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1、扁鹊治病教学实录及评析师：同学们精神饱满，目光专注，是不是昨天冬至吃了很多饺子，汲取了不少能量啊？（生笑）师：聊聊昨天吃的是什么馅儿的饺子？生：胡萝卜羊肉馅。生：白菜羊肉馅。生：芹菜羊肉的，还有面条。师：怎么还有面条啊？（众笑）饺子像耳朵的形状，这是有传说故事的哦！你们知道吗？生：传说冬至吃饺子不会冻坏耳朵。师：民间有句话说：“冬至不端饺子碗，冻坏耳朵没人管”。生：我记得古时候有个医生专门把羊肉和驱寒的药材包在面皮里，捏成耳朵的形状，让老百姓连汤带食物一起吃，这样，老百姓就不会在冬天冻坏耳朵了。师：真厉害！你昨天吃的是智慧的饺子吧！（生笑）开个玩笑，其实我们知道这智慧不是吃出来的，是他长期阅读
2、课外书籍得来的，向你学习！我再补充一点，传说这位发明饺子的名医叫张仲景。那是东汉末年，张仲景辞官回乡，正好赶上冬至这一天。他看见南阳的老百姓饥寒交迫，两只耳朵都被冻伤了。当时伤寒流行，病死的人也很多。张仲景总结了汉代300多年的临床实践，便在当地搭了一个医棚，支起一口大锅，煎熬羊肉、辣椒和祛寒提热的药材，用面皮包成耳朵形状，煮熟之后连汤带食物赠送给老百姓。老百姓从冬至吃到除夕，抵御了伤寒，治好了冻耳。从此后人就模仿制作，称之为“饺耳”或“饺子”。医者父母心。张仲景这样的名医所到之处就像翩翩喜鹊给当地百姓带来了福音，所以古时候人们统称名医为“扁鹊”。这节课就和扁鹊有关，上课。生：起立，老师好！一
3、、预习汇报，了解学情师：（边板书课题边说）“扁”字的户字头写窄一点，横折钩写宽点、扁点；“鹊”字左低右高，两个竖依次渐高，“鸟”字部的竖折折钩是最低笔；“治”的三点水要写出弧度；“病”字部首的点不要挨在撇上。（生书空）师：齐读课题一遍。生：扁鹊治病。师：这是一则寓言。（板书：寓言）师：寓言讲的是生：小故事，大道理。师：这则寓言故事告诉我们什么呢？请同学们自由读课文，圈出难读的词语多读几遍。（生自由读文）师：好，都读完了。读一读你圈出的难读的词语。生1：（小声地）蔡桓公。师：再读一遍。生1：（大声地）蔡桓公。生2：理睬。生3：（含混不清）敷烫。（师范读，生再读。）生4：几剂汤药。（生跟读，有的音
4、不准，师纠正读，生再次齐读。）生5：骨髓。（师再次强调，生跟读。）师：把这些难读的词语放在长句中再来读一读。（课件出示包含生词的长句）（生齐读长句，发音准确。）师：这些生词当中有两个生字要注意察。（课件出示“汤”变成“烫”）观察到了什么？生：“火”加“汤”就是“烫”。师：和字意有关吗？生：上面是汤，火在底下加热，汤就变得很烫了。师：是啊，这两个字之间有关系，要写好它就要发现有没有变化。生：有！写的时候都变扁了。生：写“汤”字时三点水注意弧度，第一笔撇短一点，第二笔撇长一点。变“烫”的时候，横折折折钩要变得扁一点，两个撇收笔处在一条横线上，“火”的撇捺写得舒展一些。师：观察得很仔细，请同学们在学
5、习单上写两个，注意书写姿势。（生书写，师巡视，纠正个别学生的书写姿势，指点生字的书写要点。）师：谁来评一评这位同学的书写？（实物投影出一名学生的学习单）生：余梓豪同学的书写整体看还不错，如果“烫”字的上下两部分都写得再扁一点就更好了。师：你很会评价，既鼓励了同学，又提出了中肯的建议。请同桌互相评一评，不满意的还可以再写一遍。（生互评）师：同学们初次读这则寓言，你读懂了什么道理？生：要听劝。师：你是怎么读出来的？生：蔡桓公一开始是皮肤小病，但是不听扁鹊劝告最终病死了。师：嗯，是这样读出来的。生：我明白了做人不要任性，不要自以为是。师：你是怎么读出来的？生：我是从扁鹊多次劝告蔡桓公，而蔡桓公总是自
