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1、四年级下语文教学反思-19生命生命人教新课标 一、收获1以情激情生命生命是一篇短小精悍，情感真挚，饱含哲理的作品，文本要求教师要饱含深情地投入到教学中去。应该说，我在教学过程中的情感是真实的，用动情的朗读，用真实的人生感受与学生对话。在教师情感的作用下，学生很快进入文本视界，大大提高了阅读效率。学习进程中，当学生的认知与文本无法融合时，教师适时地为学生创设感人的学习情境，如：听心跳，激发学生对生命的感悟，从而拉近与文本的距离。学生读书时，教师也成了学生伙伴，时而激发学生提问，时而发表见解，时而示范朗读无论教师从事哪种学习活动，都是真实的，投入的，只有教师有了真情，学生的情感才容易外显出来。2有
2、效的指导本课的指导主要有两方面：一是朗读指导，二是如何理解含义深刻的句子。朗读指导体现出层次性，即：正确、流利、有感情。这里第三层次是最难达到的。教师首先给学生空间，让其自读自悟，在此基础上，创设一定的朗读情境，丰富学生的体验，唤醒内心深处的感受，最后在师生互动朗读中共同提高。对于难理解的句子，教师难选准思想内容和语言形式的结合点，做层层剥笋式的训练。如：对“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。”一句的教学（见教学实录）这里的指导主要体现在教给学生理解词语的方法：换词和结合生活实际去理解。还有对文本主题的理解，教师巧妙地在此处引入杏林子的故事，有效整合课程资源，深入体会“生命是奇迹”这句话
3、的真正内含，为升华学生的认知提供必要的帮助。二、问题1对教学细节关注不够教学实录中有所体现，教师读名言，提问题时，第二个学生提出“作者为什么用一桩形容生命？”教师对此问题，只做简单说明，可以说是敷衍就过去了。课后，我对此做了深刻的反思。这一教学行为折射出我的教学观念还没有完全转变，课堂上，还没有真正关注学生的需求，脑中还在想着教案。如果真正树立“以人为本”的思想，我就不会因出现预设之外的问题而着急，相反，会为出现始料不急的问题而高兴，因为问题来自学生，哪怕问题很简单，也是学生的需要的。2课堂调控不够灵活本课教学时间比较紧张，结尾处请学生写对生命感悟的名言时间已经不够，教师没能根据情况及时地做出调整，显出教师教育机智不灵活。
