只抓优生，丢掉大多数，在课堂上教师当导演，优生当主角，大多数学生则只当观众，这样的课堂气氛必然是冷清的、乏味的。素质教育的课堂上要求教师要面对全体同学，学生人人积极参与，人人主动发展。只有让全体学生参与课堂教学活动，才能培养学生树立自主学习的意识，真正成为学生的主人。教师根据学生的身心和学力状态，应在学习要求（问题和作业）、智力引导方式、时间配置与激励措施等多方面区别对待，对全班学生分类推进
12、，其课堂气氛自然是生气勃勃的。（2）动与静有人认为，课堂应当安静，有了安静的环境，教师才能好好地讲、学生才能好好地听，对于这种看法应作具体分析。如果安静是指课堂纪律，那么必要的规范、良好的纪律确实是课堂教学顺利进行的保证。但是，课堂教学是一种多层次的活动，只有教师动而学生没有动，或只有少数学生动而没有全体学生动，或只有学生外表动而没有脑子动等都不行。动是正常的，问题在于要动得有序，师生配合和谐，共同演奏一曲优美和谐的学习发展交响曲。（3）快与慢课堂教学有具体任务，因而必须要讲究效率。有人认为，教师讲授学生学得快，学生自学、讨论慢。其实，为了求进度，唱独角戏、搞一言堂，学生没有对知识作智力加工，
13、没有融会贯通，这样反而慢了。相反的，我们认为安排一定的时间让学生讨论、切磋、研讨和实践，在多种多样的、生动活泼的学习中开拓思路，发挥潜能，握住金钥匙，则他们会自己不断学习、更新知识，这样的学习开头似乎慢了，最终将意外地加速。（4）紧与松一位外国学者认为：80的学习因难与压力有关，解除那个压力，你就解决那些困难。课堂教学要有适当的学习负担，在课堂安排上有张有弛，既严肃又活泼。我对学生没有太多的限制和束缚，课堂上让学生自由自在地学习探索，把课堂还给学生，让课堂焕发出生命活力。学生的智慧就如泉水一样不断涌出来。3、创设物质环境物质环境是多方面的，如教室的布置应美观、整洁、优雅，给学生以美的享受；桌椅
14、的摆设可随教学方式而改变，有秧田式、对向式、擂台式等，排列方式适应教学形式，也能使气氛活跃许多。4、创设精神氛围（1）以教师的师爱调动学生教师的关爱可以让学生树立信心，成为前进的动力。教师不要吝啬一个关爱的眼神，一句亲切的问语，一个亲近的动作。因为它常常可以让学生心中顿时感到幸福，同时也感受到一种被关爱、被尊重、被信任的感觉，容易和学生促成一种良好的师生关系，避免一些不必要的隔阂，对培养学生的自信和兴趣会有很大帮助。（2）把微笑带进课堂。1、教师的微笑、教师的情绪对整个课堂气氛影响很大。教师无论在生活中遇到什么不顺心的事，都应该把不快与烦恼留在教室门外。同时教师还要以微笑的面容，温和的目光，落
15、落大方的仪表给学生带来一种温暖的感受。教师这样高度的自制力来自于平素良好的心理素养和高尚的职业道德。2、学生的微笑。苏霍姆林斯基说过：“成功的体验是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。”建立和培养学生敏捷的观察力是教师的责任，教师在课堂教学中要尽可能地多给学生一点思维空间和活动余地，凡是学生能探索得出的，决不替代；凡是学生能独立思考的，决不暗示，让学生自己分享和体会成功的愉悦，多给学生提供一些展现自己才能的机会，培养他们善于思考，勤于观察的良好习惯，以好的心情专注于课堂学习。(3)把生活带进课堂。新课程标准理念：要让学生学有价值的必需的数学。因此，在数学课堂教学中，教师应选取密切
16、联系学生生活、生动有趣且操作性强的素材，使学生的学习更加贴近生活，更加联系实际，让学生对学习时时保持亲切感、新鲜感。（4）以教师的语言鼓舞学生教师在备课时，要认真备好导入语，用语言的魅力激发起学生学习的兴趣，要求教师在讲课中，努力做到语调轻重结合，音调高低适当，抑扬顿挫恰如其分。要求教师在课堂上注意语言文雅，高尚，纯洁，健康，准确，生动。适当用幽默的语言宽松活跃课堂气氛，使学生在轻松的愉快的心境下，心领神会地摄取教学信息。幽默的语言是师生之间沟通的良药，当然，课下也不能对学生疏远，要跟学生打成一片。学生的性格，学生的内心，在课下的交往中更愿意透漏给你。这也有利于老师更好的驾驭课堂，以及更好的提高课堂气氛。（5）以积极的评价激励学生在课堂教学中，及时地对学生进行评价是很有必要的。如：你说得真好！、你的回