6、以为没病，不听名医的劝告去治病，最后惨死的结局读出来的。【评析：家常式的对话，让交流常态化。李老师能结合时令巧妙地从饺子的来历引出名医的传说故事，由表象的饮食习俗转向丰富的文化传承，而扁鹊治病的故事正是劝诫的言语素材，上课伊始就为学生理解寓言的文体特征埋下了伏笔。学习在汇报预习单的基础上展开，了解了学生对寓言故事的把握以及对寓意的理解程度，以学定教。预习汇报中，学生大多站在蔡桓公的角度体会“要听劝” “有病及早治疗”的道理，只是就事谈事，没有跳出治病故事本身看到事件背后的本质。这使得教师需要站在读者视角和学生视角进行教学引导，为后面领悟寓言的阅读方法打下基础。】二、逐层联结，领会寓意1.联结上
7、下文，体会变化师：原来如此，这两位同学都是从蔡桓公不听劝读出来的。那么，蔡桓公从扁鹊第一次提醒到最后病死，他的态度是一成不变的吗？生：不是。师：默读课文快速画出相关语句，先找出第一次蔡桓公的态度。生：我的身体很好，什么病也没有。师：他为什么这么说？请你读一读他的话。（出示蔡桓公的语言）生：（读）“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人，才容易显示自己的高明！”师：此时的蔡桓公对待扁鹊的劝告用一个词形容就是生：不屑。（师板书：不屑）师：读出这种不屑。（生读，有些生词读了重音。）师：有点味道，再加上神态、动作、语气词试一试。生：哼！这些做医生的呀，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的
8、人，才容易显示自己的高明！师：一个“哼”让不屑的味道变浓了，掌声送给你！（生鼓掌）（师再指名读，味道更足了。）师：还想读的同学很多，我们来男女生分角色读，男生读扁鹊的话，女生读蔡桓公的话。（生读对话）师：不错，男生读出了扁鹊的诚恳，女生读出了蔡桓公的不屑，角色互换再读。（生再读对话，读得很有感情。）师：作者厉害啊，看似简简单单的对话，却把人物表现得惟妙惟肖。同学们，那扁鹊第二次劝说时，蔡桓公是何反应呢？找找关键词。生：很不高兴。（师板书：很不高兴）师：第三次蔡桓公生：非常不高兴。（师板书：非常不高兴）师：第四次扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼就掉头跑了，蔡桓公觉得生：奇怪。（师板书：奇怪）师：当
9、蔡桓公浑身疼痛时，文中只用了一个字就说明了蔡桓公态度的360大转变。生：请。（师板书：请）师：这些词都是蔡桓公对待治病这件事的生：态度。师：在本则寓言中还有很多方面发生着变化，你发现了吗？生：蔡桓公的病情在变化。（师板书：病情）生：治疗的方法在变。（师板书：疗法）生：r间也在变。（师板书：时间）生：扁鹊的态度也在变，前面都是劝，最后跑了，到秦国去了，变化太大了。师：你读书很仔细，你可以从扁鹊的动作行为找出变化。（师板书：动作）师：好，四人小组合作选择一处，提炼出书中的关键词，像老师这样写在你们组的黑板贴上，限时三分钟。（生四人小组合作，师巡视。）生：我们组写的是病情的变化。蔡桓公的病最开始是皮
