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1、 第1课时第2课时 第1课时 一 作家简介 二 题目分析 三 教授新知 四四 小小 结结 五 作业设计 v一、作家简介 v鲁迅（18611936），原名周树人，浙江绍兴人，伟 大的文学家、思想家、革命家。 鲁迅本姓周，名樟寿，后改为树人； 字豫才。1881年9月25日，鲁迅出生于浙 江绍兴城内周氏望族。祖父周介率出身翰 林，在京城担任内阁中书，家里有四五十 亩水田，不愁生计。其父虽没做官，但也 是读书人。周家是一个典型的书香门第。 鲁迅家世 关于鲁迅少年时家中的“变故” 鲁迅13岁那年除夕，79岁的曾祖母去世了。当时已有电报和 轮船，所以不到一个月，祖父就从北京赶到了绍兴。 祖父回家后第二年秋
2、天，正值浙江考举人，主考官是鲁迅祖 父在科举中一道考上的同年。周家的一位亲戚，因为儿子要参加 考试，就在考试前的一些日子请鲁迅祖父去通关节。一开始，鲁 迅祖父觉得不好办，后来纠缠不过，知道这年外放主考的学台， 与自己是同科出身，就写了一封信。结果事情败露，光绪批下来 要将周福清逮捕法办。 于是鲁迅祖父就不得不离家躲到了别处。但根据当时清政府 的法律，捉不到本人，就要把家里其余的男人都捉去，甚至“满门 抄斩”的。于是鲁迅父亲也离家避难，其他男人也都避开了。 点评： 这场变故使家里经济状况渐入困顿，接着父亲一病不起 ，使他饱尝了冷眼和被人侮蔑的滋味，“看见世人的真面目”。 留学日本 1902年去日
3、本留学，原在仙台医学院学医。 弃医从文 后从事文艺工作，企图用以改变国民精神。 jiaoshiwangye/4/photo4.htm 东京弘文学 院毕业照 1、时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实无异于谋财害 命。 2、我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为 民请命的人，有舍身求法的人，这就是中国的脊梁。 3、时间就像海绵里的水，只要你愿意挤，总还是有的 。 4、我好象是一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶。 5、不满是向上的车轮，能够载着不自满的人前进。 6、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 7、寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕 。 8、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工
4、作上了 。 鲁迅名言 作者简介:鲁迅，原名周树人，浙 江、绍兴人。 他是 我国伟大的 文学家、思 想家、革命家 。 著作有杂文二心集 、小说彷徨、呐喊、散文 朝花夕拾、诗歌野草等。1918年 发表我国现代文学史上第一篇白话小说 狂人日记，1936年10月19日病 逝于上海。 我们曾学过他写的散文风筝。 _ 本文选自朝花夕拾 朝花夕拾是一部散文集，共 搜集了10篇文章，大部分作品是作者 回忆自己童年、少年时代生活的。写 本篇文章时鲁迅已经40多岁了。这部 散文集题名为朝花夕拾， 意思是: 早上的花到晚上才拾 取，晚年了，回忆起 少年时代的事。 鲁迅的塾师寿镜吾 先生是一 位极方正 、质朴、 博学
5、的人 。 v百草园，绍兴 城内鲁迅家房 屋后面的园子 。三味书屋， 在鲁迅家附近 ，鲁迅小时候 (12岁到17岁) 在这里读书。 部分景物 图片 返回 二、题目分析 讨论并归纳：文题出现两处地名“百草园”和“ 三味书屋”，这些都是作者童年生活、学习的 场所。作者用“从到”的词语把它们 联系在一起，由此，可以发现，课文大致分 为两个部分，反映了作者由童年的游戏、玩 耍到长大读书的成长过程。同时也表明了文 章主要是以空间变换为顺序记叙的。 本文题为“从百草园到三味书屋”，从这 个题目我们可以得到哪些信息? 返回 三、教授新知 （1）、指导学生快速默读课文前8段，并思 考这部分内容中主要记叙了哪三个
6、令作者 难以忘怀的内容。 明确： 景 物 （美好） 百草园 故 事 （神奇） 捕 鸟 （有趣） 乐园 v说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时 却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢? v前一句话是用大人的眼光来看的。“确凿只有”， 断定其中不会有什么动人之处；“似乎”，又对这 断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。 后一句是从小孩子的眼光来看的。 v作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有 趣，确是儿童的乐园。所以不矛盾。 （2）、重点研读第二段， 思考：课文写了百草园的哪些美好的景物？ 它们各抓住了静物、动物的什么特点来写？ 明确： 形：高大、臃肿、小(球) 静物 色：碧绿、紫红、菜花
7、 景 味（覆盆子）又酸又甜 物 形：肥胖、轻捷 动物 声：长吟、低唱、弹琴 动：伏、窜 覆盆子 何首乌 桑葚 皂角树 油蛉 木莲 石井栏皂夹树桑椹 覆盆子 何首乌 木莲藤 探讨不必说一段的写景顺序及特点 ; (不必说) (也不必说) 菜畦 石井栏 皂荚树,桑椹 (低) (高 ) 静态景物 鸣蝉 黄蜂 叫天子 (高) (低) 动态景物 v 本段在结构上有什么特点？ v先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局 部的“泥墙根一带”；由低到高写静物，再由高 到地写动物；整体是从植物到动物，局部是 从动物到植物。 v层次井然，条理分明，活泼多姿。 v本段在语言上有什么特点？ 从修辞手法的角度看： 有比
