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1、 第1课时第2课时 第1课时 一 作家简介 二 题目分析 三 教授新知 四四 小小 结结 五 作业设计 v一、作家简介 v鲁迅(18611936),原名周树人,浙江绍兴人,伟 大的文学家、思想家、革命家。 返回 v百草园,绍兴 城内鲁迅家房 屋后面的园子 。三味书屋, 在鲁迅家附近 ,鲁迅小时候 (12岁到17岁) 在这里读书。 部分景物 图片 二、题目分析 讨论并归纳:文题出现两处地名“百草园”和“ 三味书屋”,这些都是作者童年生活、学习的 场所。作者用“从到”的词语把它们 联系在一起,由此,可以发现,课文大致分 为两个部分,反映了作者由童年的游戏、玩 耍到长大读书的成长过程。同时也表明了文
2、 章主要是以空间变换为顺序记叙的。 本文题为“从百草园到三味书屋”,从这 个题目我们可以得到哪些信息? 返回 整体感悟 百草园是作者小时候的一座乐园,当作者 离开百草园时,他的心情是怎样的呢?请用 词语概括一下,写在下面的方框里. (乐园) (书塾) 百草园 三味书屋 无限喜爱 留恋 无奈 三、教授新知 (1)快速默读课文前8段,并思考这部分内 容中主要记叙了哪三个令作者难以忘怀的 内容。 明确: 百草园 乐园 返回 景 物 (美好) 故 事 (神奇) 捕 鸟 (有趣) v说百草园“似乎确凿只有一些野草,但那时 却是我的乐园”,这两句话有没有矛盾呢? v前一句话是用大人的眼光来看的。“确凿只有
3、 ”,断定其中不会有什么动人之处;“似乎”,又 对这断定有踌躇,这是表示是否记得清楚还不 敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的。 v作者回忆童年在百草园玩耍,一切都那么新 奇有趣,确是儿童的乐园。所以不矛盾。 (2)、重点研读第二段, 思考:课文写了百草园的哪些美好的景物? 它们各抓住了静物、动物的什么特点来写? 明确: 静物 景 物 动物 形:高大、臃肿、小(球) 色:碧绿、紫红、菜花 味(覆盆子)又酸又甜 形:肥胖、轻捷 声:长吟、低唱、弹琴 动:伏、窜 探讨这一段的写景顺序及特点 ; (不必说) (也不必说) 菜畦 石井栏 皂荚树,桑椹 (低) (高 ) 静态景物 鸣蝉 黄蜂 叫天子 (高
4、) (低) 动态景物 v本段在语言上有什么特点? 从修辞手法的角度看: 写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。 有比喻:(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球 有拟人:油蛉在这里低唱, 蟋蟀们在这里弹琴。 v写了百草园的景物后,为什么要写 美女蛇的故事? 讨论并归纳 美女蛇的故事很吸引孩子,给百草园增 添了神秘色彩,丰富了百草园作为儿童 乐园的情趣。 冬天的百草园最有趣的是什么事?文章 是怎样描写的,运用了哪些动词?为什么要 写捕鸟? 先写捕鸟的时间、条件、方法,然后写捕鸟 的收获、经验教训。 动词有:“扫开”、“露出”、“支起”、“撒” 、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”。 写捕鸟也是写百草园给
5、爱玩的儿童带来 的无穷乐趣。 “我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你 是从哪些词语看出来的? “Ade,我的蟋蟀们!Ade,我的覆盆子们和木 莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作 者什么心理? 不知道,从“也许是也许是也许 是都无从知道”可以看出,三个“也许 是”表示尽管猜测的原因很多,但一个也 无法肯定。 运用拟人,表达了“我”对百草园的依恋。 四、小结 写百草园,始终围绕着一 个“乐”字乐于观察百草 园的景物,乐于听美女蛇的 故事,乐于捕鸟活动,表现 了儿童热爱大自然,喜欢自 由快乐生活的心理。 返回 巩固训练 阅读第二段,回答下列问题 1本段写百草园的景着重突出 一个“-”字 乐
6、(趣) 2作者眼里的百草园,有声有色, 有味,有趣.文中写“有声”的景 物有:- ; 写有色 的景物有:- ; 鸣蝉,油蛉,蟋蟀 碧绿,紫红 写有味的景物有 - ; 写有趣的事物有:- - 又酸又甜 翻断砖 3这段话运用了哪些修 辞方法? 比喻 按斑蝥 拔何首乌摘覆盆子 拟人排比 第一课时作业优化设计 1、对“不必说也不必说单是就有” 这个句式的作用有四种理解,正确的一句是( )。 A表明前后内容并列,都有趣味。 B表明可写的内容很多,前面的略写,后面的详写 ,是为了突出后面“单是”的内容。 C表明前面的内容是次要的,后面的内容是主要的 。 D表明前面的内容不需要说,只需要说“单是”后面的 内容。 阅读课文第2段,回答下列问题: 返回 2、少年时代的作者,把百草园看成“我的乐园”这是 因为( )。 A百草园中的草木虫鱼有的色彩鲜明,有的形 态有趣,有的叫声动听,这些景象都吸引着他的 好奇心。 B他热爱大自然,喜欢自由快乐的生活。 C他不愿意学习文化知识,把枯燥的学习环 境和百草园相比,更觉得百草园是乐园。 D在百草园里有各种动植物,有美女蛇的故 事,能够捕鸟。 第一课时作业优化设计 覆盆子 何首乌 桑葚 皂角树 油蛉 木莲 返回