10、肤小病，然后发展到皮肉之间，接着发展到肠胃里，最后深入骨髓。（生鼓掌）师：你们小组不但效率高，关键词也抓得准。掌声再次送给这个合作默契的小组。另外，会倾听他人，会欣赏别人，也是有修养的表现。为认真倾听和鼓掌的同学点赞！生：我们组写的是疗法的变化。皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；发展到肠胃里，服几剂汤药能治好；深入骨髓就只能等死，无药可救了。师：这组关键词中有许多难写的字，全都写对了，基本功真扎实，掌声送给他们！生：我们组汇报的是时间的变化。书上先后用了“有一天”“过了十来天”“十来天后”“又过了十几天”“五六天之后”。生：我补充，应该还有一个词是“不久”。（师
11、向该生竖起大拇指，把粉笔递给该生，生在词条最下边补充上“不久”。）师：这下完整了，真好！随着时间的推移，故事层层推进。感谢你们组对大家的启发。（生鼓掌）师：还有不同的吗？生：我发现扁鹊的动作行为有变化，但是我们组没有选择写这个方面的变化。请大家看书上，写扁鹊第一次的动作是“拜见”。师：真好，大家也找一找勾画出来。生：第二次是“又来拜见”，第三次是“再一次拜见”，到第四次就变成了“老远望了几眼，掉头就跑”，第五次是“跑到秦国去了”。（生鼓掌）师：大家的掌声证明一切。我很欣赏你的读书态度，真仔细！欣赏你尊重小组意见，很快和大家达成一致！我也很欣赏给认真的人予以掌声的人！每个四人小组都能在规定时间内
12、完成，我们看见了团结协作的成效。老师把掌声送给你们！师：同学们，纵向观察板书，请用关联词“起先最后”说一说我们发现的变化。生：起先是皮肤小病热水敷烫就能够治好，最后深入骨髓，无药可救。师：这真是小病不治生：成大病。（师板书：小病不治成大病）【评析：如何读懂文本？当然是有法可循的。而自主探寻发现其法，则必然是趣味盎然的；自主交流，自主运用其法，则必然是得心应手的。李老师根据学生预习时对寓意领会的程度，引导学生抓住表示变化的关键词语，由学一段过渡到整篇学习，通过故事中“病情的发展由浅入深，疗法越来越复杂，扁鹊的语言越来越焦急最后到无奈解释，蔡桓公的态度越来越不高兴最后却变得恭恭敬敬去请”这些变化，
13、从病情、疗法、蔡桓公的态度、扁鹊的言行及时间这诸多线索的统一走向，清晰地梳理出故事的脉络。有分工有合作，有综述有补充，真是一个轻巧而高效的设计。学生们达成了“小病不治延误成大病”的初步认识。】2.联结自身，启迪生活师：然而，这只是从故事表面领会到的，就像初读时有不少同学站在蔡桓公的角度谈感受，都还不够深入，想一想仅仅是治病如此吗？生：不仅仅是治病，我想到了一个马掌钉的故事。故事中就是少了一个铁钉，丢了一只马掌；少了一只马掌，丢了一匹战马；少了一匹战马，败了一场战役；败了一场战役，丢了一个国家。（全场掌声）师：这个小铁钉和课文里的皮肤小病一样，起初都是很容易控制的，可是一旦不从头杜绝，后果真是不
14、堪设想啊！生活里还有很多这样的小错误，你想到了什么？生：我想到暑假作业。我一个假期贪玩，到最后快开学了才开始写暑假作业，熬夜也没写完，真是后悔也来不及了。（生笑）师：哈哈哈，看来你是真后悔了。怎么预防这样悲惨的事再发生？生：一开始就计划好每天写一篇。师：管理好时间既能玩得好，也能学得好！还有吗？生：我想到亡羊补牢的故事。生活中有很多犯错的时候，如果能及时改正也可以避免事情变得更糟糕。师：联系到其他寓言故事，你很会学习！生：我想到我们每天做作业时都要改错题或者改错字。如果不改，时间一长，不会的题就会越来越多，小错误就会变成大错误，补都补不上来。所以养成及时改错的习惯很重要。师：是啊！这就是小错不改生：变大错。师：我用“酿”字更突出势态的严重。（师板书：小错不改酿大错）【评析：前有饺子引