8、喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成 的小 球。 有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这 里弹琴。 写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。 v写了百草园的景物后，为什么要写 美女蛇的故事? 讨论并归纳 美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增 添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童 乐园的情趣。 冬天的百草园最有趣的是什么事？文章 是怎样描写的，运用了哪些动词?为什么要 写捕鸟? 先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写 捕鸟的收获、经验教训。 动词有：“扫开”、“露出”、“支起”、“撒”、 “系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”。 写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的 无穷乐趣。 返回 四、小结 写百草园，始终围绕着一
9、个“乐”字乐于观察百草 园的景物，乐于听美女蛇的 故事，乐于捕鸟活动，表现 了儿童热爱大自然，喜欢自 由快乐生活的心理。 返回 第一课时作业优化设计 1、对“不必说也不必说单是就有” 这个句式的作用有四种理解，正确的一句是( )。 A表明前后内容并列，都有趣味。 B表明可写的内容很多，前面的略写，后面的详写 ，是为了突出后面“单是”的内容。 C表明前面的内容是次要的，后面的内容是主要的 。 D表明前面的内容不需要说，只需要说“单是”后面的 内容。 阅读课文第2段，回答下列问题： 2、这段百草园的景物描写层次清楚。从描 写的 对象上看，先写 ，后写 ，再 写 ；从 描写的范围看，是先写 ，再写
10、；从感官的角 度看，既有视觉又有 、 、 。 第一课时作业优化设计 3、这段文字中的哪句话可以概括百草园的特点? 4、少年时代的作者，把百草园看成“我的乐园”这是 因为( )。 A百草园中的草木虫鱼有的色彩鲜明，有的形 态有趣，有的叫声动听，这些景象都吸引着他的 好奇心。 B他热爱大自然，喜欢自由快乐的生活。 C他不愿意学习文化知识，把枯燥的学习环 境和百草园相比，更觉得百草园是乐园。 D在百草园里有各种动植物，有美女蛇的故 事，能够捕鸟。 第一课时作业优化设计 课外小作文训练 风景这里独好 要求： 1、借鉴课文第二段写景的方法，写一段景 物描写，可以是公园、校园的一角； 2、字数在400左右
11、。 分析课文（第二段）分析课文（第二段） 1 1、这段话的描写顺序是：由、这段话的描写顺序是：由 到到 。 2 2、作者写了百草园中的、作者写了百草园中的 种动植物，它们分别是：种动植物，它们分别是： 3 3、泥墙根一带的趣事有：（每件事的概括限七字以内）、泥墙根一带的趣事有：（每件事的概括限七字以内） 整体整体局部局部 皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、草丛、皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、草丛、 蝉、黄蜂、叫天子、蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥蝉、黄蜂、叫天子、蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥 听蟋蟀、油蛉弹唱、翻砖找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子听蟋蟀、油蛉弹唱、翻砖找蜈蚣、按斑蝥、拔何首
12、乌、摘覆盆子 1414 4 4、这段话的描写角度多变，其中对这段话的描写角度多变，其中对“泥墙根一带泥墙根一带“的描写角度的描写角度 依次是：听觉到依次是：听觉到 觉到觉到 觉到觉到 觉到觉到 觉到觉到 觉。觉。视视触触听听视视 形态形态色彩色彩滋味滋味 形态形态声音声音动作动作 味味 5 5、写景必须抓住特征，这段文字写静物时主要抓住它们的、写景必须抓住特征，这段文字写静物时主要抓住它们的 、 、 来写，写动物时主要抓住来写，写动物时主要抓住 、 、 来写。来写。 6 6、这段景物描写，融入了作者丰富的思想感情，下面、这段景物描写，融入了作者丰富的思想感情，下面 理解有误的一项是：（理解有误
13、的一项是：（ ） A A、表现表现“我我”对美好的大自然的喜爱。对美好的大自然的喜爱。 B B、表现表现“我我”对自由自在、无拘无束生活的向往和依对自由自在、无拘无束生活的向往和依 恋。恋。 C C、表现表现“我我”对恬淡的田园生活的深切喜爱。对恬淡的田园生活的深切喜爱。 D D、表现表现“我我”在百草园所感到的无限乐趣。在百草园所感到的无限乐趣。 C C 7 7、作者写三味书屋的生活，也写了老先生寿镜吾，寿、作者写三味书屋的生活，也写了老先生寿镜吾，寿 镜吾老先生是怎样的一个人？作者对他是什么态度？镜吾老先生是怎样的一个人？作者对他是什么态度？ 秉性慈祥，为人正直，酷爱读书，可是他不自觉地秉性慈祥，为人正直，酷爱读书，可是他不自觉地 为旧制度效劳，是封建教育制度的忠实执行者。为旧制度效劳，是封建教育制度的忠实执行者。 鲁迅先生在鲁迅先生在“恭敬恭敬”他的同时，也给予了恰如其他的同时，也给予了恰如其 分的批判与否定。分的批判与否定。 返回 “我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢? 你是从哪些词语看出来的? 不知道，从“也许是也许是也许 是都无从知道”可以看出，三个“也许是 ”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法 肯定。 “Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们 和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达 了作者什么心理? 运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋
