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1、垂直与平行教学反思 垂直与平行是在学生学习了直线和角的特性基础上进行教学的。这节课主要让学生弄清同一平面内的两条直线的位置关系，重点理解互相垂直和互相平行的概念。由于学生对“垂直”与“平行”这两个概念相对比较陌生，这节课数学知识概念较多，学生理解起来有一定的难度，因此针对本课知识的特点和学生的实际，我们经过小组研讨确定了教学指导思想和设计思路：让学生在观察、操作、思考中体验学习数学。教学过程 可分为“创设情境揭示概念理解含义深化理解”四个阶段。其中，“揭示概念”阶段又可分为“动手画分一分概括特征”三个环节，教师以分类为主线，引导学生自主探索与合作交流，让学生体会同一平面内两直线的位置关系，在知
2、识探究的过程中培养学生 的自主探索意识与空间想象能力，使教学过程 零而不散，既使学生的自主探索与教师的适时引导有机结合，又把知识点清晰地展现在学生的面前，学生在轻松愉悦的氛围中，提高了学习兴趣，增强了信心。在教学实践的过程中，执教教师主要把握了以下几点：1. 准确把握教学起点从学生喜爱猜谜语这个起点出发，教师先调动学生有关“直线”的知识经验，唤起学生的回忆，再创设问题情境，为新知的探究学习作了较好的衔接准备。2. 探究新知的生长点，体现新知动态的生成过程在教学中，教师紧紧抓住“以分类为主线”展开探究活动，提出“在这个平面内任意画两条不重合的直线，这两条直线的位置关系都会有哪些情况呢？”“你们能
3、把它们分类吗？”这样具有较高思维含量的问题，学生通过多种活动进行观察、思考，逐步认识到：在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和不相交两种情况，相交中有成直角和不成直角两种情况。这样通过组织学生分类探究、分层理解的教学，不仅符合学生的认知规律，而且有利于学生知识的形成过程，更有利于学生联系自己的知识经验，让学生用自己智慧的双眼观察，用自己聪明的大脑思考，从而进一步理性地观察生活中的垂直与平行现象，巩固了学生对知识的理解，促进了学生积极的数学思考，培养了学生的形象思维能力。3. 精心设计练习，把握新知的训练点和拓展点除了从主题图中找垂直与平行现象，从生活中找，从几何图形中找，教师还让学生动手摆一摆：引导学生用三根小棒摆一摆，使两根小棒都与第三根平行或垂直。通过这些练习形式，让学生进一步加深对平行和垂直概念的理解，进一步拓展知识面，使学生克服在数学学习中易产生的枯燥感。回顾整个研究过程，我们觉得还存在着不少遗憾，如课件的制作还可以更加精美、学生画“两直线”及“分类”的活动时间还可以优化、学生对“在同一平面上”还理解得不够充分等，这些将是我们在下一次研讨中进一步完善的地方。
