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1、 20.花的勇气教学设计一、教学目标（一）知识与能力：1、认识4个生字，会组词。2、理解含义深刻的句子的意思，领会作者语言的精妙。3、正确、流利、有感情地朗读课文。（二）过程与方法：引导学生认真研读课文，反复品味写得好的词语，在感悟的基 础上讨论交流。（三）情感、态度与价值观：理清作者情感变化的线索，进而体会作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。二、教学重点理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。3、 教学难点理清作者情感变化的线索，理解变化的原因，进而体会作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。4、 教学过程（1） 创设情景，引入课题1、 同学们，今天我们要跟随作家冯骥才先生
2、去一个美丽的地方维也纳。（图片展示维也纳的景色，同时简单介绍维也纳）但是冯骥才先生没有写维也纳美妙的音乐，也没有写风格各异的建筑，却写了似乎随处可见、平凡无奇的小花。同学们，维也纳的小花有什么与众不同吗？为什么作者会对这些小花情有独钟？今天，让我们一起跟随冯先生的脚步，走进四月的维也纳，去探寻花的勇气。2、 板书课题：花的勇气（2） 初读课文，整体感知1、 目标展示指明学生朗读学习目标，明确学习目的。2、 检查预习小吕 泛滥 辽阔 厘米 遗憾 气魄 清晰 齐刷刷 改天换地 傲然挺立 怦然一震 神气十足 拔地而起 指明学生开火车读词语，然后学生领读，再全班齐读。3、 自主学习指名八位同学朗读课文
3、，要求读通句子，读准字音，其余同学边听边思考，说说课文主要讲了一件什么事？（时间、地点、人物、事件）(3） 再读课文，合作探究维也纳的春天犹如一位善变的魔术师，作者的情感也随之跌宕起伏。四人或六人一组，仔细阅读课文，体会作者情感的变化，边读边画出表现作者情感变化的词语，作者为什么会有这样的变化？要求：文中直接表达情感的词用横线画出来，第二自然段没有明确表达的词，请用心体会。小组合作，完成填空：最初看见草地,感到_,因为_；扒开草后看见小花,感到_,因为_；离开维也纳前,感到_,因为_；看见花的原野,感到_,因为_；体会到小草的气魄,心头_,因为_；同学们总结都很好，老师把同学们的答案整理成了一
4、首诗，咱们来齐读一下：只见绿地不见花失望见到花儿藏草下吃惊不见花儿冒出来遗憾再见花儿遍原野惊奇体会小花气魄时怦然一震（四）研读课文，品味语句自读课文，你认为课文中还有哪些句子写得好？在书上做好批注，同桌之间互相交流一下。过程略五、小结无论是奋力求生的飞蛾，顽强生长的瓜苗，还是自己沉稳而规律的心跳，让作者杏林子感到生命的伟大。随着本文的层层推进，作者冯骥才在文章的最后发出了这样的感叹，生命的意味是勇气。6、 拓展练习在我们生活中何止这片小花呀，还有很多事物能让我们感受到生命的勇气。学生谈使自己感受生命的勇气的事物。同学们，根据能够感受到生命勇气的事物，咱们能不能试着写两句话？请看示例：在冷风冷雨中拔地而起的，那是花的勇气；在绝境中奋力挣扎的，那是飞蛾的勇气；在_，那是_的勇气；在_，那是_的勇气。7、 课后阅读1、 阅读冯骥才的维也纳春天的三个画面全文。2、 阅读泥土里，成长着大片大片彩色的故事。
