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1、四季说课稿一、说教材四季是人教版课改实验教材小学一年级语文上册的第二篇课文。这是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌的语言亲切生动，能唤起学生学习的兴趣。文中的四幅插图形象生动，便于学生观察和想象，能激发学生热爱大自然，保护大自然的思想感情。教学目标：1、认知目标：认读11个生字，认识“月、禾、口 、雨”4个偏旁。2、技能目标：正确读出生字，掌握识记生字的方法，友好地与他人合作交流。3、情感目标：通过初步朗读课文，体会四季的特征。培养学生的观察能力，让学生积极、自主地学习汉字，热爱祖国的文字。教学重点：识记11
2、个生字。教学难点：知道四季的特征，感受各个季节的美丽。教 具：挂图及生字卡片。二、说学情一年级学生认知、接受能力已有一定的基础，大部分学生能对自己感兴趣的内容进行谈论和说出自己的看法。虽然是一些零碎、不规范的语言，但他们能在谈说中，树立学习的自信，我所教班级的学生课堂表现比较活跃，情绪容易调动。三、说教法我在本课教学中努力创设愉悦、和谐的氛围，积极调动学生的学习兴趣。在识字方面，我主要以比较法、组合法、熟字加偏旁、形象识记法为主，引导学生自主学习。四、说学法一年级学生情趣易调动，加上他们已有的学习方法，在学习上很有自信。教学的最终目的是使学生“会学”，因此这节课学生主要以合作学习、自主学习的方
3、式进行，为以后的学习奠定基础。五、说教学程序（一）创设情境导入新课小朋友，你们知道一年有几个季节？你们心中的春天是怎么样的？学生说后，出示春天的插图草牙尖尖（帖画），让学生体会春天的特征（板书春天），以此依次引导学生体会夏天、秋天和冬天。以上做法目的是：激发学生学习的兴趣，培养观察能力使学生融入到学习情境中来。利用插图使学生感受各个季节的美丽，便于记忆。要想知道得更多，我们先去和生字交朋友，看谁交到的朋友最多，就是小红旗的获得者。奖励性学习，能调动学生学习的积极性，也能使学生产生竞争意识，引起学生的注意，把他们引导到学习生字的情境中来。（二）识字探究活动首先让学生打开课本62页，在文中圈出11
4、个生字。要求学生借助文中的注音，自主学习生字。出示生字卡片认记生字：“圆”，让学生说出自己认识的有“口”偏旁的汉字，并组词。“秋”“肚”，让学生说出熟字，引导学生把它们组合起来就成了新字，请学生说有“禾、月”偏旁的字，并组词。（组合法）“雪”，让学生观察分析“雪”的结构。说出带有“雨”的字，并组词。“叶”，出示实物，让学生形象识记。“是”，通过与熟字“足”比较，加深记忆。“对”，让学生说说是用什么方法记的。通过识字探究活动，引导学生多动脑筋，想出识记生字的方法；在整个过程中都是学生说和观察为主，体现新课标“学生是学习的主人”的理念。（三）巩固生字1、教师出示由11个生字组成的词语（不带拼音），
5、让学生认一认，读一读，加深印象。2、以同桌为小组，进行词语速读比赛，看谁读得又准又快，并以小星星作为奖励。教师随机进行品德教育。例如：“荷叶”“草芽”进行保护大自然的思想教育。合作学习是新课程标准倡导的学习方式，有利于建立良好的人际关系；以小星星作为奖励，可持续合作学习的热情。3、让读得好的学生上台当小老师领读。鼓励学优者当小老师，能再次激起学生高涨的情绪。（四）初读课文，整体感知课文内容浅显易懂，我先让学生选择自己喜欢的段落自主读，然后再指名读，教师范读，让学生掌握朗读技巧。例如：学生选择春天这段时，先让学生说说为什么喜欢，然后让他们议一议草芽尖尖该怎么读，接着指导学生看图，让学生体会草芽很轻，很嫩，引导学生朗读时声音要轻细些，从而让学生体会到春天的美丽，最后全班同学齐读课文整体感知。让学生选择喜欢的段落读，能激起他们朗读的兴趣，消除不会读学生的恐惧感，让他们轻松愉快地进行诵读，真正把学习的自主权还给学生。（五）课堂小结今天学了这篇课文，我们知道一年有四季，同时认识了很多生字，回家记得向自己的伙伴、爸爸、妈妈介绍它们。在生活中遇到不懂的字也可以向他们请教。六、说板书我主要采用贴画配文字的“图文式”板书，这样能让学生直观了解课文内容，能吸引学生的注意力，并培养学生的思维和表达能力。2 四 季 图 文 草芽 尖 尖 春天 荷叶 圆 圆 夏天 谷穗 鞠着躬 秋天 雪人 大肚子 冬天
