四年级上册语文教案3海滩上的雕塑西师大版

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1、第3课海滩上的雕塑教学设计 【教学目标 】教学目标 1.知识与能力：学习本课生字新词。2.过程与方法：了解批读的好处，尝试用“批读法”读书，养成边读边批的好习惯。3.情感态度价值观：朗读课文，理解课文内容，感受海滩的有趣、美丽，激发学生创造的愿望。重点难点朗读课文，感受海滩给我们带来的乐趣。教学课时1课时。第一课时【教具准备】多媒体课件。【教学过程】 一、创设情境，导入新课。1.视频欣赏：播放视频远处一望无际的海面上波光闪动，金色的海滩上有很多小动物在活动，天上，海鸥在低空盘旋，几个小朋友正沿着海滩高兴地走来。2.谈话激趣：同学们去过海边吗？那无边无际的大海和金色的海滩给你留下了什么样的印象？

2、（生自由发言，畅谈感受，全班同学感受其中的乐趣。）3.导入课题：今天我们就一起来学习一篇与海滩有关的课文海滩上的雕塑。板书课题，学生齐课题。4.引导质疑：看到课题，你想知道些什么？（课文中的“雕塑”指什么？海滩上的雕塑是谁建的？海滩上的雕塑是什么样子？）二、诵读诗歌，初步探究。（一）自主朗读，读通课文。1.学生用自己喜欢的方式阅读课文，要求读准字音，读懂词语，读通句子。2.同桌交流，识记生字，理解词语，交流质疑时提出的问题，并做好旁批。3.同桌互读，相互评议。（二）检查交流，初学课文。1.多媒体出示文中的词语，指名读，指名领读，全班齐读。 潮落 脚丫 海滩 图案 蛤蜊 窗口 海龟 匆匆 痕迹

3、螃蟹 海鸥 嘎嘎 玩耍 设计 构想 雕塑 挖掘 浩荡 澄澈 垒出 涨潮 喧腾 浪涛 吞没 懊丧 朗声 脚丫 若隐若现 歪歪扭扭 大摇大摆 苦心营造2.指名分自然段开火车朗读课文，师生评议，纠正读得不正确的字音。3.检查学生质疑的问题。（1）课文中的“雕塑”指什么？（“我们”看到了退潮后留在海滩上的有趣图案和我们”不满意原有的海滩上的雕塑，重新构思创作了雕塑。）（2）海滩上的雕塑是谁建的？（海边的小动物和“我们”。）（3）海滩上的雕塑是什么样子？（一对一对的小沙眼，那条歪歪扭扭的曲线；浩荡的大运河，澄澈的人工湖，几座大山。新的家园）4.浏览课文，理清顺序：课文是按什么顺序描写的？主要写了什么？（

4、课文按事情发展的先后顺序写的，可以分为三部分。第一部分(13自然段)，主要写在海滩上，“我们”看到了退潮后留在海滩上的有趣图案。第二部分(410自然段)，主要写“我们”不满意原有的海滩上的雕塑，重新构思创作了雕塑。第三部分(1114自然段)，主要写浪涛吞没了“我们”营造的雕塑，但 “我们”并不懊丧，因为是大海收藏了我们的雕塑。）三、品读欣赏，质疑再探。（一）细读课文，探究学习。1.浏览课文，看看这篇课文与前面的两篇课文有什么不同的地方。（课文的右边有旁批。）2.互相交流：我们以前是怎样学习批读课文的？（一边读一边思考；借助旁批学习课文内容；在文章旁边写出旁批的答案，需要文中的答案，可以用符号勾

5、画；在文章旁边写下自己的感受或问题。）3.默读课文，一边读一边看旁批，并写下自己的批注。4.学生分小组交流，注意问题的落实。5.探究交流13自然段。（1）多媒体出示第二自然段旁的批注：我知道海滩上这么多有趣的图案的作者谁了。是谁呢？（那一对一对的小沙眼，若隐若现，是蛤蜊们为呼吸新鲜空气打开的小小窗口吗？那条歪歪扭扭的曲线，是海龟匆匆爬走留下的痕迹，还是螃蟹大摇大摆横步沙滩留下的脚印呢？）（2）指导朗读，读出猜测的语气。（3）在朗读中你有什么体会？（海滩上的图案多，图案的作者也多，让我们分不清到底谁是图案的作者，这些图案给我们带来快乐。）（4）教师小结：这部分写了退潮后留在海滩上的有趣图案，以及

