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1、“251”模式教学设计年级三年级数学课型新授课课题毫米的认识教师巴合尔古丽马木提教学内容：人教版三年级上册第21-22页例1及相应的练习教学目标：知识与技能：让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。过程与方法：借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。教学重点： 理解厘米与毫米之间的进率。教学难点：建立较为准确的“1毫
2、米”的概念。教学资源：米尺；学生准备书、直尺一把、一枚1分硬币、一张银行借记卡、小棒等。教法：演示讲解法学法：动手操作，探究学习法教学环节教学策略教师活动学生活动备注一、激趣、生疑激趣生疑创设情境，揭示课题。1、复习米和厘米。2、估计数学书的宽和厚大约是多少。3、揭示课题“毫米的认识”。学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。二、参与、 合作 三、引领、探究参与引领合作探究建立“1毫米”的表象。设疑：关于毫米，你已经知道了哪些知识？ 在学生交流的基础上，重点探讨“1毫米”有多长。为了看得更清楚些，我们把尺子用放大镜
3、放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是1毫米（边介绍边用课件演示）（教师准备1分硬币、电话卡和银行借记卡，请学生量一量厚度，加深对“1毫米”的体验。）说一说，生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位。思考：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？（学生思考、交流）请学生在尺上相互指指，从哪里到哪里是1毫米。再请持有不同意见的同学向全班汇报、交流。请学生想一想哪些物体的长度大约是1毫米。引导学生用手势来表示1毫米有多长，并谈谈自己的感受。（学生举例，教师提供一些资料）学生填写数学书的厚和宽并反馈。揭示： 然后，请学生在自己的尺子上再指一指1毫米有多长。四、激励、展示激励展
4、示 提问：用直尺画线段时需要注意什么？如何画出3厘米7毫米长的线段？画线段。（3厘米7毫米长的线段。）在刻度尺上输数出37毫米（3厘米=30毫米），然后画线段。学生操作，教师巡视引导，注意线段从“0”刻度开始画和不从“0”刻度开始画的画法区别。、学生可能有以下几种画法：利用刻度尺先画出3厘米的线段，再接着画出7毫米在刻度尺上输出37毫米（3厘米=30毫米），然后画线段。五、测评、达标测评达标1、量一量2.填上合适的长度单位3.第2题让学生先估算，再测量，然后集体订正，指名说说理由。课堂小结这节课我们学习了什么？你学会了什么？请你用手势表示1毫米大约有多长。米不是最大的长度单位，毫米也不是最小的长度单位，如果你们有兴趣，希望你们到书中或网上查查看。作业布置第24页：练习五第2、4题板书设计 毫米的认识1厘米=10毫米量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，可以用毫米（mm）作单位课后反思
