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1、 第1课时第2课时 第1课时 一 作家简介 二 题目分析 三 教授新知 四四 小小 结结 五 作业设计 v一、作家简介 v鲁迅（18611936），原名周树人，浙江绍兴人，伟 大的文学家、思想家、革命家。 返回 v百草园，绍兴 城内鲁迅家房 屋后面的园子 。三味书屋， 在鲁迅家附近 ，鲁迅小时候 (12岁到17岁) 在这里读书。 部分景物 图片 二、题目分析 讨论并归纳：文题出现两处地名“百草园”和“ 三味书屋”，这些都是作者童年生活、学习的 场所。作者用“从到”的词语把它们 联系在一起，由此，可以发现，课文大致分 为两个部分，反映了作者由童年的游戏、玩 耍到长大读书的成长过程。同时也表明了文
2、 章主要是以空间变换为顺序记叙的。 本文题为“从百草园到三味书屋”，从这 个题目我们可以得到哪些信息? 返回 整体感悟 百草园是作者小时候的一座乐园,当作者 离开百草园时,他的心情是怎样的呢?请用 词语概括一下,写在下面的方框里. (乐园) (书塾) 百草园 三味书屋 无限喜爱 留恋 无奈 三、教授新知 （1）快速默读课文前8段，并思考这部分内 容中主要记叙了哪三个令作者难以忘怀的 内容。 明确： 百草园 乐园 返回 景 物 （美好） 故 事 （神奇） 捕 鸟 （有趣） v说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时 却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢? v前一句话是用大人的眼光来看的。“确凿只有
3、 ”，断定其中不会有什么动人之处；“似乎”，又 对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不 敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的。 v作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新 奇有趣，确是儿童的乐园。所以不矛盾。 （2）、重点研读第二段， 思考：课文写了百草园的哪些美好的景物？ 它们各抓住了静物、动物的什么特点来写？ 明确： 静物 景 物 动物 形：高大、臃肿、小(球) 色：碧绿、紫红、菜花 味（覆盆子）又酸又甜 形：肥胖、轻捷 声：长吟、低唱、弹琴 动：伏、窜 探讨这一段的写景顺序及特点 ; (不必说) (也不必说) 菜畦 石井栏 皂荚树,桑椹 (低) (高 ) 静态景物 鸣蝉 黄蜂 叫天子 (高
4、) (低) 动态景物 v本段在语言上有什么特点？ 从修辞手法的角度看： 写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。 有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球 有拟人：油蛉在这里低唱， 蟋蟀们在这里弹琴。 v写了百草园的景物后，为什么要写 美女蛇的故事? 讨论并归纳 美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增 添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童 乐园的情趣。 冬天的百草园最有趣的是什么事？文章 是怎样描写的，运用了哪些动词?为什么要 写捕鸟? 先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟 的收获、经验教训。 动词有：“扫开”、“露出”、“支起”、“撒” 、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”。 写捕鸟也是写百草园给
5、爱玩的儿童带来 的无穷乐趣。 “我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你 是从哪些词语看出来的? “Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木 莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作 者什么心理? 不知道，从“也许是也许是也许 是都无从知道”可以看出，三个“也许 是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也 无法肯定。 运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋。 四、小结 写百草园，始终围绕着一 个“乐”字乐于观察百草 园的景物，乐于听美女蛇的 故事，乐于捕鸟活动，表现 了儿童热爱大自然，喜欢自 由快乐生活的心理。 返回 巩固训练 阅读第二段,回答下列问题 1本段写百草园的景着重突出 一个“-”字 乐
6、(趣) 2作者眼里的百草园,有声有色, 有味,有趣.文中写“有声”的景 物有:- ; 写有色 的景物有:- ; 鸣蝉,油蛉,蟋蟀 碧绿,紫红 写有味的景物有 - ; 写有趣的事物有:- - 又酸又甜 翻断砖 3这段话运用了哪些修 辞方法? 比喻 按斑蝥 拔何首乌摘覆盆子 拟人排比 第一课时作业优化设计 1、对“不必说也不必说单是就有” 这个句式的作用有四种理解，正确的一句是( )。 A表明前后内容并列，都有趣味。 B表明可写的内容很多，前面的略写，后面的详写 ，是为了突出后面“单是”的内容。 C表明前面的内容是次要的，后面的内容是主要的 。 D表明前面的内容不需要说，只需要说“单是”后面的 内容。 阅读课文第2段，回答下列问题： 返回 2、少年时代的作者，把百草园看成“我的乐园”这是 因为( )。 A百草园中的草木虫鱼有的色彩鲜明，有的形 态有趣，有的叫声动听，这些景象都吸引着他的 好奇心。 B他热爱大自然，喜欢自由快乐的生活。 C他不愿意学习文化知识，把枯燥的学习环 境和百草园相比，更觉得百草园是乐园。 D在百草园里有各种动植物，有美女蛇的故 事，能够捕鸟。 第一课时作业优化设计 覆盆子 何首乌 桑葚 皂角树 油蛉 木莲 返回
