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1、古诗诵读 九月九日忆山东兄弟【教学目标】知识与技能：正确、流利地诵读古诗。背诵古诗。过程与方法：1、学习结合图画和注释理解诗句意思的方法。 2、反复诵读，创设情境，理解古诗的意思，体会情感。情感态度与价值观：想象画面，在反复诵读与融情想象中，体会诗歌所承载的感情，激发学生珍爱亲情的感情，培养学生学习古诗的兴趣。【教学重难点】重点：结合图画和注释理解诗意。反复吟诵，想象画面。感受诗情。难点：感受诗人对故乡亲人深切的思念之情。【教学课时】1课时 【教学过程】一、了解诗题，简介作者。1、导入。（出示古诗句：举头望明月，低头思故乡。 春风又绿江南岸，明月何时照我还。）指名读。说一说：从这两句诗中，你体
2、会到什么？（思乡）师述：“思乡”是古诗中永恒的主题。（板书 九月九日忆山东兄弟）生齐读课题。2、释题。说一说：从题目中你知道了什么？生交流课前搜集的有关重阳节的资料。借助注释理解“山东”不是指现在的我国山东省，而是指华山以东，诗中指作者的家乡山西省。题目中有一个生字忆。a、你是怎么记住它的？竖心旁表示什么？b、组词（回忆、记忆）c、题目中是指谁回忆谁？3、介绍王维：（王维 701761）唐代著名诗人。字摩诘，蒲州（锦山西永济县）人。通音乐，工书画。二、诵读古诗，初步感知。1、自由朗读古诗，要求读准诗句的字音，读出诗歌的节奏。2、借助注释，读懂诗句意思。3、指名读。指导读出诗句的节奏、停顿。4、
3、交流对时局的理解，教师适时指导。三、品读诗句，体会情感。1、品读前两句：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。（1）指名读。说一说：这两句诗让你看到了什么？你从哪些词中看出来的？（板书 独 异 倍）（2）补充材料。15岁那年，王维就离开了家乡，来到京城长安想取得功名，实现个人的理想，写此诗时王维只有17岁，恰逢重阳佳节，作者孤身漂泊于繁华热闹的帝都，倍感孤单，非常思念家乡亲人。（3）想一想。让我们插上想象的翅膀，走近王维当年的生活，寻找一幕幕中他那孤独的身影。来到大街，人来人往，热闹非凡，而他 路过大院，亲朋相聚，举杯痛饮，而他 出门远游，游人结伴，互帮互助，而他 适逢佳节，家家团圆，其乐融融，而他
4、 一个“独“字，你看到了什么？（孤独 寂寞 ）一个”倍“字又体会到了什么？（心中酸楚）(4)议一议。“每逢佳节”指的仅仅就是重阳节吗？还可能是中国的哪些传统节日？是的，不管是中秋还是除夕，它都是家人团聚的大好时机。人们都说王维的诗是诗中有画，画中有诗。让我们边读边想，在不同的节日里。远在异乡的王维都会看到什么？想些什么？引导学生抓住诗人的心情、神情说开去：每逢节，我看到，想起家乡的亲人，。（5）指导朗读。2、品读后两句：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。（1）自由读后两句诗句，说说你又看到了一幅什么样的画面。（2）此时此刻，在王维的脑海里又出现了一幅什么样的画面呢？（3）指导朗读。家乡亲人的一举
5、一动那么清晰地浮现在眼前，却不能真实地拥抱、交谈，这种痛苦的滋味真令人心碎呀！尽管心中倍思亲，可他却只能面向东方，含泪诵读：（生齐读：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人）四、体会诗情，熟读成诵。1、拓展升华。好一句“每逢佳节倍思亲”！一千多年来，它道出了多少天涯游子对家乡、对祖国的思念啊！每当国庆佳节，还在他乡的莘莘学子，会在心底默默地念起：。中秋来临，远在外地求职谋生的人们，会对着明月诉说：。除夕之夜，家家户户欢聚一堂，异国的海外游子，会面向祖国的方向深情地诉说：。2、自由读诗，尝试背诵。3、引导课外阅读。世间的情有千万种，思乡之情最难忍。除了我们已经知道的几首之外，还有许多感人肺腑的诗句，课外
6、搜集，并与同学交流。 【课堂作业新设计】 一、写出下列词语的近义词。独（孤） 忆（思） 倍（更） 遥（远） 二、我会写诗句。1、写春天景色的诗句： 2、写夏天景色的诗句： 3、写朋友情谊的诗句： 4、写思乡之情的诗句： 三、我会填空。九月九日忆山东兄弟的作者是 代诗人 。诗的前两句写 ，后两句写 。全诗抒发了诗人 的情感。 【板书设计】九月九日忆山东兄弟（唐）王维异 倍 登高处 少一人 （思念家乡）【课后反思】九月九日忆山东兄弟是唐朝诗人王维在重阳节因思念家乡亲人而作。游子在外，举目无亲，正逢佳节，百感交集。全诗写得非常朴素，感情十分自然。“独在异乡为异客”，一个“独”字，两个“异”字，就把那
7、种独自在外、人地两疏的情形表达出来，同时传给人们一种寂寞的心情，很自然地为下面思念的内容奠定了基础。“每逢佳节倍思亲”，一个“倍”字，真切地表达了诗人在重阳节极度思念家乡亲人的感情。此句也已成千古传诵的佳句，表达了亿万炎黄子孙共同的生活感受。在教学这首古诗的时候，其一，课堂中我注重把握诗的意境和情感，让学生通过朗读，结合画面，创设情境，加以引导：想一想。让我们插上想象的翅膀，走近王维当年的生活，寻找一幕幕中他那孤独的身影。在万家团聚共庆佳节的时候，假如你就是这个独自一个人在外地的诗人，看到这样的情景，你此时的心情是怎样的？学生会想到感觉很孤单，想家里的亲人等等，通过这样的想象很好的让学生体会了
8、诗人当时写下这首诗时的感受，体会了诗人的真实的内心世界。 其二，感悟古诗，指导学生抓重点字词体会诗意和作者的情感。比如重点抓住课文第二句反复朗读体会，尤其是“每逢”、“倍思亲”等重点词语进行感悟，并指名读、评议、练读、精读加以感悟，体会王维的思乡之情。其三，中国是一个诗的国度,国家教育部颁发试用的“课程标准”,十分强调古诗文的教学与古诗文文化的传承。在我们的教材中,收有大量的优秀古诗文。教学这首古诗，设计了拓展延伸，搜集相关诗词和同学交流，就是为了激发学生对祖国传统文化的热爱，不断积累古诗，增进人文素养。教学资源创新教案 九月九日忆山东兄弟教学设计一、揭示课题，简介作者。1、揭题。（板书课题
9、九月九日忆山东兄弟）齐读课题，说一说从题目中你知道了什么？2、交流理解“重阳节”。3、简介作者。（王维 701761）唐代著名诗人。字摩诘，蒲州（锦山西永济县）人。通音乐，工书画。苏轼说他“诗中有画，画中有诗”。二、初读古诗，理解大意，1、学生自由读，要求读准字音，注意停顿。2、教师范读指导。指名读，评议。齐读。3、再次诵读，抓住关键词，理解古诗的意思。4、交流点拨。指导理解“独”、“异”、“倍”。古诗意思：我一个人客居异乡，每次遇到重阳节就加倍思念亲人。我想家乡的兄弟们一定登上了高高的地方，（他们）身上都佩戴了茱萸，只是缺少了我一个人。三、图文结合，体会情感。1、看。看图，说一说，图上画了什
10、么？诗中哪个字能表达出画面？“独”。2、思。看图读诗，你有什么感受？（诗人孤独寂寞）3、议。“倍”可以换成什么词？为什么诗人说“倍思亲”，而不是“更思亲”？4、读。诗人此时的心情是怎样的？把你的体会用朗读表现出来。四、升华情感，引导背诵。1、说：诗的哪两句最能表达出诗人的思念之情？这里的“佳节”仅仅指“重阳节”吗？（教师引导：每当国庆佳节，还在他乡的莘莘学子，会在心底默默地念起： 。中秋来临，远在外地求职谋生的人们，会对着明月诉说： 。除夕之夜，家家户户欢聚一堂，异国的海外游子，会面向祖国的方向深情地诉说： 。）2、背诵。齐读、个人背、男女生背、师生背、全班背。备课素材【教材分析】古代教育学家
11、孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今天有很大的意义，因为古诗语言精练、情感强烈、节奏鲜明、意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。九月九日忆山东兄弟是王维十七岁时因重阳节思念家乡亲人而作，书写游子思乡怀亲之情。游子在外，举目无亲，正逢佳节，百感交集。全诗写得非常朴素，感情十分自然。写节日的诗，最忌落入俗套，这首诗高明就高明在避开俗套，把握住真性情。首句就用了两个“异”字，似乎脱口而出，却别有滋味地渲染出在异乡作客的生疏不适的孤独感。从“每逢”二字来看，加倍的孤独感不是这个节日才有，以前的诸多节日已有过。正是孤独感久受压抑，于今尤甚的情形下，
12、诗人把凝聚在内心深处的佳节思亲情结一吐为快。由于“每逢佳节倍思亲”一语极其精警，为人人心中所有，又为人人口中所未有，千百年来也就引起广泛的共鸣。不过，前两句毕竟是直赋心源，尚须曲折变化，才能余味无穷。于是本为诗人思念兄弟，却以“遥知”二句翻转一面，化出幻觉，写兄弟为失落诗人而遗憾不已。诗意反复跳跃，含蓄深沉，既朴素自然，又曲折有致。“每逢佳节倍思亲”，一个“倍”字，真切地表达了诗人在重阳节极度思念家乡亲人的感情。此句已成千古传诵的佳句，千百年来，成为游子思念的名言，打动多少游子离人之心，表达了亿万炎黄子孙共同的生活感受。【作者介绍】王维（701？761） 唐代诗人、画家。原籍祁(今山西祁县)，
13、其父迁居蒲州(今山西永济西)，遂为河东人。玄宗开元五年(717)进士，与弟缙并以词学知名。天宝十五年(756)官给事中，乾元中官至尚书右丞，世称王右丞。晚年归隐蓝田辋川，尝于清源寺壁上画辋川图，笔力雄壮，山谷郁盘，云水飞动，意出尘外。善写破墨山水，笔迹劲爽，气势深重，一变线条钩勒和重色青绿画法，创以水渗透墨彩之新技法。画山水松石，似吴道子而风致标格特出，尤工平远之景，云峰石色，绝迹天机。得兴处不问四时，如画花，往往以桃杏、芙蓉、莲花同作一景；画袁安卧雪图，有雪里芭蕉，此乃造理入神，迥得真趣。荆浩画山水录说：“王右丞笔墨宛丽，气韵高清，巧写象成，亦动真思。”苏东坡称他“诗中有画，画中有诗”。明代董其昌推崇他为“南宗之祖”，认为“文人之画，自王右丞始”。亦善诗，前期诗作以边塞为题材，风格雄浑；山水诗追慕恬静和禅理生活，体物精细，状写传神，成就独特。画迹有青枫树图、孟浩然马上吟诗图等。太上像山庄图雪山图等1