6、看见海滩上的沙眼、曲线后所作的猜想。作者大胆想象，用疑问句的形式，写出了自己的猜测： 海滩上有趣图案的作者就是那些小动物们。（5）齐读课文第三自然段。（6）多媒体课件出示旁批：海鸥又从海面上飞回来，嘎嘎地叫着，像在发表什么评论海鸥在发表什么评论呢？是说海滩上的图案设计的美？还是（多媒体投影展示学生的旁批，教师小结：海鸥对海滩上精美的图案赞叹不绝；海鸥们羡慕小动物们精彩的设计；海鸥为小动物们破坏海滩的自然美而不停地抱怨）（7）教师小结：主要写海鸥在嘎嘎叫着。作者把海鸥嘎嘎叫当做在发表“评论”，这一拟人手法的运用，使文章更加生动形象。（8）鼓励学生有感情地朗读课文13自然段。6.探究交流课文410

7、自然段。（1）学生齐读课文第四自然段及批注。（2）多媒体课件出示旁批：这段话引出了后面新的设计。思考：新的设计（更大胆的构想）是什么？（学生自由猜测交流。）（3）学生自由读课文510自然段，交流：新的设计（更大胆的构想）是什么？（挖呀，挖出一条浩荡的大运河！掘呀，掘出一个澄澈的人工湖！堆呀，堆出几座大山！垒呀，垒出新的家园！）你从这些大胆的构思中感受到什么？（“我们”具有创造精神，干得很起劲，很开心！）（4）鼓励学生展开想象，看孩子们还有什么大胆的构思？（筑呀，筑起了雄伟的万里长城！修呀，修起了举世闻名的圆明园！画呀，画出了新时代的清明上河图！）（5）鼓励学生通过各种形式的读，读出自己独特的感

8、受。（如指名读、男女赛读、全班齐读等。）7.探究交流课文1114自然段。（1）教师导言：假如这是你们精心设计的雕塑，这些雕塑被浪涛吞没时，你的心情是怎样的？（伤心、沮丧、懊悔、恼怒）海边的小朋友又是什么样的心情呢？（然而，我们没有懊丧。我们朗声大笑，光着脚丫，踩着浪花跑。海浪在我们身后追赶。我想：大海一定喜欢我们的雕塑，不然，怎么会把我们的作品收藏？）（2）多媒体课件出示批注：“收藏”一词用得真妙。体会“收藏”一词妙在哪里？（3）鼓励学生对比阅读，体会“收藏”一词用得精妙。我想：大海一定喜欢我们的雕塑，不然，怎么会把我们的作品吞没？ 我想：大海一定喜欢我们的雕塑，不然，怎么会把我们的作品冲毁？

9、 我想：大海一定喜欢我们的雕塑，不然，怎么会把我们的作品破坏？（4）教师小结：涨潮时，“我们”创作的雕塑被浪涛吞没，“我们”并不懊丧，因为是大海收藏了我们的雕塑。这里表现出作者的欢乐和对大海的宽容和热爱。“真好！我们那些美好的雕塑”说明作者还沉浸在设计雕塑、创作雕塑的美好回忆中，同时，又为自己能设计出让大海收藏的雕塑而感到骄傲。8.有感情地朗读课文。四、真诚对话，激情总结。1.同学们，学习了优美的课文，观赏了迷人的景色，你最大的感受是什么呢？请批注在文章末尾吧！2.生批读，然后交流。3.教师总结：浩瀚的大海、金色的海滩、美丽的沙雕，多么令人神往。海滩上的雕塑一文，通过对潮落时“我们”在金色的海

10、滩上看到的有趣的雕塑和“我们”不满这些雕塑，大胆构想创造雕塑，以及涨潮后，海浪把“我们”的雕塑吞没，而“我们”并不懊丧，依然踩着浪花奔跑的描写，既表达了“我们”对大海的喜爱之情，又抒发了创造的欢乐。五、拓展延伸，积累运用。1.抄写自己喜欢的句子。2.课外搜集并阅读介绍大海的文章，了解海洋动植物的情况。【课堂作业新设计】1.按查字典的要求填空。 “懊”用音序查字法应先查大写字母_，再查音节_；用部首查字法应先查部首_，再查_画。“懊丧”的 “懊”的意思是：_。用“懊”组三个词：_ _ _2.在括号里填上恰当的词语。（ ）的大运河 （ ）的构想 （ ）的家园 （ ）的雕塑（ ）的人工湖 （ ）的海

11、滩 （ ）的图案 （ ）的曲线3.写出下列词语的近义词。构想（ ） 挖出（ ） 垒出（ ） 顷刻间（ ）澄澈（ ） 懊丧（ ） 收藏（ ） 美好（ ）4.改变句子的说法，不改变句子的意思。大海一定喜欢我们的雕塑，不然，怎么会把我们的作品收藏？” 【课堂作业新设计】参考答案1.按查字典的要求填空。 “懊”用音序查字法应先查大写字母A，再查音节o；用部首查字法应先查部首忄，再查十二画。“懊丧”的 “懊”的意思是：烦恼，悔恨。用“懊”组三个词：懊恼、懊悔、懊丧。2.在括号里填上恰当的词语。（浩荡）的大运河 （奇妙）的构想 （幸福）的家园 （美好）的雕塑（澄澈）的人工湖 （金色）的海滩 （美妙）的图案

12、 （优美）的曲线3.写出下列词语的近义词。构想（构思） 挖出（掘出） 垒出（筑出） 顷刻间（一瞬间）澄澈（清澈） 懊丧（懊悔） 收藏（珍藏） 美好（美妙）4.改变句子的说法，不改变句子的意思。大海一定喜欢我们的雕塑，不然，怎么会把我们的作品收藏？ 大海一定喜欢我们的雕塑，不然，不会把我们的作品收藏。 【板书设计】 海滩上的有趣图案 小动物们 挖呀，挖出一条浩荡的大运河！海滩上的雕塑 掘呀掘出一个澄澈的人工湖！ 堆呀，堆出几座大山！ 我们 欢乐 宽容 热爱 垒呀，垒出新的家园！ 【课后反思】 海滩上的雕塑教学反思 浩瀚的大海、金色的海滩、美丽的沙雕，多么令人神往。海滩上的雕塑一文，通过对潮落时“

13、我们”在金色的海滩上看到的有趣的雕塑和“我们”不满这些雕塑，大胆构想创造雕塑，以及涨潮后，海浪把“我们”的雕塑吞没，而“我们”并不懊丧，依然踩着浪花奔跑的描写，既表达了“我们”对大海的喜爱之情，又抒发了创造的欢乐。 本文以儿童的口吻，极富感染力的语言，按事情发展的先后顺序，条理清楚地向我们展示了一幅动人的画卷，让我们感受到了“我们”的创造精神和对大海的热爱和向往。 本课的教学重点是弄清文中描写了哪些雕塑，在读中领悟海滩的有趣、美好，培养学生对大海的热爱之情和敢于创造的精神。教学中，我主要从以下几个方面引导学生进行学习。 第一步：在导课环节中，我利用视频创设学生熟悉的感性的情景，引导学生从生活现

14、象入手进入情景，唤起学生的生活体验，激发学生的学习兴趣，在课堂上营造了浓厚的生活氛围，而且把学习语文与认识事物相联系结合起来，为学生搭建了一个激发想象、释放才智的平台，激发学生发挥想象的空间，使每个学生在快乐中自主学习。 第二步：这是本学期的第一篇批读课文，在教学中引导学生一边批读课文一边回忆怎样做批注。引导学生总结批读的方法批注你读懂的；回答批注栏里的提问；写下你的阅读感受；对你在学习课文中不懂的地方提出质疑。这样一边探究课文，一边了解方法，让学生在理解课文的同时，迅速掌握批读的技巧。第三步：在这一课的教学中，我做到了深掘教材，敢于创新，为学生创造了思维、想象、表达的宽松环境。如让学生展开想象：看孩子们还有什么大胆的构思？在学生思考的同时，教师予以点拨、诱导，使学生积极主动参与，发挥想象筑呀，筑起了雄伟的万里长城！修呀，修起了举世闻名的圆明园！画呀，画出了新时代的清明上河图！存在的问题：这篇课文适合学生表演，如果在教学的过程中，为学