《四年级下数学教案乘法结合律和交换律青岛版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级下数学教案乘法结合律和交换律青岛版（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第二单元信息窗1：乘法结合律和交换律教学内容：p19、20，乘法结合律和交换律及应用来源:学,科,网教材分析 本信息窗情境呈现的是“中华第一站”济南长途汽车总站繁忙有序的场景。图下以文字和统计表的形式提供了丰富的数学信息。拟通过引导学生解决“中巴车周一到周五共运送旅客多少人”的问题，展开对乘法运算律的学习。学情分析 这一部分内容是在学生学习了加法运算律的基础上进行教学的，学生第一次接触，但对这方面的经验学生已有了积累。教学时，教师要充分利用学生已有的知识经验，沟通新旧知识间的内在联系。教学目标： 1、通过创设情境让学生在探索、验证、理解乘法结合律、交换律，让学生在解决实际问题中理解乘法运算定律
2、在实际生活中的运用。2、培养学生探索问题的能力。3、使学生学会运用乘法结合律、交换律进行简便计算。4、让学生了解简算在实际生活的运用，提高学生的简算意识。教学要点分析：理解乘法结合律、交换律的意义，并学能运用乘法结合律、交换律进行简便计算。在教学中，要充分利用学生已有的知识和经验，沟通新旧知识的内在联系，使学生更好的理解和掌握乘法运算律，合理整合知识，有利于学生在解决问题的过程中理解乘法分配律，提高教学效率。教法：谈话法 练习指导法学法迁移类推导法 合作交流法教学准备来源:学科网ZXXK投影仪 计算器教学过程：一、创设情境，导入新课 同学们，你去过济南吗？这节课我们就先到济南长途汽车站去看一看
3、好吗？二、观察情境图1、出示情境图，请学生观察： （1）、从图中你了解到哪些数学信息？ （2）、根据这些信息，你能提出哪些数学问题？ 教师根据学生提出的问题板书：大巴车每周运送乘客多少人？中巴车每周运送乘客多少人？三、合作探究，解决问题（一）乘法结合律师：大巴车每周运送乘客多少人应该怎样解决？教师指学生列式，并说出自己的想法。教师板书.366407 36 (6407) (数目较大可借助计算器进行计算) 同样方法求出中巴车每周运送乘客多少人。 209607 20（9607）来源:Z|xx|k.Com 师：同学们观察一下这两组算式你有什么发现？ 学生思考后小组进行交流。 师：同学们刚才说的非常好，
4、你能再举一个这样的例子吗？来验证一下我们说的对不对。 学生交流。来源:学科网 谁能用语言来概括一下乘法运算的这个规律？ 学生交流：三个数相乘，先把前两个数相乘，再乘第三个数，或者先把后两个数相乘，再和第一个数相乘，它们的结果不变。 师：这个规律我们给它起个名字好吗？就叫它乘法结合律。 师：乘法结合律用字母怎样表示？试一试。 学生交流，教师板书：abc=a(bc) （二）乘法交换律 师：乘法运算中还有其他规律吗？ 学生交流（加法运算中有交换律，我猜乘法中也有交换律） 师：你能举例来验证一下吗？ 小组合作进行验证。 师：你能用字母来表示乘法交换律吗？ 学生交流教师板书：abba四、巩固练习，拓展提
5、高 自主练习1、2、3.来源:学科网ZXXK五、小结这节课你有哪些收获？对自已的表现满意吗？板书设计济南长途汽车站大巴车每周运送乘客多少人？中巴车每周运送乘客多少人？ 乘法结合律：(a.b).c=a.(b.c) 乘法交换律：a.b=b.a教学后记放手让学生去探索规律，并通过小组合作想办法予以确认，这样不仅充分激发了学生学习的积极性，使学生体会了发现新规律的方法，更培养了学生的自主探索能力和归纳推理能力，重视了学生获取知识的思维过程，有利于教会学生学习。这样的教学设计较好地体现了以学生为本的思想，按照教材逻辑体系，引导学生从已知到未知地探究新知，又从未知到已知地学会新知，让学生主动参与探究新知的全过程，有效地调动了学生的积极性和主动性。数学教学的学科特点，就是要把培养学生初步的思维能力和良好的思维品质放在重要位置。
